【正文】 渲泄詞人的感情，至于向誰發(fā)問，因為不需要回答，顯得不十分重要。第一種意見認(rèn)為，是偏義復(fù)詞，歸義已虛化。第二種意見認(rèn)為，歸可能是襯詞，湊足音節(jié)的。但作者就是用的歸去，是否另有含義呢？換個角度，從作者的心境考慮考慮。生３：說歸去，我感到了詩人在人世受壓抑，憂愁煩惱。奔馳的駿馬，潔白的羊群哎耶，還有你姑娘，這是我的家哎耶。因為，清還有寂靜的意思。美在天上，美在想象，美易破滅，虛幻的美是不真實(shí)。去也為月，留也為月，都是月亮惹的禍。２、這句暗含的真實(shí)意思是什么？賦月光以人的感情色彩，說明望月時間之長，思念之深。恨人生不得志，恨人生的無常。詩人對月的怨恨越深，越說明他對弟弟的思念深切。與其煩惱，不如讓我們紅塵作伴活的瀟瀟灑灑，策馬奔騰共享人世繁華，對酒當(dāng)歌唱出心中喜悅，轟轟烈烈把握青春年華。我的心也真，我的情也真，月亮代表我的心。冷清的天宮哪里有人間這樣有樂趣。五、聽唱會境播放王菲演唱的《水調(diào)歌頭》flash，學(xué)生通過詩畫唱，再悟詞境。聽唱跟唱后，學(xué)生朗讀體會意境。有一種苦悶在里面：歡飲達(dá)旦，大醉，借酒澆愁；對人間不滿，想乘風(fēng)歸去。有一種祝愿在里面：祝愿每個人平平安安，長長久久地幸福生活。有一種矛盾在里面：他既向往月宮，又擔(dān)憂想那兒的寒冷；既想擺脫人世的煩惱，又不忍心離去。有一種情景交融的意境在里面：詩人對無情的月亮寄寓了無限的深情，營造了凄清而優(yōu)美的意境，既抒發(fā)了感慨，又思念了弟弟，更表達(dá)了人生哲理，還創(chuàng)造了但愿人長久，千里共嬋娟的千古佳句，使我們見月就產(chǎn)生這種情感體驗。讓我們也來許個心愿：好花常開，幸福常在。你們的祝愿是一瓣瓣的心香，美好而多情，愿你們的祝福早日變成現(xiàn)實(shí)。學(xué)生陶醉其中，隨意跟唱，不經(jīng)意地融入意境。緣起于讀、發(fā)散于讀，領(lǐng)悟于讀，歸結(jié)于讀（情感體驗與體現(xiàn)）。為理解詩人對人世的熱愛引用《還珠格格》主題歌紅塵作伴活的瀟瀟灑灑，策馬奔騰共享人世繁華，對酒當(dāng)歌唱出心中喜悅，轟轟烈烈把握青春年華。最后讓學(xué)生借月傳情達(dá)意，寄托美好心愿，學(xué)生表達(dá)了強(qiáng)烈的真誠情感，又與詩人一起共鳴，從而陶冶了美好的情操。二、預(yù)習(xí)導(dǎo)語：今天，我們走進(jìn)中秋詠月詞中最著名的一首——《水調(diào)歌頭明月幾時有》。注音：闕()乘()瓊()不勝()轉(zhuǎn)()綺()嬋娟()用“/”劃分朗讀節(jié)奏。起舞弄清影，何似在人間。但愿人長久，千里共嬋娟。與其父、其弟 并稱為“三蘇”。(預(yù)習(xí)2)㈡、二讀課文，有板有眼，讀對節(jié)奏。為什么?矛盾最終結(jié)果是。作者想通了“，” 是自然和人生的規(guī)律，自古皆然，是任何人無法抗拒的。A、勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。六、課后作業(yè)：有感情地背誦并默寫結(jié)語：生活中，難免會有挫折，有不幸，但只要我們善于運(yùn)用理性的繃帶包扎感情的傷口，我們?nèi)松銜賻追滞纯啵鄮追挚鞓?，少一些無奈，多一些智慧，少一點(diǎn)愁腸百結(jié)，多一點(diǎn)豁然開朗!《水調(diào)歌頭》教案 篇7教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練聯(lián)想力和想像力。清朝胡仔《苕溪漁隱叢話》說：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。三、內(nèi)容分析1。2。作者為什么會有此感慨？明確：蘇軾一生坎坷，宋神宗時曾任禮部員外郎，后因反對王安石變法，以作詩“謗訕朝廷”罪，被捕入獄，出獄后，貶謫黃州。對政治上失意的人來說，難免對現(xiàn)實(shí)不滿。明確：明月——宮闕——瓊樓玉宇想像月圓（天上）——人圓（人間）聯(lián)想6。詞是由詩歌演變而來的一種韻文。古人多以吟唱的方式讀詞。評價xxx（江蘇通州市教科室）江蘇省xx高級中學(xué)xxx老師在“優(yōu)秀教師與教育專家合作論壇”暨“通州市名師之路教育科研沙龍”活動中，借該市xx中學(xué)初二學(xué)生為與會者上了一堂語文觀摩課：教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭一、縱導(dǎo)：得意于隨意為了讓學(xué)生真正主動地自得詞中之意，教者始終把自己定位于學(xué)生探索隊伍中的隨員角色。教者陶醉其中，隨意踏歌倘徉，俯仰跟唱?！澳銈冇X得學(xué)習(xí)古詩詞最重要的方法有哪些？”學(xué)生認(rèn)為一是“多讀”，二是“理解詞義語意”。細(xì)微處也未忘批判、研究精神的培養(yǎng)。“為什么？”輕輕一問，“導(dǎo)”出了學(xué)生們引經(jīng)據(jù)典的論證。在學(xué)生查字典的過程中，教者的“導(dǎo)學(xué)”也微處見大：“我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)是邊查邊抄錄，有的同學(xué)是邊查邊折書頁，有的是同桌分工合作，收獲共享?！皩α?，影子為什么是‘清’的，難道還有渾濁的影子？什么意思？猜猜看?！薄坝袥]有不同意見？都贊同？我也贊同。”于是“朱閣”、“綺戶”等詞，便很快迎刃而解了。又一學(xué)生把前兩者來了個“連加”。如此展示過程化的操作，把領(lǐng)悟文意與提煉概括能力的訓(xùn)練相融、互動，效果明顯。整個教學(xué)過程的起承轉(zhuǎn)合、思研議結(jié)，縱究橫拓，都始終扣在“誦讀——理解”這根“主軸”上。凌老師的課在“縱導(dǎo)”中的隨意、隨機(jī)的橫向拓展，也足見其機(jī)敏靈活、收放自如的教學(xué)技藝。在關(guān)于作者和讀“序”的討論中，讓學(xué)生競說所知，拓展有關(guān)文學(xué)常識。4。此外，作者的神態(tài)、動作、姿勢、語氣、聲調(diào)……協(xié)調(diào)而多變，張馳起伏的幅度、張力，無不充溢著豐富的激情，給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的感召力和感染力。，感受作品的文學(xué)意境。教學(xué)過程一、導(dǎo)課，板書課題，了解詞人。蘇軾是一個性格豪放、氣質(zhì)浪漫的詩人，中秋之夜、大醉之中，他會由皎潔的月亮想到什么呢？請同學(xué)們試讀課文。四、精讀課文，把握情感。2.“不應(yīng)有恨，何事常向別時圓”以反詰的語氣、埋怨的口吻向月亮發(fā)問，“不應(yīng)有恨”而恨在其中，恨親人難聚、恨命運(yùn)多乖，然而蘇軾畢竟是蘇軾，以其高度的智慧吟唱出“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”的詩句，曠達(dá)、樂觀的對待不幸，發(fā)出了“千里共嬋娟”的美好祝福。緊接著一句感嘆“今夕是何年”，是呀，今天到底是什么日子，月兒怎會如此美好？“高處不勝寒”明寫月宮的高寒，暗示月光之皎潔。六、總結(jié)學(xué)習(xí)方法?！端{(diào)歌頭》教案 篇9一、目標(biāo)闡述知識和能力⑴在品讀重要詞句中，感受詞作的意境。⑵能在學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中運(yùn)用誦讀涵詠的方法。二、教學(xué)重點(diǎn)⑴能解釋這首詞的藝術(shù)特點(diǎn)。尤其是有很強(qiáng)藝術(shù)感染力的傳統(tǒng)名篇，或撫今追昔、或慷慨悲憤、或感時傷懷、或思親憂國，以豐富的情感讓一代又一代的人傳誦，今天我們就來走進(jìn)宋代著名詞人蘇軾的名篇《水調(diào)歌頭）古往今來，一輪皎潔的明月總能觸發(fā)文人墨客心中的情愫，今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的“水調(diào)歌頭（明月幾時有）”讓我們一起感受一下，面對中秋的圓月，他會有怎么的情感體驗?zāi)?。（三）再讀課文，說說再讀感知學(xué)生用略讀和瀏覽的方式，再讀一遍課文，要求讀得理性，讀出整體的感知，并能用一句話準(zhǔn)確而全面地說說本文所寫的內(nèi)容，培養(yǎng)自己整體的感知力。最后教師也說說自己的理解：我覺得整首詞四個方面寫得精彩和成功，給我留下了深刻而又美好的印象。研讀賞析的要求和方法是：緊扣所選內(nèi)容的相關(guān)語句深入品味，不蜻蜓點(diǎn)水，不浮光掠影；充分調(diào)動自己的知識積累和生活經(jīng)驗，使自己的研讀賞析有個性，有新意；研讀賞析后能用細(xì)膩確切的語言清晰表達(dá)，不使用粗糙空洞的大話、套話?！稗D(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。月圓而人不能圓，這是多么遺憾的事??！于是詩人埋怨明月說：“不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？”大膽的想象“我欲乘風(fēng)歸去”的遐想。蘇軾生平自視甚高，以“謫仙”自居，所以他當(dāng)然能御風(fēng)回家，看看人間“今夕”又是天上的何年？仙境是否勝過人間？詞人之所以有這種脫離人世、超越自然的奇想，一方面來自他對宇宙奧秘的好奇，另一方面更主要的是來自對現(xiàn)實(shí)人間的不滿。此句流露出了詞人悟透人生的灑脫和曠達(dá)的性格，也是對人生無奈的一種感嘆，這里以大開大合之筆從人生寫到自然，將各種生活加以提煉和概括，包含了無數(shù)的痛苦、歡樂的人生經(jīng)驗。曠達(dá)的情懷全詞設(shè)景清麗雄闊，如月光下廣袤的清寒世界，天上、人間來回馳騁的開闊空間。教師提出幫助學(xué)生理解主題的補(bǔ)充性問題。英宗即位任大理寺丞，神宗即位任太常博士，開封府推官。這一時期，蘇軾因為與當(dāng)權(quán)的變法者王安石等人政見不同，自求外放，展轉(zhuǎn)在各地為官。此刻，詞人面對一輪明月，心潮起伏，于是乘酒興正酣，揮筆寫下了這首名篇。（八）六讀課文，積累新鮮字詞和妙語佳句先聚焦新鮮字詞，邊讀邊積累。最后教師也說一句：女詩人舒婷曾說過：“魅力漢語對我們的征服，有時是五臟俱焚的痛，有時是透心徹骨的寒?？梢缘骄W(wǎng)上直接閱讀。【學(xué)生條件】原有知識狀況；學(xué)生在初一一年額初二上學(xué)期已經(jīng)接觸了的唐詩宋詞，對蘇軾有了一定的了解。【學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)】文學(xué)常識介紹對詞的相關(guān)內(nèi)容的介紹對詞人蘇軾的及其寫這首詞的背景介紹。【教學(xué)目標(biāo)】一．普適性目標(biāo)：通過聯(lián)想和想象感悟古代詩詞的意境。通過培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)的知識，解決實(shí)際問題的能力。行為目標(biāo)：用自己的話表述作者的認(rèn)識呢個態(tài)度，和自己在學(xué)完這首詞以后的心理變化。接下來老師播放這首詞的錄音帶，聯(lián)系當(dāng)時的情景和作者的身份讓學(xué)生自己感悟其中的思想感情。有人說，中國人隨便拿起一本古人的詩集，抖一抖，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)貢粝潞枚唷霸隆弊謥?。這首詞是蘇軾在仕途失意的一個中秋之夜寫下的。闋：是詞的段落，也叫片。小序：是交待了寫作時間、背景，寫作的緣由等這類說明性的文字。是“唐宋八大家”之一。皎潔的明月何時出現(xiàn)，我端起酒杯詢問青天把酒：端起酒杯該句是化用李白的《把酒問月》中“青天有月何來幾時，我今停杯一問之”。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇高，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。朱：紅色，正紅色綺戶：雕花的窗戶這里既寫月，又寫月下離人。人間有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡欣，月亮也會陰藏晴出，團(tuán)圓殘缺。詞人希望共賞明月中互相慰藉，這樣就可以做到“不應(yīng)有恨了”。第二課時；（三）深入理解（學(xué)生自由發(fā)揮）先獨(dú)立思考下面問題，然后與小組同學(xué)討論交流后發(fā)表自己的看法。（三）對課文的整體感知詞的上、下兩闕主要寫的是什么？兩者之間有什么聯(lián)系？上闕：望月（寫景）情景下闕：懷人（抒情）交融作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全詞中哪些是實(shí)景，哪些是虛景？實(shí)景：明月、酒、青天，“我”、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶虛景：宮闕（瓊樓玉宇）哪些地方用到了想象？哪些地方用到了聯(lián)想？聯(lián)想：由明月（月圓）－團(tuán)圓（人圓）想象：明月－宮闕－瓊樓玉宇聯(lián)想：由一個事物想到另一個事物叫聯(lián)想想象：創(chuàng)造出新的形象或意境叫想象。詞人言下之意就是說，既然如此，惟望各自珍重了。它跟人有什么怨恨，為什么總是在別離時又亮又圓？詞人用埋怨的口吻對月亮無可奈何的發(fā)問。弄：是一個千古稱頌的動詞這時作者的思想從天上的幻境回到地上的現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了作者對人間生活的贊美和熱愛。歸去：這里是指回到天上去。不知道月中宮殿，今晚該是哪一年。這時他的弟弟蘇轍正在濟(jì)南任職，兄弟倆已有七年多沒見面了。是北宋杰出的文學(xué)家和書畫家。詞概括樂調(diào)長短，分為小令、中調(diào)、長調(diào)（慢詞）。）三．講授知識（一）文學(xué)常識介紹；1，介紹有關(guān)詞的知識詞：又叫長短句，也有的又叫“曲子詞”、“樂府”等、詞是古代適合合樂歌唱而產(chǎn)生的一種新詩體，（即“倚聲填詞”）。真的，中國詩人眼中的月亮一片冰心：它引動鄉(xiāng)思——“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”；它傳送友情——“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”；它安慰游子——“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”啊，好詩多在明月中，詩人都拿月亮來抒發(fā)自己的情懷。二．揭示知識說起月亮，幾乎沒有人不喜歡。難點(diǎn)：聯(lián)想和想象在實(shí)際生活中的作用。能通過學(xué)習(xí)完這首詞以后發(fā)揮自己自己的聯(lián)想和想象能力續(xù)寫一片小作文。3．能通過重點(diǎn)字詞的理解與把握感悟意境。整體感知。蘇軾是北宋最偉大的文學(xué)家，學(xué)生對蘇軾的宋詞有一定的好奇心和興趣，渴望對其有更深的認(rèn)識。本單元教學(xué)重點(diǎn)是誦讀古代詩文，在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣，本課的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生朗讀詩詞的能力，借助聯(lián)想和想象在古代詩詞中的運(yùn)用訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨(dú)特的聯(lián)想和想象能力；領(lǐng)會詩詞所表達(dá)的強(qiáng)烈的真摯的情感，培養(yǎng)積極、樂觀、健康的生活態(tài)度。（十）教師推薦課外閱讀篇目語文學(xué)習(xí)“得法于課內(nèi)，得益于課外”，請同學(xué)們自主尋找并閱讀《水調(diào)歌頭再聚焦語言優(yōu)美、情感優(yōu)美的語句或語段，美美地讀，讀出感受和享受；并流利的背誦此詞。作此篇兼懷子由。到密州后，這一愿望仍無法實(shí)現(xiàn)。元封二年，御使臺有人摘引其非議新法的詩句，因此入獄，即所謂“烏臺詩案”。（七）了解作者及寫作背景借助課內(nèi)注解及課外資料，了解作者的人生觀和創(chuàng)作觀，并了解寫作此文的背景和意圖，以此增進(jìn)對課文表達(dá)內(nèi)容和表達(dá)形式的理解。（六）五讀課文，自主提問并自主探究學(xué)生以瀏覽的方式五讀課文，自主提出一兩個有價值的問題，并自主探究，形成自己的基本理解?！敝幌Ｍ藗兡軌蛴肋h(yuǎn)健康平安，即使相隔千里也能在中秋之夜共同欣賞天上的明月。浪漫飄逸的詞風(fēng)“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！皻w”字有神仙自喻的味道，好象他本來住在月宮里只是暫住人間罷了。月光轉(zhuǎn)過朱紅的樓閣，低低地穿過雕花的門窗，照著屋里失眠的人。在出世與入世的矛盾中，他終于讓入世的思想戰(zhàn)勝了。（五）四讀課文，對精彩內(nèi)容進(jìn)行賞析學(xué)生有所選擇地瀏覽課文，對精彩內(nèi)容研讀賞析。表達(dá)了作者懷人的情感和積極向上的人生觀。要求讀得感性，讀出細(xì)膩的感受和真切的體驗；并用一句話說說自己真切、細(xì)膩、個性化的感受，培養(yǎng)自己纖細(xì)的感受力。設(shè)計2：還記得那首“靜夜思”嗎？讓我們一起有感情的背誦一下。三、教學(xué)難點(diǎn)能深刻感受這首詞的藝術(shù)魅力，體會作者的思想情感，并能融入自己的體會。⑷能在體會詩歌所表達(dá)的思想感情的過程中用啟發(fā)點(diǎn)撥和討論等方法。⑶能夠具有一定的聯(lián)想力和想象力。）七、課內(nèi)背誦。讀詞時，我們常常感受著詩人寂寞、傷感、樂觀、曠達(dá)等情感及其變化，卻也時時能感受到月夜的靜謐、月色的皎潔，正是緣于本詞優(yōu)美的意境。“中秋詞自東坡水調(diào)歌頭一出，余詞盡廢。起舞弄清影，何似在人間？”幾句話表達(dá)出作者怎樣的人生態(tài)度？2.“不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？”表現(xiàn)出作者的什么情懷？“此事古難全”反映出作者怎樣的胸懷？3.“但愿人長久，千里共嬋娟。二、初讀課文，指導(dǎo)朗讀三、結(jié)合注釋疏通文意。一鉤新月，會讓人聯(lián)想到初生的