【正文】 ，這里指月光。詞的上下兩闋主要寫什么？兩者的聯(lián)系何在？提示：中國古代的詩詞，大都先寫景，后抒情，我們來看看這首詞是否也具有此特點。（1）上闋主要寫什么？寫了什么景？明確：上片望月，既懷逸興。開頭四句接連問月問年，起得奇逸。蘇軾自已也設想前生是月中人，因而起“乘風歸去”之想。但天上、人間，幻想、現(xiàn)實，兩方面同時吸引著他。相比之下，他還是立足現(xiàn)實，覺得有兄弟親朋的人間生活來得溫暖親切。月下起舞，光影清絕的人生境界勝似廣寒清虛的天上宮闕。雖在塵凡而胸懷曠達，一片光明。板書：上闋————望月（寫景）（2）下闋呢？抒發(fā)了什么感情？明確：下片懷人。人生并非沒有憾事，悲歡離合即為其一。蘇軾兄弟情誼甚篤。他與蘇轍已有六年不見了。但蘇軾認為，人有悲歡離合同月有陰晴圓缺一樣，兩者都是自然常理，無須傷感。終于以理遣情，從共同賞月中互致慰籍，“離別”這個人生憾事就從親人之間的感情中得到了補償。人生不求長聚，兩心相照，明月與共，未嘗不是一個美好的境界。板書：下闋————懷人（抒情）（3）上、下兩者的聯(lián)系何在？明確：這首詞上片寫景，執(zhí)著人生，下片抒情，善處人生，上下片內(nèi)容有景有情，情景交融，表現(xiàn)了蘇軾熱愛生活、情懷曠達的一面。詞中境界高潔，說理通達，情味深厚，并出以瀟灑之筆，一片神行，不假雕琢，卷舒自如，因此九百年來傳誦不衰。板書：借景抒情、情景交融。作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？明確：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。哪些地方用到了聯(lián)想和想象？板書：聯(lián)想：明月（月圓）——團圓（人圓）想象：明月——宮闕——瓊樓玉宇明確：聯(lián)想和想象是我們這節(jié)課的重點之一，下面，讓我們通過訓練來加深對它們的理解。（五）能力訓練。在這首詞里面，作者大膽地運用了聯(lián)想和想象的手法，在討論之前，先了解何為聯(lián)想和想象。（1）講解“聯(lián)想”的定義。（2）放映“明星”和“街燈”圖。提問：我們在初一時學習過《天上的街市》這首詩歌，詩人郭沫若從“街燈”聯(lián)想到“明星”，他們兩者有何相似點？明確：明亮。（3）講解“想象”的定義。（4）放映天河現(xiàn)水?！焙汀迸＠煽椗眻D。提問：人們由“天河現(xiàn)水?！眻D藝術地創(chuàng)造出“牛郎織女”圖以及由此聯(lián)系到的牛郎織女的故事，這中間是通過什么來實現(xiàn)的？它有什么樣的特點？明確：通過想象來實現(xiàn)。它的特點是：由此及彼?，F(xiàn)在，老師已經(jīng)把要重點掌握的內(nèi)容化成了兩道思考題，同學們互相討論，等會兒老師請同學們回答。放映思考題。（1）看了圖一，你聯(lián)想到什么？（學生自由回答）明確：珍珠、瑪瑙、魚目、地球、圓月、各種球類等等．．．（2）看圖二，發(fā)揮你的想象力。（學生自由回答）明確：猴子撈月亮、孫悟空——唐僧師徒西天取經(jīng)、天空——我們的“神舟五號”飛船在遨游太空、宇宙——神秘的外星人等等。（3）總結：想象力是人類創(chuàng)造發(fā)明的源泉，近幾年來，高考作文都呈現(xiàn)出這樣一個趨向：要求學生發(fā)揮想象力，寫自己之所想。如：1999年的《假如記憶可以移植》和20xx年的《答案是豐富多彩的》，無不要求學生大膽地展開想象。同學們在今后的學習中，同樣地要加強這方面的訓練。（六）音樂欣賞。聯(lián)想力和想象力是我們這節(jié)課的重點之一，另一個重點便是背誦這首詞，讓我們通過“音樂欣賞“來加強記憶。播放鄧麗君的MTV“但愿人長久”。第二次播放，讓學生輕聲跟唱。（提醒：歌詞的“何事長向別時圓“有別于課本的“何事偏向別時圓”是因為采用了不同版本的緣故。）（七）歸納小結。（板書）上闋————望月（寫景）借景抒情情景交融。下闋————懷人（抒情）聯(lián)想：明月（月圓）——團圓（人圓）想象：明月——宮闕——瓊樓玉宇主題：這首詞表達了詩人的曠達胸襟和對親人的懷念。（八）作業(yè)布置。背誦這首詞。小作文：根據(jù)下文的開頭，發(fā)揮聯(lián)想和想象，續(xù)寫文章?！爸星锏囊雇恚琠______________________________________?！薄端{(diào)歌頭》教案 篇3一 教學目標1能獨立認識本課生字“軾、廷、皓、轍、嬋、娟”；積累詞語“朝廷、皓月當空、手足情深、埋怨、十全十美、吟誦、嬋娟”。理解“嬋娟、皓月”的意思。能正確流利地朗讀課文。讀《水調(diào)歌頭明月幾時有》。能借助課文中的故事內(nèi)容，通過聯(lián)想和想象讀懂詩詞的意思，了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭明月幾時有》的經(jīng)過，感受蘇軾思念親人的情感。通過學習，體會中國人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情，了解中秋這個傳統(tǒng)節(jié)日所蘊含的深意。二 教學重難點能借助課文中的故事內(nèi)容，通過聯(lián)想和想象讀懂詩詞的意思，了解蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭明月幾時有》的經(jīng)過，感受蘇軾思念親人的情感。通過學習，體會中國人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情，了解中秋這個傳統(tǒng)節(jié)日所蘊含的深意。教學過程：一 啟發(fā)談話，揭示課題師：每年的八月十五是中秋節(jié)，你知道哪些關于中秋的習俗或故事呢？說明：從學生已有知識、經(jīng)驗入手，便于教師了解學情，更好地進行接下去的教學。學生交流。師：中秋是團圓的象征，遠在他鄉(xiāng)的游子，望著天空的那一輪明月，常常涌起對故鄉(xiāng)和親人的思念之情。因此，中秋又稱“團圓節(jié)”。出示課題：*3但愿人長久 齊讀課題二 初讀課文，整體感知自由讀課文，讀準字音，讀通句子。學生自由讀課文。交流（1）學習生字軾 轍：讀準字音（翹舌音）偏 扁：辨別讀音廷：復習筆順說明：三年級的學生，對于字詞的教學依然不能放松，對于一些容易讀錯、寫錯或混淆的詞語要幫助學生加以辨析。（2）開火車讀課文，思考：這篇文章寫了一件什么事情？出示：古時候，___________，______思念_______，寫下了《水調(diào)歌頭明月幾時有》。（什么時間）（誰）（誰）個別說三 重點突破，讀中感悟默讀課文，思考：課文主要講了蘇軾在中秋節(jié)的夜晚對弟弟的思念之情，文中哪些地方寫出了思念之情？用“——”劃出有關句子。自讀體會、交流。出示句子：一年一度的中秋節(jié)到了。這天夜晚，皓月當空，萬里無云。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。（1）“皓月”是什么意思？（2）師：在這樣美麗的月夜，蘇軾卻思念著自己的弟弟，心緒不寧，他想起了什么呢？（3）齊讀2——5小節(jié)。出示：在這皓月當空，萬里無云的中秋之夜，蘇軾在深深地思念著弟弟，他_________________。師：你可以聯(lián)系上下文，也可以發(fā)揮你的想象力，用書上或自己的語言來說一說。學生思考、交流說明：在教學時，老師以一個填空來幫助學生概括文章的主要內(nèi)容，并以這個填空作為主線貫穿整篇課文的學習。先從填空中的“思念”出發(fā)，請學生找出能反映蘇軾對弟弟思念之情的句子。通過聯(lián)系上下文朗讀、理解，來思考一下當時蘇軾的心理活動，讓學生學會把書本上的語言內(nèi)化為自己的語言，在課堂上充分利用文本和現(xiàn)有資源培養(yǎng)學生的語言表達能力。師：于是，蘇軾寫下了一首小詩，它成了流傳千古之作。讓我們好好地來誦讀一番。（1）以各種形式吟誦（2）思考：這首詩是什么意思？“古” 查字典理解意思“嬋娟” 通過課文后的注釋來理解我們在學習古詩時，對于不理解的字詞和句子，既可以聯(lián)系上下文，也可以借助工具書來幫助我們理解。說明：文中《水調(diào)歌頭明月幾時有》片段的意思，文本中有現(xiàn)成的解釋，學生只要找到相對應的小節(jié)朗讀一下就能自己理解，這里完全可以放手讓學生自己學習。但是其中，有兩個詞的含義，學生理解起來有一些困難，一個是“古”、一個是“嬋娟”。理解這兩個詞的解釋并不難，但是，老師完全可以利用這樣一個機會，幫助學生掌握一些學習古文的方法。例如：“古”可以通過查字典、“嬋娟”通過看課文后的注釋就可以理解。“授之以魚，不如授之以漁。”學生掌握了一些學習的方法，今后學習起來，就有法可循了。（3）對照解釋背誦四 拓展延伸，擴大閱讀出示完整的《水調(diào)歌頭明月幾時有》，學生誦讀，配樂演唱。師介紹蘇軾以及蘇軾的其它作品供學生課后閱讀?！端{(diào)歌頭》教案 篇4教學重點：一、讀懂、背誦這首詞。二、聯(lián)想力和想象力的訓練。教學難點：作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現(xiàn)。一、導入新課：同學們，在我們傳統(tǒng)意識中，每年農(nóng)歷八月十五的月亮是最圓最亮的。不知道同學們在往年看中秋圓月時有何感受？今天，我們不妨來欣賞宋朝著名詩人蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭》?？纯此母惺苋绾?。二、欣賞《水調(diào)歌頭》對照小序部分簡介詞作背景，讓學生了解創(chuàng)作時間及創(chuàng)作原因。初讀全詩，感知內(nèi)容。（1）學生讀書下注釋。（2）由學生迅速自讀課文。（3）點一生朗讀（學生點評后，教師總結點評）（4）全班齊讀疏通全文（1）學生對照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問題的地方。（2）小小組交流問題（能小組內(nèi)解決的自主解決，不能解決的有組長整理提出）（3）全班交流、解決問題（4）打出全文注釋，學生自主整理在課本上。（5）問：對照注釋你認為詞的上下闋主要寫了什么？兩者聯(lián)系何在？（上闋——望月寫景；下闋——懷人抒情。兩者借景抒情，情景交融）問：詞中哪些是實景？哪些是虛景？（6）作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？你如何理解？能力訓練（1）什么是聯(lián)想？什么是想象？（2）文中哪處是聯(lián)想？哪處是想象？（3）看圖一，發(fā)揮聯(lián)想，你能聯(lián)想到什么？（4）看圖二，發(fā)揮想象，你能想象到什么？問：比較《十五夜望月》，你喜歡哪一篇？講講理由。音樂欣賞（1）播放王菲的《水調(diào)歌頭》（2）第二遍播放，學生輕聲跟唱學生總結（1）一生總結本課教學思路（2）由學生總結學習本課的收獲三、布置作業(yè)背誦這首詞小作文：根據(jù)下文開頭，發(fā)揮豐富想象和聯(lián)想，續(xù)寫文章?！端{(diào)歌頭》知識點一、作者簡介蘇軾（1037～1101），字子瞻，自號東坡居士，四川眉山人。宋代文學家，與父蘇洵、弟弟蘇轍同位于“唐宋八大家”之列。他是北宋中期的文壇領袖，在散文、詩、詞、書、畫等方面成就都很高。其詞開創(chuàng)了一個新的流派，表現(xiàn)為題材新、形式新、風格新，具有豪壯、雄渾的風格，使宋代詞風發(fā)生了很大的變化。后南宋辛棄疾等人繼承并發(fā)展其詞風，形成豪放詞派。有《東坡全集》等。二、故事背景“水調(diào)歌頭”是詞牌名。本詞無題目，為了與其他同詞牌的詞區(qū)分開來，常用詞的第一句來充當題目?！端{(diào)歌頭》作于丙辰年，即宋神宗熙寧九年（1076）。當時作者在密州（今山東諸城）太守任上，政治上失意，與弟蘇轍也已多年不見，中秋對月，心情抑郁惆悵，遂作此詞。三、課文翻譯原文：丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。注釋：丙辰：即宋神宗熙寧九年（1076）。子由：即蘇軾的弟弟蘇轍。譯文：宋神宗熙寧九年的八月十五，（我）歡暢飲酒直至天亮，醉醺醺的，寫下這首詞，同時（借此）表達對弟弟子由的思念。原文：明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。注釋：把酒：舉起酒杯。闕：皇宮大門前兩邊供瞭望的樓。歸去：回到天上去。瓊樓玉宇：美玉做成的樓宇。這是想象中的仙宮。宇，屋檐，引申為房屋。不勝：不能承受。譯文：皎潔的明月何時出現(xiàn)？我端起酒杯詢問青天。不知道月中宮殿，今晚是哪一年。我想駕著長風回到天上，又擔心不能承受那月中宮殿的高寒。月下起舞，清影隨人，清冷的月宮怎比得上人間。原文：轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。注釋：朱閣：朱紅色的樓閣。綺戶：雕花的窗戶。恨：怨恨。何事：為什么。共：一起。嬋娟：姿態(tài)美好，這里指月亮。譯文：月光從朱紅色樓閣的一面轉到另一面，低低地透進雕花窗戶，照著不眠之人。月亮對人不該有什么怨恨，為什么它老是在人們離別時圓呢？人間有離別的痛苦、團聚的歡樂，月亮也會陰藏晴出，時圓時缺，這些事自古以來難得圓全。只希望人人年年平安，雖然相隔千里，也能共享美好的月光。四、問題歸納“高處不勝寒”有怎樣深刻的含義？這句詞不僅指禁不住高處的寒冷，還包括不愿回朝廷做官，厭惡朝中的黨派相爭、鉤心斗角；沒有志同道合的朋友的孤單冷清；禁不住人世間的人情冷暖，世態(tài)炎涼等含義。作者為什么把幻想乘風上天說成是“歸去”？欲去卻“又恐”，表現(xiàn)了作者什么樣的心理？把上天說成是“歸去”，是因為在作者看來，也許那美好皎潔的月亮，才是自己的精神家園。然而真要棄絕人世，飄然仙去時，作者又猶豫了，通過“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”，把那種既向往天上又留戀人間的矛盾心理十分含蓄地表現(xiàn)了出來。賞析詞中的“轉”“低”“無眠”?！稗D”和“低”都是指月亮的移動，暗示夜已深；“無眠”泛指因遭受分離之苦而難以入眠的人，表現(xiàn)了作者對親人的思念之深。你是如何理解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”的？從個人的悲歡離合引出月的盈虧變化，對月表示原諒，包含了深刻的人生哲理。月亮的陰晴圓缺，猶如人的悲歡離合，是必然的規(guī)律。既如此，就不必慨嘆和悲傷了，表現(xiàn)了詞人心胸開闊、情懷曠達的一面。五、課文主題《水調(diào)歌頭》詞的上片寫詞人在“天上”“人間”的徘徊、矛盾，下片寫對月懷人，以積極樂觀的曠達情懷作結。表達了詞人由心有郁結到心胸開闊的樂觀曠達之情，以及對美好生活的向往?！端{(diào)歌頭》課文說明若論蘇軾的詞作，不能不提他的《水調(diào)歌頭》，這是一首在文學史上負有盛名的詞。詞前的小序，敘作詞原因，領起一篇。中秋節(jié)本是團圓節(jié)，但蘇軾寫此詞時，自己在密州太守任上，弟弟子由則在濟南，兩地相隔雖不大遠，兩人卻有很長時間沒有見面了。所以東坡月夜抒懷，特地交待了產(chǎn)“兼懷子由”。詞的上片，寫詞人月下歡飲時的聯(lián)想和想像。詞一開篇接連兩個發(fā)問，其一，天上的明月是從什么時候開始有的？其二，不知月亮上，“今夕是何年”？這樣的問題李白也曾問過：“青天有月來幾時？我今停杯一問之?！毕啾戎拢K軾這一問，問得更癡迷。很明顯，詞人因思親情切而生寂寞之感，不由把酒問月，并想像著月宮今夕的情景；當他想到月宮的清寒，又不免遲疑起來，于是詞人轉而安慰自己：在天上起