【正文】 萌芽；一輪滿月，會(huì)使人聯(lián)想到美好和圓滿；月亮的皎潔又常常讓人想到光明磊落的人格。教學(xué)重、難點(diǎn)、學(xué)習(xí)作者曠達(dá)、樂(lè)觀的處世態(tài)度。情趣激發(fā)隨機(jī)、隨情，又為整堂課平添了許多活力，為聽(tīng)課者所稱道。5。3。在以歌曲導(dǎo)入后，以寫(xiě)作對(duì)象“月亮”引發(fā)學(xué)生回憶、舉例、背誦古今詠月的詩(shī)詞。為語(yǔ)文尤其是古詩(shī)詞教學(xué)中如何讓“讀”走出“峽谷”，多層次、多種形式的靈活運(yùn)用，提供了很值得借鑒的范例。教者看似“隨意”、灑脫的縱導(dǎo)，其形散神不散的“神”，主要是以多種形式的“讀”為主線的。還不是壓縮餅干，誰(shuí)會(huì)加工壓縮？”一學(xué)生作了概括。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞中上下闋的主要意思時(shí)，一學(xué)生說(shuō)得不全。我們不僅要會(huì)查資料，更要會(huì)用資料?！薄澳阍趺粗赖?？”“因?yàn)?，‘清’還有寂靜的意思?！啊逵啊鞘裁匆馑?？字典里也查不到?！秉c(diǎn)睛于實(shí)贊，既是承上的肯定與鼓勵(lì)，又是啟下的學(xué)法“暗導(dǎo)”。ｎｇ”，不應(yīng)該讀“ｃｈ232?！弊寣W(xué)生聽(tīng)多媒體播放的名人朗讀錄音時(shí)，不僅是提供示范，而且還要求學(xué)生注意有沒(méi)有你認(rèn)為讀得不準(zhǔn)確的字。此曲成為貫穿課堂始終、時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的“背景音樂(lè)”。課未始，課堂上便回蕩起多媒體播放的《水調(diào)歌頭該課堂生動(dòng)體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念，教學(xué)技藝靈活精巧，深受學(xué)生歡迎和同行贊賞。多媒體播放歌曲《水調(diào)歌頭》，提出背誦要求。曲指的是音樂(lè)，詞指的是文辭，詞與曲二者本來(lái)不分離，至宋代，詞與曲分離開(kāi)來(lái)，詞成為一種獨(dú)立的文體，但仍然可以配樂(lè)吟唱。7。5。后又貶謫惠州、儋州。3。當(dāng)時(shí)作者正任密州（今山東諸城）知州。自由讀課文，查字典解決生字詞，并思考：（1）這首詞的序?qū)懥诵┦裁?？?）上闋寫(xiě)什么？（3）下闋寫(xiě)什么？（4）詞采用了怎樣的寫(xiě)法？3。教學(xué)過(guò)程：一、設(shè)置情景、導(dǎo)入新課（欣賞《水調(diào)歌頭》的音樂(lè)，媒體演示）古往今來(lái)，不知有多少文人騷客以中秋月亮為題材來(lái)吟詩(shī)賦詞，同學(xué)們能背一兩首嗎？二、檢查預(yù)習(xí)1。C、曉看紅濕處，花重錦官城。(聯(lián)系預(yù)習(xí)8①)這首詞表達(dá)了詞人 的思想感情?(聯(lián)系預(yù)習(xí)8①)朗誦本詞：要求字正腔圓、有板有眼、抑揚(yáng)頓挫、有情有味，要能發(fā)揮聯(lián)想和想象，讀出矛盾的心理，積極的處世態(tài)度，曠達(dá)的胸懷和樂(lè)觀的情致?！眱删淇梢钥闯觥?預(yù)習(xí)5)訂正、筆記欄㈣、四讀課文，有情有味，讀透詞境。查閱資料，收集本詞創(chuàng)作背景：熟知內(nèi)容：①全詞的感情基調(diào)是，中心句是。散文、詩(shī)、詞、書(shū)、畫(huà)等方面均有很高成就。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。不知天上宮闕，今夕是何年。那么宋代文學(xué)家蘇軾他又是如何面對(duì)離別的惆悵的呢，為什么他的這首詞稱得上中秋詠月詞中最著名的呢?我相信通過(guò)大家的學(xué)習(xí)會(huì)找到答案。聯(lián)想《水調(diào)歌頭》抒寫(xiě)的情境，理解該詞主題。如即時(shí)引用都是月亮惹的禍，月亮代表我的心等歌詞，增添了趣味。三、隨機(jī)點(diǎn)撥，相機(jī)誘導(dǎo)討論到聯(lián)想和想像的時(shí)，聯(lián)系到學(xué)生學(xué)過(guò)的郭沫若的《天上的街市》。二、以多種形式的讀為主線聽(tīng)讀、評(píng)讀、自由初讀、邊讀邊查、探討研讀、自練朗讀、教師范讀、學(xué)生范讀，最后的本課小結(jié)，也以師生齊誦全詞而代之。明月幾時(shí)有》，作為安徽省新課程典型課例被拍成光盤(pán)，其教學(xué)的主要特色體現(xiàn)在以下方面：一、創(chuàng)設(shè)情境，以情激情情感是教學(xué)藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵因素。祝每個(gè)家庭和和美美。七、借月許愿古今一輪月，千載寄情思。有一種線索在里面：詞以月貫穿，句句寫(xiě)月，創(chuàng)造出明月一般皎潔的意境。有一種浪漫在里面：詩(shī)人端起酒杯問(wèn)蒼天。有一種豁達(dá)在里面：在人間受排擠，但他還是覺(jué)得人間美好，天上瓊樓玉宇何似人間朱閣綺戶、平安生活。六、述說(shuō)感悟?qū)W生學(xué)了這首詞后，有怎樣的收獲呢？我要求學(xué)生用這首詞里，有一種 在里面的句式說(shuō)感悟。它的意境豪放而闊大，情懷樂(lè)觀而曠達(dá)，對(duì)明月的向往之情，對(duì)人間的眷戀之意，以及那浪漫的色彩，瀟灑的風(fēng)格和行云流水一般的語(yǔ)言給我們以美的享受。月亮，你該不會(huì)故意跟我們過(guò)不去吧，為什么偏偏在人們別離之時(shí)圓呢?這豈不是加深了人們離別的愁苦嗎？雖然你的陰晴圓缺總是與人世的悲歡離合不一致，但我知道，你的陰晴圓缺是自然現(xiàn)象，我們的悲歡離合是人之常情，在所難免的。我把酒對(duì)天發(fā)問(wèn)：明月，你從何時(shí)就有了？在你美麗的宮殿里，現(xiàn)在是何年何月了？我真想駕著風(fēng)，像個(gè)仙人，飛到瓊樓玉宇的月宮中去。這是詞人的詩(shī)意想象，也是詞人的美好祝愿，既祝福自己也祝福天下人。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。我與弟弟分別這么久，卻不能像月亮一樣團(tuán)聚，這讓我有多痛苦；我借酒澆愁卻愁更愁，月亮卻又明又圓。暗含著還是人間好。描寫(xiě)人間的月色，通過(guò)三個(gè)動(dòng)詞來(lái)展現(xiàn)：轉(zhuǎn)、低、照。大學(xué)士高高在上，終遭貶。所以清影是說(shuō)自己孤獨(dú)寂寞的身影。）生６：詩(shī)人所營(yíng)造的月宮，不在建筑美、物品美，而在那是蘇軾理想的精神歸依之所。生５：我想到了騰格爾唱的《天堂》。老師誘發(fā)到：蘊(yùn)含著哪些深意呢，你們能否品味品味？生１：詩(shī)人把月宮當(dāng)自己家鄉(xiāng)，到月宮就像回家一樣，所以說(shuō)歸去。可以換為我欲乘風(fēng)而去。師：意思就是去，那干脆就去去。學(xué)生還抓住字詞進(jìn)行質(zhì)疑，這種微觀的問(wèn)題更能切入文章的精髓?？郑阂?yàn)樘旄叨鴵?dān)憂摔的重，因?yàn)閾?dān)憂高處不勝寒而郁結(jié)。學(xué)生圍繞作者的心理活動(dòng)，抓住三個(gè)動(dòng)詞進(jìn)行提問(wèn)?！冻啾谫x》（《核舟記》提到）。我們學(xué)過(guò)的蘇軾作品有：《題西林壁》橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。散文上是唐宋八大家之一。三、走近蘇軾所謂知人論世，讀蘇軾的詩(shī)詞，一定要了解蘇軾其人，解讀他當(dāng)時(shí)的背景。二、美讀意境通過(guò)多次朗讀，讓學(xué)生熟悉文本，讀的瑯瑯上口，讀出情韻。（播放音樂(lè)）同學(xué)們?nèi)绻煜さ脑捒梢愿叱?。重點(diǎn)：朗讀并學(xué)會(huì)通過(guò)想象感悟詞的意境。全詞既充溢浪漫情懷，又抒發(fā)現(xiàn)實(shí)感受，字里行間都流露出詞人樂(lè)觀曠達(dá)的情緒。應(yīng)當(dāng)指出，詞人的問(wèn)天、問(wèn)月，歸根結(jié)底是問(wèn)人生。這樣層層推進(jìn)，愈進(jìn)愈深，釋卻離怨，于是最后使兩句表達(dá)了詩(shī)人不為離愁別苦所束縛的樂(lè)觀思想：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。下片除開(kāi)頭寫(xiě)月移光轉(zhuǎn)而外，以下全屬內(nèi)心獨(dú)白。詞一開(kāi)篇接連兩個(gè)發(fā)問(wèn)，其一，天上的明月是從什么時(shí)候開(kāi)始有的？其二，不知月亮上，“今夕是何年”？這樣的問(wèn)題李白也曾問(wèn)過(guò)：“青天有月來(lái)幾時(shí)？我今停杯一問(wèn)之。詞前的小序，敘作詞原因，領(lǐng)起一篇。既如此，就不必慨嘆和悲傷了，表現(xiàn)了詞人心胸開(kāi)闊、情懷曠達(dá)的一面。賞析詞中的“轉(zhuǎn)”“低”“無(wú)眠”。只希望人人年年平安，雖然相隔千里，也能共享美好的月光。共：一起。注釋：朱閣：朱紅色的樓閣。月下起舞，清影隨人，清冷的月宮怎比得上人間。不勝：不能承受。歸去：回到天上去。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。子由：即蘇軾的弟弟蘇轍?！端{(diào)歌頭》作于丙辰年，即宋神宗熙寧九年（1076）。后南宋辛棄疾等人繼承并發(fā)展其詞風(fēng)，形成豪放詞派?！端{(diào)歌頭》知識(shí)點(diǎn)一、作者簡(jiǎn)介蘇軾（1037～1101），字子瞻，自號(hào)東坡居士，四川眉山人。（2）小小組交流問(wèn)題（能小組內(nèi)解決的自主解決，不能解決的有組長(zhǎng)整理提出）（3）全班交流、解決問(wèn)題（4）打出全文注釋，學(xué)生自主整理在課本上。初讀全詩(shī)，感知內(nèi)容。一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，在我們傳統(tǒng)意識(shí)中，每年農(nóng)歷八月十五的月亮是最圓最亮的。師介紹蘇軾以及蘇軾的其它作品供學(xué)生課后閱讀。例如：“古”可以通過(guò)查字典、“嬋娟”通過(guò)看課文后的注釋就可以理解。（1）以各種形式吟誦（2）思考：這首詩(shī)是什么意思？“古” 查字典理解意思“嬋娟” 通過(guò)課文后的注釋來(lái)理解我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，對(duì)于不理解的字詞和句子，既可以聯(lián)系上下文，也可以借助工具書(shū)來(lái)幫助我們理解。先從填空中的“思念”出發(fā)，請(qǐng)學(xué)生找出能反映蘇軾對(duì)弟弟思念之情的句子。（1）“皓月”是什么意思？（2）師：在這樣美麗的月夜，蘇軾卻思念著自己的弟弟，心緒不寧，他想起了什么呢？（3）齊讀2——5小節(jié)。自讀體會(huì)、交流。學(xué)生自由讀課文。學(xué)生交流。通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)中國(guó)人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情，了解中秋這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日所蘊(yùn)含的深意。理解“嬋娟、皓月”的意思。背誦這首詞。）（七）歸納小結(jié)。聯(lián)想力和想象力是我們這節(jié)課的重點(diǎn)之一，另一個(gè)重點(diǎn)便是背誦這首詞，讓我們通過(guò)“音樂(lè)欣賞“來(lái)加強(qiáng)記憶。（3）總結(jié)：想象力是人類創(chuàng)造發(fā)明的源泉，近幾年來(lái)，高考作文都呈現(xiàn)出這樣一個(gè)趨向：要求學(xué)生發(fā)揮想象力，寫(xiě)自己之所想?，F(xiàn)在，老師已經(jīng)把要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容化成了兩道思考題，同學(xué)們互相討論，等會(huì)兒老師請(qǐng)同學(xué)們回答。（3）講解“想象”的定義。在這首詞里面，作者大膽地運(yùn)用了聯(lián)想和想象的手法，在討論之前，先了解何為聯(lián)想和想象。板書(shū)：借景抒情、情景交融。終于以理遣情，從共同賞月中互致慰籍，“離別”這個(gè)人生憾事就從親人之間的感情中得到了補(bǔ)償。人生并非沒(méi)有憾事，悲歡離合即為其一。相比之下，他還是立足現(xiàn)實(shí)，覺(jué)得有兄弟親朋的人間生活來(lái)得溫暖親切。（1）上闋主要寫(xiě)什么？寫(xiě)了什么景？明確：上片望月，既懷逸興。（6）但愿人長(zhǎng)久千里共嬋娟：只希望人人年年平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。（2）瓊樓玉宇：美玉做成的樓宇，這是想象的仙宮。（四）詩(shī)詞賞析。（三）朗讀訓(xùn)練。）綺戶（qǐ）無(wú)眠（mi225。（二）預(yù)習(xí)檢查。同樣的，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫(xiě)下了這首千古絕調(diào)。聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。明月幾時(shí)有》蘇軾上闋::主題這首詞表達(dá)了詞人曠達(dá)的胸襟和對(duì)親人的思念。你試發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)下列詩(shī)句的意境，理解詩(shī)中的感情。）試發(fā)揮想象力根據(jù)這首詞的內(nèi)容制成配圖卡片或?qū)懴聛?lái)。（六）歸納小結(jié)，投影板書(shū)主題：這首詞中飽含著深?yuàn)W的人生哲理，通過(guò)一個(gè)完美的文學(xué)意境來(lái)實(shí)現(xiàn)，在美好的月色中交織著詩(shī)人對(duì)人生不如意的慨嘆和如何擺脫情感困擾的理智的矛盾，最終是理智擺脫情感困擾，表現(xiàn)出詩(shī)人那熱愛(ài)生活、執(zhí)著人生的情感。但原我們歲歲平安，遠(yuǎn)隔千里，共對(duì)這明月互相祝福。（由學(xué)生用自己的話來(lái)講述，教師點(diǎn)撥難解的字詞或投影出來(lái)。時(shí)值中秋，蘇軾賦詞懷之。男生配樂(lè)朗讀上闕，女生配樂(lè)朗讀下闕。ng）（qǐ）（shēng）投影內(nèi)容，反復(fù)朗讀體會(huì)情感。明月幾時(shí)有》傳誦甚廣。其詩(shī)清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。字子瞻，號(hào)東坡居士，與父親蘇洵弟弟蘇轍，合稱三蘇。歷來(lái)被列為我國(guó)三大傳統(tǒng)節(jié)日之一。通過(guò)富有藝術(shù)感染力的朗讀，使學(xué)生更深入地了解作品的思想內(nèi)容，更能體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的強(qiáng)烈真摯的情感，更能引起他們的共鳴，從而受到思想教育和美好情操的陶冶。詩(shī)詞的朗讀和背誦是教學(xué)本課的關(guān)鍵。五、教學(xué)設(shè)想：本教案以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，突出對(duì)了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)?！端{(diào)歌頭》教案 篇1:。今天我們學(xué)習(xí)了這首詞，我想單靠這一節(jié)課粗淺的學(xué)習(xí)，我們是無(wú)法完全體會(huì)到的這首詞所蘊(yùn)含的意境，也許當(dāng)我們待到成年時(shí)，再來(lái)讀這這首詞，可能會(huì)咀嚼到更深層的情感。由幻想超脫塵世轉(zhuǎn)化為喜愛(ài)人間生活。月亮慢慢的移動(dòng)照到無(wú)眠的人，離愁別恨的怨恨之情噴薄而出，接著是對(duì)人生的感悟，自慰，最后退一步轉(zhuǎn)成一種平和的心態(tài)。師：這幾句，誰(shuí)來(lái)讀一下，把作者的思想感情的變化通過(guò)你的聲音和語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)出來(lái)？ 師：剛才我們對(duì)這首詞的大意及所表現(xiàn)的思想感情做了了解，下面想請(qǐng)同學(xué)把對(duì)這整詞的理解通過(guò)你的朗誦表現(xiàn)出來(lái)。力求從聲音和語(yǔ)調(diào)上讀出詞的意境來(lái)。師：下面老師給同學(xué)們5分鐘的時(shí)間，前后四人1個(gè)小組，每個(gè)小組選一個(gè)代表，組織小組成員用自己喜歡的形式朗讀這首詞，然后討論疏通這首詞的大意？5分鐘后檢測(cè)各小組對(duì)文中重點(diǎn)字詞句的理解。時(shí)值中秋，蘇軾賦詞懷之。寫(xiě)作此詞時(shí)，蘇軾41歲。（幻燈片五）生：小序。）瓊樓玉宇（qi243。二、走近蘇軾，檢測(cè)字詞讀音學(xué)生匯報(bào)收集的材料、教師補(bǔ)充介紹。中國(guó)古代文人更是喜歡。第一篇：水調(diào)歌頭教案水調(diào)歌頭教學(xué)目標(biāo)：在多次誦讀中，理解詞作者表達(dá)的意思；在品讀重要詞句中，感受詞作的意境；在想象與拓展中，獲得樂(lè)觀、豁達(dá)的人生思考。教學(xué)過(guò)程：一、情趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，談起月亮，幾乎沒(méi)有人不喜歡。今天就讓我們一起走進(jìn)與月亮有著不解之緣的蘇軾的《水調(diào)歌頭》，看看它將圍繞月亮向我們?cè)V說(shuō)什么。多媒體展示以下生字：宮闕（qu232。n juān）不勝寒(shēng）四、講授新知解讀小序師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，認(rèn)真的同學(xué)會(huì)注意到在水調(diào)歌頭這個(gè)詞牌名的下面有這樣一行小字，我的問(wèn)題是：這行小字是什么？有什么作用。一起說(shuō)（丙辰中秋）在這首詞中具體指的時(shí)間是？（宋神宗熙寧九年）中秋意味著什么？（團(tuán)圓）這首詞的緣由體現(xiàn)在哪些句子上？（兼懷子由）子由是蘇轍的字。寫(xiě)此詞時(shí)，作者41歲，除政治不得意外，蘇軾兄弟情誼深厚，他與蘇轍在潁州分別后已有六年不見(jiàn)了，但無(wú)緣相會(huì)。教師配樂(lè)范讀師：好，同學(xué)們聽(tīng)完老師讀這篇文章之后，我想大家一定會(huì)沉浸在詩(shī)人為我們描繪的這一幅幅畫(huà)面和美妙的意境當(dāng)中，我想，此時(shí)，同學(xué)們的心中定然也激蕩著一股熱烈的情感，急切的想誦讀這千古傳唱的佳文！下面我們齊讀一下這首詞，注意朗讀中的停頓與節(jié)奏，盡量讀出詞的韻味來(lái)。師：怎樣通過(guò)你的讀，把作者的思想感情表現(xiàn)出來(lái)。表現(xiàn)出作者不為失意、離別所苦的 豁達(dá) 胸襟。段與段之間要有停頓。小結(jié)：上闋：寫(xiě)望月。這首詞表現(xiàn)了作者樂(lè)觀的情致和曠達(dá)的胸襟。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的《水調(diào)歌頭》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。:、教學(xué)工具:課前把課文內(nèi)容制成幻燈片、影片等多媒體。并以此激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造，把課堂延伸至課外，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如：音樂(lè)烘托法、繪畫(huà)激趣法、散文描述法。（二）、導(dǎo)入：一年一度的中秋節(jié)是中華民族重要的傳統(tǒng)節(jié)日。多媒體展示簡(jiǎn)介作者生平蘇軾（1037－1101）北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為唐宋八大家之一。赤壁懷古》、《水調(diào)歌頭）（qi243。學(xué)生單人配樂(lè)朗讀，教師點(diǎn)拔。寫(xiě)此詞時(shí)，作者41歲，除政治不得意外，蘇軾兄弟情誼深厚，他與蘇轍在潁州分別后已有六年不見(jiàn)了，但無(wú)緣相會(huì)。重點(diǎn)賞析學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這首詞的理解，發(fā)揮想象描繪詞的意境。賞析：人間有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡欣，月亮也會(huì)陰藏晴出，這些事自古以來(lái)難以圓全。既然這樣，惟望各自珍重，希望從共賞美好的