【正文】 事情嗎？我們學(xué)過概述內(nèi)容的方式是何人在何時干什么后來怎樣。（給學(xué)生時間思考之后，請學(xué)生回答。）生：時間——崇禎五年十二月，大雪三日后的更定時分；地點——西湖湖心亭；人物——作者、兩個金陵人、舟子、童子；事件——看雪、寫人師：你概括的很好。由此可知文章中寫了雪景也寫了人的活動。散文中的人事活動往往表現(xiàn)的是作者的情趣。那么作者為我們描繪了怎樣的雪景呢？請大家找出寫雪景的句子。生：大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，湖中人兩三粒而已。師：大家找的很好，能用一個形容詞性質(zhì)的字來概括一下嗎？能夠結(jié)合具體的詞語來分析。生3：靜，人鳥聲俱絕。我想到柳宗元《江雪》中的句子：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。柳的詩句是從視覺的角度來寫的，而本文是從聽覺來寫的。角度不一般。師：你分析的有道理，但是下文中還寫了船行，定會有聲音，把下面的內(nèi)容也考慮進來能夠嗎？生1：我覺得奇字好，連鳥都不敢出聲了，讓人感到森然寒意。還有霧凇，這種景觀在南方極少見，我在電視中看到一個與霧凇相關(guān)的專題片，在東北的冬天能夠看到。張岱身為南方人對這樣的佳景怕也不大見到的吧。師：你能結(jié)合自己的生活來體驗也能從作者生活的地域環(huán)境入手來分析很好啊！生2：我也補充兩句，三個與字和一個一白的一字把天地混沌一片的壯闊之景寫了出來。還有一痕，一點，一芥，兩三粒，這里的數(shù)量詞由大到小讓人感到置身其中如同滄海一粟。師：大家推選一個有才情的同學(xué)用散文的語言把這幅雪景描繪出來怎樣？（給片刻時間。）生：在這樣一個時刻，天地之間一片白茫茫，一葉小船在緩緩行進，船槳劃過水面，發(fā)出嘩嘩的響聲，一切都是那么靜謐，極目望去，茫茫雪景中隱隱露出長堤的一道痕跡、湖心亭的一點輪廓，好像淡妝的西子在向我們悄然走來?；秀敝?，作者覺得自己好像已經(jīng)到了湖心亭上，想想自己剛才坐得那一葉小小的扁舟以及舟中那如豆粒般大小的人影，真是覺得天地是那樣的廣大，而人又是那樣的渺小。師：大家的分析十分入微，你的描繪更是添色，你們覺得這樣寫景的筆法與我們學(xué)過的哪一首詩相近？生：馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》。師：還記得那是什么描寫手法嗎？生：是白描。師：對。是白描。這樣的手法能夠?qū)懢耙部蓪懭诉€可寫事。語言精練而且傳神，不加任何的渲染和烘托。王國維在《人間詞話》中說：一切景語皆情語。面對著這樣的奇景作者寄予了怎樣的情懷呢？大家應(yīng)該還記得情懷的寄寓必須得體會到作者當(dāng)時的心境也就是說我們不能脫離作者所處的背景。能夠給大家一個提示：？僅僅是為了賞景嗎？生：不是一個人，從舟中人兩三粒和文章結(jié)尾舟子喃喃曰可知。師：你說的沒錯，不過作者說自己是獨往啊，這不是矛盾嗎？生：舟子不是作者的知己，他們在心靈上是沒有共同語言的，舟子是俗人一個，作者說獨往，這反映了他文人的孤傲。生：尤其是他去的時間是在晚上，這說明他是不想看到別人也不想被別人看到的，這又說明了他是孤獨的避世的。生3：在世俗中是孤獨的，所以他寄情于山水，他的精神和自然是相通的，蘇軾在《記承天寺》中也寄情于溶溶月光，我以為這是知識分子的共性。師（小結(jié)）：你們的發(fā)言很是精彩，學(xué)習(xí)能夠融會貫通，這實在是難得。是的，雪景給作者以精神的解脫，這遠(yuǎn)勝于人世的喧嚷。它曠遠(yuǎn)，遠(yuǎn)勝于人世的促狹。雪是其節(jié)，冰是其志，蒼茫大地是其歸宿，凝寒獨立是其人格。大家紛紛舉手。生：老師你如此之問顯示出你是個地道的俗人，而張岱注重的不是世俗問題，而是與朋友心靈的溝通。這還反映出他的心情由喜轉(zhuǎn)悲了。（同學(xué)點頭。）師：作者問客姓氏客當(dāng)回答姓氏，不過作者卻只說客是金陵人，客此。金陵不是姓而是一個地名指的是南京。為什么要這樣交代？我們以前說過經(jīng)典散文中的任何一個物的出現(xiàn)必是關(guān)乎著作者情感的。生：客是金陵人，作者會想到自己是紹興人。同是天涯淪落人。人生的很多事情是難以預(yù)料的啊！生：他還會想自己的家鄉(xiāng)自己的故國。（大家鼓掌。）師：剛才這位同學(xué)讀文很是入微，瞻前顧后，推理縝密。那么大家對張岱這樣性情的人有怎樣的看法呢？老師想聽聽大家的意見。生：他有世俗外的雅興，這是可貴的。生：他對祖國的情感是真摯的。但是他的避世未免有些消極，就像陶淵明的歸隱一樣，對社會的發(fā)展無功可言了。如果他能入世又能出世最好，像周敦頤那樣。師：我們品讀張岱，會發(fā)現(xiàn)他借看西湖雪景，表現(xiàn)了自己遺世獨立的情懷和不隨流俗的生活方式。全文筆調(diào)淡雅流暢，看似自然無奇，而又耐人尋味，西湖的奇景是因了游湖人的存有而彰顯了它的魅力，寫景與寫人相映成趣。首先這個設(shè)計體現(xiàn)了四有：有目標(biāo)，有自學(xué)，有討論，有讀寫；其次，三語（導(dǎo)語、過度語、結(jié)語）在備課的時候就考慮到了。同時整個環(huán)節(jié)基本符合：自學(xué)釋疑、整體趕制；訓(xùn)練操作、合作探究；反饋矯正，讀寫鞏固；延伸遷移，聯(lián)系實際。不過上完課后發(fā)現(xiàn)還有很大的漏洞。不足之處主要有以下幾點：教學(xué)設(shè)計要科學(xué)，有條理。前邊大家可能看到了，我的教學(xué)設(shè)計大致是感知內(nèi)容、理解感情、練習(xí)背誦、寫作特色的把握白描手法的使用。顯然，練習(xí)背誦放在第三個環(huán)節(jié)很不合適，要么把它放在第一個環(huán)節(jié)，要么放在最后一個環(huán)節(jié)，根據(jù)我這堂課能夠把它放在最后，因為背誦是常規(guī)教學(xué)，能夠根據(jù)課堂時間靈活把握。對實際教學(xué)中重難點的把握要到位，深入。能夠說學(xué)生對作者情感的把握還能夠，但是對本文寫作上的特點出力不到位，使學(xué)生不能很好理解。首先，本文巧秒地將記敘、描寫、抒情三種表達方式融為一體，體現(xiàn)了作者高超的寫作藝術(shù)，我僅僅給學(xué)生總結(jié)了出來，沒有讓學(xué)生先感知一下，讓學(xué)生去總結(jié)，理解會更深刻；其次，對于白描手法的處理有些脫離文本，蜻蜓點水。要充分發(fā)揮小組長的作用，這樣才能使每一個學(xué)生充分參與到課堂中來，同時，教學(xué)效果也能大大提升。，有些缺點就能夠補充。比如能夠加入一些畫面，音樂，能夠讓學(xué)生進入到看雪的情境中，感受作者的情懷，多媒體的使用也讓條理更清晰。教后反思：為準(zhǔn)備《湖心亭看雪》這堂課，我對教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容實行了調(diào)節(jié)，首先這個設(shè)計體現(xiàn)了四有：有目標(biāo)，有自學(xué)，有討論，有讀寫；其次，三語（導(dǎo)語、過度語、結(jié)語）在備課的時候就考慮到了。同時整個環(huán)節(jié)基本符合：自學(xué)釋疑、整體趕制；訓(xùn)練操作、合作探究；反饋矯正，讀寫鞏固；延伸遷移，聯(lián)系實際。以上這些在上課時都體現(xiàn)到了，而且，在合作探究質(zhì)疑環(huán)節(jié)，因為學(xué)生質(zhì)疑的題目有一定的難度，我又適當(dāng)加入了一個討論，不過上完課后發(fā)現(xiàn)還有很大的漏洞。不足之處主要有以下幾點：三語，語速不能過快，導(dǎo)語的目的是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，吸引學(xué)生的閱讀興趣，而我再說導(dǎo)語時就有些快，不能使學(xué)生很好地進入到教學(xué)情境中；過度語，是引領(lǐng)學(xué)生很好地從這個環(huán)節(jié)過渡到下一環(huán)節(jié)，這個沒有出現(xiàn)大的偏差；做大的失誤就是結(jié)語，竟然忘記了，為什么會忘呢？緊張，因為結(jié)語是背出來的，已緊張很容易忘。結(jié)語，它是對文章內(nèi)容、情感、寫作特色很好地總結(jié)，通過老師對文章的把握把他總結(jié)出來，而不應(yīng)該是背出來，背，很容易忘。也給人一生硬的感覺。教學(xué)設(shè)計要科學(xué)，有條理。前邊大家可能看到了，我的教學(xué)設(shè)計大致是感知內(nèi)容、理解感情、練習(xí)背誦、寫作特色的把握白描手法的使用。顯然，練習(xí)背誦放在第三個環(huán)節(jié)很不合適，要么把它放在第一個環(huán)節(jié)，要么放在最后一個環(huán)節(jié)，根據(jù)我這堂課能夠把它放在最后，因為背誦是常規(guī)教學(xué)，能夠根據(jù)課堂時間靈活把握。對實際教學(xué)中重難點的把握要到位，深入。能夠說學(xué)生對作者情感的把握還能夠，但是對本文寫作上的特點出力不到位，使學(xué)生不能很好理解。首先，本文巧秒地將記敘、描寫、抒情三種表達方式融為一體，體現(xiàn)了作者高超的寫作藝術(shù)，我僅僅給學(xué)生總結(jié)了出來，沒有讓學(xué)生先感知一下，讓學(xué)生去總結(jié)，理解會更深刻；其次，對于白描手法的處理有些脫離文本，蜻蜓點水。白描手法的定義給學(xué)生講得過于概括、抽象，學(xué)生很難理解，其實課后第二題很好地解釋了什么是白描。講完定義后老師應(yīng)該結(jié)合文本將一下白描在本文的使用，使學(xué)生能夠有一個直觀的認(rèn)知。小練筆緩解因為時間緊，只讓學(xué)生寫了，而沒有展示，這是一個遺憾，這是一種反饋沒能夠?qū)崿F(xiàn)。，目標(biāo)要明確。這是我在教學(xué)中存有的問題，讓學(xué)生讀書有些盲目，其實，老師讓學(xué)生做的每一項活動都要有目的性，這樣課堂效率也會提升。，這樣才能使每一個學(xué)生充分參與到課堂中來，同時，教學(xué)效果也能大大提升。，有些缺點就能夠補充。比如能夠加入一些畫面，音樂，能夠讓學(xué)生進入到看雪的情境中，感受作者的情懷，多媒體的使用也讓條理更清晰。我在教學(xué)上的點滴理解和些許經(jīng)驗，還不成熟，請大家斧正。湖心亭看雪教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目標(biāo)熟讀課文，積累詞語。深入理解本文的寫景特點。理解作者的精神世界。重點：體會文中意境。難點：文中數(shù)量詞使用的特色。教學(xué)方法:朗讀法自主合作探究法點撥法課時劃分：一課時教學(xué)用具：多媒體教學(xué)過程一、積累有關(guān)雪的詩句。詩中雪遙知不是雪，為有暗香來。(王安石《梅花》)孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。(柳宗元《江雪》)柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。(劉長卿《逢雪宿芙蓉山主人》)窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。(杜甫《絕句》)北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)二、出示課題先出示教學(xué)目標(biāo)（略）然后了解作者張岱：字宗子，又字石公，號陶庵，又號蝶庵居士，明末清初山陰人，出身仕宦世家，愛繁華，好山水，曉音樂，著有《陶庵夢憶》、《西湖夢尋》等。再走進湖心亭位于杭州西湖之中，據(jù)說是宋代整修西湖時，以湖泥堆成小山，成為一島，是西湖三島之一，后于山上建成亭閣，叫湖心亭。這是觀賞西湖風(fēng)景的好地方，因此常有文人墨客到此賞景。三、整體感知課文（一）、借助注釋或工具書自主疏通字詞注音岱崇禎更定毳衣爐火霧凇沆碭一芥鋪氈（二）、讀課文，疏通字詞，了解文章大意1讀的要求2學(xué)生齊讀3師指名朗讀重點字詞解釋：湖中人鳥聲俱絕是日更定()余拿一小船()擁毳衣爐火()霧凇沆碭()惟長堤一痕()湖中焉得更有此人()強飲三大白而別()重要句子是金陵人，客此。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。湖中焉得更有此人！莫說相公癡，更有癡似相公者！四、研讀賞析課文（一）看雪景：找出描寫雪景的語句，并說說它的描寫順序，（上到下、遠(yuǎn)到近、整體到局部、總到分）突出了什么特點？（清新、淡雅、悠遠(yuǎn)、脫俗）（二）、品雪情從全文看表現(xiàn)出作者什么情感？（超凡脫俗、孤芳自賞）五、探究課文對“一白”、“一痕”、“一點”、“一芥”、“一”，你是如何理解的？如何理解文中“莫說相公癡，更有癡似相公者”中的“癡”和“更癡”？六、小結(jié)（板書）環(huán)境：湖中人鳥聲俱絕看雪寒夜獨舟全景——廣漠（大）情景對比（?。┨貙憽煨。ɡ洌┕陋毴藸t旺酒沸拉余同飲（熱）七、拓展延伸作業(yè)：你心中的雪景是什么樣的呢？請用你手中的筆描繪出你心中的雪景。湖心亭看雪教學(xué)設(shè)計4教材分析《湖心亭看雪》是張岱的代表作。出自回憶錄《陶庵夢憶》，寫于明王朝滅亡以后，張岱把對故國往事的懷戀都以淺淡的筆觸融入了山水小品。全文用清新淡雅的筆墨，寫出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣，湖、山、游人，共同構(gòu)成了一種畫面感極強的藝術(shù)境界。教學(xué)目標(biāo)了解作家作品，正確理解重點字詞的意思熟讀課文，自主疏通文意。積累文言詞匯，培養(yǎng)古文的閱讀理解能力。感悟大自然的美，培養(yǎng)審美的情趣教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（出示四幅西湖風(fēng)光圖片）你知道這些圖片展示的是什么地方的風(fēng)光嗎？是西湖?；貞浺幌挛覀冊鴮W(xué)過哪些有關(guān)西湖景色的詩詞。（很好，看來大家積累了不少古詩文，善于積累是學(xué)好語文的一大法寶呢）有人說，西湖觀景，晴景不如雨景，雨景不如霧景，霧景不如月景，月景不如雪景。在前人的筆下西湖的陰晴風(fēng)雨已經(jīng)被描繪得變幻多端，搖曳生姿了。西湖的雪景又將有怎樣一番動人的意韻呢？今天，我們就跟隨著張岱去湖心亭看雪，去領(lǐng)略西湖的雪景。（二）了解作者誰告訴我張岱是誰？你是通過什么了解到張岱的？張岱（1597—1679），字宗子，又字石公，號陶庵，又號蝶庵居士，明末清初山陰（浙江紹興）人。寓居杭州。出身仕宦世家，少為富貴公子，愛繁華，好山水，曉音樂、戲曲。他的小品文可謂名副其實，長的不過千把字，短的39。僅一二百字，筆墨精煉，風(fēng)神綽約，洋溢著詩的意趣。以雋永見長，寥寥幾筆，意在言外，有一唱三嘆之致，無捉襟見肘之窘。他擅長寫景和表現(xiàn)士大夫的閑情逸致，文筆清新活潑，趣味盎然。他繼公安三袁（袁宏道、袁中道、袁宗道）之后，以清淡天真之筆，寫國破家亡之痛，寓情于境，意趣深遠(yuǎn)，算得晚明散文作家中一位成就較高的“殿軍”。他一生著作頗豐，今存有《瑯?gòu)治募贰短这謮魬洝贰段骱魧ぁ贰妒瘏T書》等?！逗耐た囱肥撬拇碜鳌＿@節(jié)課我們就賞讀《湖心亭看雪》。二、檢查預(yù)習(xí)（一）、生字讀音更（gēng）定擁毳（cu236。）衣崇禎（zhēn）霧凇（sōng）沆碭（h224。ng）（d224。ng）余舟一芥（ji232。）鋪氈（zhān）對坐余挐（n225。）一小船喃喃n225。n（二）、重點字詞解釋湖中人鳥聲俱絕絕:消失。是日更定是:這更定:指晚上八點左右。挐一小船挐:撐船。用毳衣爐火毳236。衣:用毛皮制成的衣服。毳，細(xì)毛。霧松沆碭:寒氣彌漫，白茫茫一片。霧淞，霧氣和水氣。霧是從天空下罩湖面的云氣，淞是從湖面蒸發(fā)上升的水氣。沆碭，白氣彌漫的樣子。上下一白一白:全白。惟長堤一痕惟:只。芥:小草。引申為細(xì)微的事物。這里指船。鋪氈對坐坐:相對湖中焉得更有此人焉:哪里。更:還。（三）、將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)余拿一小船，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。我劃著一條小船，穿著細(xì)毛的皮衣，守在火爐邊，獨自前往湖心亭去看雪。點撥：重點理解“拿”“毳衣”等詞語八年級語文上冊《湖心亭看雪》知識點總結(jié)教案(2)霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。寒氣