【正文】 化，卻也時時能感受到月夜的靜謐、月色的皎潔，正是緣于本詞優(yōu)美的意境。⑶能夠具有一定的聯(lián)想力和想象力。三、教學(xué)難點(diǎn)能深刻感受這首詞的藝術(shù)魅力，體會作者的思想情感，并能融入自己的體會。要求讀得感性，讀出細(xì)膩的感受和真切的體驗(yàn)；并用一句話說說自己真切、細(xì)膩、個性化的感受，培養(yǎng)自己纖細(xì)的感受力。（五）四讀課文，對精彩內(nèi)容進(jìn)行賞析學(xué)生有所選擇地瀏覽課文，對精彩內(nèi)容研讀賞析。月光轉(zhuǎn)過朱紅的樓閣，低低地穿過雕花的門窗，照著屋里失眠的人。浪漫飄逸的詞風(fēng)“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。（六）五讀課文，自主提問并自主探究學(xué)生以瀏覽的方式五讀課文，自主提出一兩個有價值的問題，并自主探究，形成自己的基本理解。元封二年，御使臺有人摘引其非議新法的詩句，因此入獄，即所謂“烏臺詩案”。作此篇兼懷子由。（十）教師推薦課外閱讀篇目語文學(xué)習(xí)“得法于課內(nèi)，得益于課外”，請同學(xué)們自主尋找并閱讀《水調(diào)歌頭蘇軾是北宋最偉大的文學(xué)家，學(xué)生對蘇軾的宋詞有一定的好奇心和興趣，渴望對其有更深的認(rèn)識。3．能通過重點(diǎn)字詞的理解與把握感悟意境。難點(diǎn)：聯(lián)想和想象在實(shí)際生活中的作用。真的，中國詩人眼中的月亮一片冰心：它引動鄉(xiāng)思——“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”；它傳送友情——“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”；它安慰游子——“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”啊，好詩多在明月中，詩人都拿月亮來抒發(fā)自己的情懷。詞概括樂調(diào)長短，分為小令、中調(diào)、長調(diào)（慢詞）。這時他的弟弟蘇轍正在濟(jì)南任職，兄弟倆已有七年多沒見面了。歸去：這里是指回到天上去。它跟人有什么怨恨，為什么總是在別離時又亮又圓？詞人用埋怨的口吻對月亮無可奈何的發(fā)問。（三）對課文的整體感知詞的上、下兩闕主要寫的是什么？兩者之間有什么聯(lián)系？上闕：望月（寫景）情景下闕：懷人（抒情）交融作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全詞中哪些是實(shí)景，哪些是虛景？實(shí)景：明月、酒、青天，“我”、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶虛景：宮闕（瓊樓玉宇）哪些地方用到了想象？哪些地方用到了聯(lián)想？聯(lián)想：由明月（月圓）－團(tuán)圓（人圓）想象：明月－宮闕－瓊樓玉宇聯(lián)想：由一個事物想到另一個事物叫聯(lián)想想象：創(chuàng)造出新的形象或意境叫想象。詞人希望共賞明月中互相慰藉，這樣就可以做到“不應(yīng)有恨了”。朱：紅色，正紅色綺戶：雕花的窗戶這里既寫月，又寫月下離人。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇高，高處不勝寒。是“唐宋八大家”之一。闋：是詞的段落，也叫片。有人說，中國人隨便拿起一本古人的詩集，抖一抖，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)貢粝潞枚唷霸隆弊謥?。行為目?biāo)：用自己的話表述作者的認(rèn)識呢個態(tài)度，和自己在學(xué)完這首詞以后的心理變化。【教學(xué)目標(biāo)】一．普適性目標(biāo)：通過聯(lián)想和想象感悟古代詩詞的意境?！緦W(xué)生條件】原有知識狀況；學(xué)生在初一一年額初二上學(xué)期已經(jīng)接觸了的唐詩宋詞，對蘇軾有了一定的了解。最后教師也說一句：女詩人舒婷曾說過：“魅力漢語對我們的征服，有時是五臟俱焚的痛，有時是透心徹骨的寒。此刻，詞人面對一輪明月，心潮起伏，于是乘酒興正酣，揮筆寫下了這首名篇。英宗即位任大理寺丞，神宗即位任太常博士，開封府推官。曠達(dá)的情懷全詞設(shè)景清麗雄闊，如月光下廣袤的清寒世界，天上、人間來回馳騁的開闊空間。蘇軾生平自視甚高，以“謫仙”自居，所以他當(dāng)然能御風(fēng)回家，看看人間“今夕”又是天上的何年？仙境是否勝過人間？詞人之所以有這種脫離人世、超越自然的奇想，一方面來自他對宇宙奧秘的好奇，另一方面更主要的是來自對現(xiàn)實(shí)人間的不滿。“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。最后教師也說說自己的理解：我覺得整首詞四個方面寫得精彩和成功，給我留下了深刻而又美好的印象。）古往今來，一輪皎潔的明月總能觸發(fā)文人墨客心中的情愫，今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的“水調(diào)歌頭（明月幾時有）”讓我們一起感受一下，面對中秋的圓月，他會有怎么的情感體驗(yàn)?zāi)?。二、教學(xué)重點(diǎn)⑴能解釋這首詞的藝術(shù)特點(diǎn)?！端{(diào)歌頭》教案 篇9一、目標(biāo)闡述知識和能力⑴在品讀重要詞句中，感受詞作的意境。緊接著一句感嘆“今夕是何年”，是呀，今天到底是什么日子，月兒怎會如此美好？“高處不勝寒”明寫月宮的高寒，暗示月光之皎潔。四、精讀課文，把握情感。教學(xué)過程一、導(dǎo)課，板書課題，了解詞人。此外，作者的神態(tài)、動作、姿勢、語氣、聲調(diào)……協(xié)調(diào)而多變，張馳起伏的幅度、張力，無不充溢著豐富的激情，給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的感召力和感染力。在關(guān)于作者和讀“序”的討論中，讓學(xué)生競說所知，拓展有關(guān)文學(xué)常識。整個教學(xué)過程的起承轉(zhuǎn)合、思研議結(jié)，縱究橫拓，都始終扣在“誦讀——理解”這根“主軸”上。又一學(xué)生把前兩者來了個“連加”?！薄坝袥]有不同意見？都贊同？我也贊同。在學(xué)生查字典的過程中，教者的“導(dǎo)學(xué)”也微處見大：“我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)是邊查邊抄錄，有的同學(xué)是邊查邊折書頁，有的是同桌分工合作，收獲共享。細(xì)微處也未忘批判、研究精神的培養(yǎng)。教者陶醉其中，隨意踏歌倘徉，俯仰跟唱。評價xxx（江蘇通州市教科室）江蘇省xx高級中學(xué)xxx老師在“優(yōu)秀教師與教育專家合作論壇”暨“通州市名師之路教育科研沙龍”活動中，借該市xx中學(xué)初二學(xué)生為與會者上了一堂語文觀摩課：教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭詞是由詩歌演變而來的一種韻文。對政治上失意的人來說，難免對現(xiàn)實(shí)不滿。2。清朝胡仔《苕溪漁隱叢話》說：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。A、勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。為什么?矛盾最終結(jié)果是。與其父、其弟 并稱為“三蘇”。起舞弄清影，何似在人間。二、預(yù)習(xí)導(dǎo)語：今天，我們走進(jìn)中秋詠月詞中最著名的一首——《水調(diào)歌頭明月幾時有》。為理解詩人對人世的熱愛引用《還珠格格》主題歌紅塵作伴活的瀟瀟灑灑，策馬奔騰共享人世繁華，對酒當(dāng)歌唱出心中喜悅，轟轟烈烈把握青春年華。學(xué)生陶醉其中，隨意跟唱，不經(jīng)意地融入意境。讓我們也來許個心愿：好花常開，幸福常在。有一種矛盾在里面：他既向往月宮，又擔(dān)憂想那兒的寒冷；既想擺脫人世的煩惱，又不忍心離去。有一種苦悶在里面：歡飲達(dá)旦，大醉，借酒澆愁；對人間不滿，想乘風(fēng)歸去。五、聽唱會境播放王菲演唱的《水調(diào)歌頭》flash，學(xué)生通過詩畫唱，再悟詞境。我的心也真，我的情也真，月亮代表我的心。詩人對月的怨恨越深，越說明他對弟弟的思念深切。２、這句暗含的真實(shí)意思是什么？賦月光以人的感情色彩，說明望月時間之長，思念之深。美在天上，美在想象，美易破滅，虛幻的美是不真實(shí)。奔馳的駿馬，潔白的羊群哎耶，還有你姑娘，這是我的家哎耶。但作者就是用的歸去，是否另有含義呢？換個角度，從作者的心境考慮考慮。第一種意見認(rèn)為，是偏義復(fù)詞，歸義已虛化。欲：詩人想干什么？乘風(fēng)歸去。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱三蘇。師：中國自古以來就崇尚花好月圓人團(tuán)聚，月亮的圓缺，給了我們無限的思念?！端{(diào)歌頭》教案 篇5教學(xué)目的：一、通過朗讀，了解詞的意境和詩人的感情。這首詞雖有感傷情調(diào)，但并不使人感到難堪的壓抑，詞人的豁達(dá)胸襟仍處處可見。很明顯，詞人因思親情切而生寂寞之感，不由把酒問月，并想像著月宮今夕的情景；當(dāng)他想到月宮的清寒，又不免遲疑起來，于是詞人轉(zhuǎn)而安慰自己：在天上起舞，只有清冷的影子相隨，怎么比得上留在溫暖的人間呢？詞中隱約透露出在現(xiàn)實(shí)中苦悶難遣，欲求解脫的情緒。表達(dá)了詞人由心有郁結(jié)到心胸開闊的樂觀曠達(dá)之情，以及對美好生活的向往。作者為什么把幻想乘風(fēng)上天說成是“歸去”？欲去卻“又恐”，表現(xiàn)了作者什么樣的心理？把上天說成是“歸去”，是因?yàn)樵谧髡呖磥?，也許那美好皎潔的月亮，才是自己的精神家園。恨：怨恨。不知道月中宮殿，今晚是哪一年。注釋：把酒：舉起酒杯。三、課文翻譯原文：丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。他是北宋中期的文壇領(lǐng)袖，在散文、詩、詞、書、畫等方面成就都很高。（2）由學(xué)生迅速自讀課文。二、聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。但是其中，有兩個詞的含義，學(xué)生理解起來有一些困難，一個是“古”、一個是“嬋娟”。師：你可以聯(lián)系上下文，也可以發(fā)揮你的想象力，用書上或自己的語言來說一說。（2）開火車讀課文，思考：這篇文章寫了一件什么事情？出示：古時候，___________，______思念_______，寫下了《水調(diào)歌頭明月幾時有》。通過學(xué)習(xí)，體會中國人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情，了解中秋這個傳統(tǒng)節(jié)日所蘊(yùn)含的深意?！爸星锏囊雇?，_______________________________________。第二次播放，讓學(xué)生輕聲跟唱。（1）看了圖一，你聯(lián)想到什么？（學(xué)生自由回答）明確：珍珠、瑪瑙、魚目、地球、圓月、各種球類等等．．．（2）看圖二，發(fā)揮你的想象力。（2）放映“明星”和“街燈”圖。板書：下闋————懷人（抒情）（3）上、下兩者的聯(lián)系何在？明確：這首詞上片寫景，執(zhí)著人生，下片抒情，善處人生，上下片內(nèi)容有景有情，情景交融，表現(xiàn)了蘇軾熱愛生活、情懷曠達(dá)的一面。雖在塵凡而胸懷曠達(dá)，一片光明。嬋娟，即嫦娥，這里指月光。請大家看屏幕，并對照課本的注解，弄清這首詞的字面意思。n juān）范讀。作者介紹和。）20xx年11月5日教學(xué)后記：本節(jié)課采用多媒體教學(xué)，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，課堂教學(xué)基本上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，重視字詞句的理解的同時，善于啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展想象的創(chuàng)新能力，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)手段，課堂氣氛活躍、由于教學(xué)內(nèi)容較充實(shí)，學(xué)生由于個別分析能力局限，討論時間在保證充足情況下，后面教學(xué)環(huán)節(jié)較緊湊，結(jié)尾匆促，日后注意培養(yǎng)學(xué)生討論問題的方法和技巧。庭院里顯得特別幽靜，詩人蘇軾獨(dú)自在涼亭下自斟自飲，面對如此優(yōu)美的月色，詩人浮想連篇，在這本應(yīng)家人團(tuán)聚的佳節(jié)，只有月亮在我身邊陪伴，舉起一杯酒面對天上的月色，想邀請?jiān)露鹨黄饋須g飲，這美好的月亮在什么時候才出現(xiàn)呢？請問你居住天宮，至今已有多少年了？你回答呀！你為什么不回答？哦！那我就飛到月宮上問個明白，那里是我向往的地方，也許會比人間潔凈吧？可是聽說月亮雖有美玉砌成的樓閣，卻是水氣結(jié)成的寒宮，凡人怎能忍受得了那份高處的寒氣呢？算了，那就只好在月下獨(dú)舞自娛，與那舞動的影子歡愉吧，畢竟那天上冷清清的月宮又怎么比得上在人間好呢？你看，此刻的月光慢慢地轉(zhuǎn)過紅色樓閣，又低低地照進(jìn)美麗的窗閣里，復(fù)照著深夜不能入眠的詩人，是什么原因使詩人無法入睡呢？是思念，是離愁，思念遠(yuǎn)在他方的弟弟，詩人不由埋怨起月亮來了：你為何總在人們離別時這樣圓滿呢？哦，月亮，這不是你的錯，人世間萬事萬物都是如此，時盛時衰，既然人間自古以來就有悲歡離合，月亮當(dāng)然也會有陰晴圓缺了，又怎能強(qiáng)求？只要彼此永遠(yuǎn)健康，能在千里之遙共賞明月，有了這份心愿也就足夠了，祝福天下的離人總有團(tuán)圓的一天。這是人生無法克服的遺憾。學(xué)生初步談感想，鼓勵個人獨(dú)到的見解。展示朗讀技巧，全班模仿配樂范讀有感情大聲跟讀，注意語速、重音?！赌钆珛擅襟w呈現(xiàn)課題：找學(xué)生講講課前查找的有關(guān)作者的資料。讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。:學(xué)會通過想象感悟古代詩詞的意境。由感傷離別轉(zhuǎn)而為對離人的祝福。生：點(diǎn)評指導(dǎo)朗誦：為他的勇氣鼓掌。由幻想超脫塵世轉(zhuǎn)化為喜愛人間生活。（蘇軾因?yàn)跖_詩案倍受折磨，被貶黃州。）綺戶（qǐ）嬋娟（ch225。的確，中國詩人眼中的月亮一片冰心，于是千里嬋娟是月，云破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。教學(xué)重點(diǎn)：在多次誦讀中，理解詞作者表達(dá)的意思。師：好，同學(xué)們，說到作者蘇軾，想必大家都不陌生，下面哪位位同學(xué)介紹一下作者的相關(guān)情況。交代了寫詞的時間和緣由。）配樂朗讀課文，疏通文章大意。生讀評議②質(zhì)疑二：閱讀下片，回答問題“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”問什么無眠？學(xué)生齊讀 夜已深了，失意與離愁涌上心頭，使詞人難以成眠。感情的變化要讀出來。課下作業(yè)熟讀課文，并背誦。以情景教學(xué)作為指導(dǎo)的思想，通過善設(shè)、再現(xiàn)詩的意境來達(dá)到感染學(xué)生的目的。本課安排一課時完成：①學(xué)習(xí)生字詞，查作者相關(guān)資料等預(yù)習(xí)任務(wù)要求學(xué)生在課前自學(xué)完成。為唐宋八大家之一。（三），劃分朗讀節(jié)奏。（四）了解寫作此詞的背景幫助理解作者的情感。）學(xué)生思考、討論、質(zhì)疑以下問題：A)這首詞中你有哪些問題需要解決的？B)用自己的話說說作者心中的天宮是怎樣的？他向往那美好的天宮嗎？你認(rèn)為作者是怎樣想的,覺得天上好還是人間好？如果真有天宮的話，你愿乘風(fēng)而去嗎？為什么？C)這首詞你最喜歡哪幾句？為什么？（欣賞名句：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。(活動形式:小組討論,選派代表回答,教師歸納總結(jié)學(xué)生的答案)（七）（每個人對詩詞可有不同的理解、想象和創(chuàng)造。海上生明月，天涯共此時舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)（九）.、課后練習(xí)改寫這首詞或繪成圖畫。二、教學(xué)難點(diǎn)：作者對人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。給紅色的字注音。下面讓我們進(jìn)入“朗讀訓(xùn)練”部分，通過聽、看朗讀，全心身地感受這首詞的優(yōu)美之處。（3）弄清影：意思是月光下的身影也跟著做出各種舞姿。開頭四句接連問月問年，起得奇逸。蘇軾兄弟情誼甚篤。作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？明確：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。（4）放映天河現(xiàn)水?！焙汀迸＠煽椗眻D。如：1999年的《假如記憶可以移植》和20xx年的《答案是豐富多彩的》，無不要求學(xué)生大膽地展開想象。（板書）上闋————望月（寫景）借景抒情情景交融。能正確流利地朗讀課文。師：中秋是團(tuán)圓的象征，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子，望著天空的那一輪明月，常常涌起對故鄉(xiāng)和親人的思念之情。出示句子：一年一度的中秋節(jié)到了。通過聯(lián)系上下文朗讀、理解，來思考一下當(dāng)時蘇軾的心理活動，讓學(xué)生學(xué)會把書本上的語言內(nèi)化為自己的語言，在課堂上充分利用文本和現(xiàn)有資源培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力?！笆谥贼~，不如授之以漁。不知道同學(xué)們在往年看中秋圓月時有何感受？今天，我們不妨來欣賞宋朝著名詩人蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭》。（5）問：對照注釋你認(rèn)