【正文】 萌芽；一輪滿月，會使人聯(lián)想到美好和圓滿；月亮的皎潔又常常讓人想到光明磊落的人格。教學(xué)重、難點(diǎn)、學(xué)習(xí)作者曠達(dá)、樂觀的處世態(tài)度。情趣激發(fā)隨機(jī)、隨情，又為整堂課平添了許多活力，為聽課者所稱道。5。3。在以歌曲導(dǎo)入后，以寫作對象“月亮”引發(fā)學(xué)生回憶、舉例、背誦古今詠月的詩詞。為語文尤其是古詩詞教學(xué)中如何讓“讀”走出“峽谷”，多層次、多種形式的靈活運(yùn)用，提供了很值得借鑒的范例。教者看似“隨意”、灑脫的縱導(dǎo)，其形散神不散的“神”，主要是以多種形式的“讀”為主線的。還不是壓縮餅干，誰會加工壓縮？”一學(xué)生作了概括。讓學(xué)生說說詞中上下闋的主要意思時(shí)，一學(xué)生說得不全。我們不僅要會查資料，更要會用資料?！薄澳阍趺粗赖?？”“因?yàn)?，‘清’還有寂靜的意思?！啊逵啊鞘裁匆馑?？字典里也查不到?！秉c(diǎn)睛于實(shí)贊，既是承上的肯定與鼓勵(lì)，又是啟下的學(xué)法“暗導(dǎo)”。ｎｇ”，不應(yīng)該讀“ｃｈ232?！弊寣W(xué)生聽多媒體播放的名人朗讀錄音時(shí)，不僅是提供示范，而且還要求學(xué)生注意有沒有你認(rèn)為讀得不準(zhǔn)確的字。此曲成為貫穿課堂始終、時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的“背景音樂”。課未始，課堂上便回蕩起多媒體播放的《水調(diào)歌頭該課堂生動體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念，教學(xué)技藝靈活精巧，深受學(xué)生歡迎和同行贊賞。多媒體播放歌曲《水調(diào)歌頭》，提出背誦要求。曲指的是音樂，詞指的是文辭，詞與曲二者本來不分離，至宋代，詞與曲分離開來，詞成為一種獨(dú)立的文體，但仍然可以配樂吟唱。7。5。后又貶謫惠州、儋州。3。當(dāng)時(shí)作者正任密州（今山東諸城）知州。自由讀課文，查字典解決生字詞，并思考：（1）這首詞的序?qū)懥诵┦裁?？?）上闋寫什么？（3）下闋寫什么？（4）詞采用了怎樣的寫法？3。教學(xué)過程：一、設(shè)置情景、導(dǎo)入新課（欣賞《水調(diào)歌頭》的音樂，媒體演示）古往今來，不知有多少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞，同學(xué)們能背一兩首嗎？二、檢查預(yù)習(xí)1。C、曉看紅濕處，花重錦官城。(聯(lián)系預(yù)習(xí)8①)這首詞表達(dá)了詞人 的思想感情?(聯(lián)系預(yù)習(xí)8①)朗誦本詞：要求字正腔圓、有板有眼、抑揚(yáng)頓挫、有情有味，要能發(fā)揮聯(lián)想和想象，讀出矛盾的心理，積極的處世態(tài)度，曠達(dá)的胸懷和樂觀的情致。”兩句可以看出。(預(yù)習(xí)5)訂正、筆記欄㈣、四讀課文，有情有味，讀透詞境。查閱資料，收集本詞創(chuàng)作背景：熟知內(nèi)容：①全詞的感情基調(diào)是，中心句是。散文、詩、詞、書、畫等方面均有很高成就。不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓。不知天上宮闕，今夕是何年。那么宋代文學(xué)家蘇軾他又是如何面對離別的惆悵的呢，為什么他的這首詞稱得上中秋詠月詞中最著名的呢?我相信通過大家的學(xué)習(xí)會找到答案。聯(lián)想《水調(diào)歌頭》抒寫的情境，理解該詞主題。如即時(shí)引用都是月亮惹的禍，月亮代表我的心等歌詞，增添了趣味。三、隨機(jī)點(diǎn)撥，相機(jī)誘導(dǎo)討論到聯(lián)想和想像的時(shí)，聯(lián)系到學(xué)生學(xué)過的郭沫若的《天上的街市》。二、以多種形式的讀為主線聽讀、評讀、自由初讀、邊讀邊查、探討研讀、自練朗讀、教師范讀、學(xué)生范讀，最后的本課小結(jié)，也以師生齊誦全詞而代之。明月幾時(shí)有》，作為安徽省新課程典型課例被拍成光盤，其教學(xué)的主要特色體現(xiàn)在以下方面：一、創(chuàng)設(shè)情境，以情激情情感是教學(xué)藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵因素。祝每個(gè)家庭和和美美。七、借月許愿古今一輪月，千載寄情思。有一種線索在里面：詞以月貫穿，句句寫月，創(chuàng)造出明月一般皎潔的意境。有一種浪漫在里面：詩人端起酒杯問蒼天。有一種豁達(dá)在里面：在人間受排擠，但他還是覺得人間美好，天上瓊樓玉宇何似人間朱閣綺戶、平安生活。六、述說感悟?qū)W生學(xué)了這首詞后，有怎樣的收獲呢？我要求學(xué)生用這首詞里，有一種 在里面的句式說感悟。它的意境豪放而闊大，情懷樂觀而曠達(dá)，對明月的向往之情，對人間的眷戀之意，以及那浪漫的色彩，瀟灑的風(fēng)格和行云流水一般的語言給我們以美的享受。月亮，你該不會故意跟我們過不去吧，為什么偏偏在人們別離之時(shí)圓呢?這豈不是加深了人們離別的愁苦嗎？雖然你的陰晴圓缺總是與人世的悲歡離合不一致，但我知道，你的陰晴圓缺是自然現(xiàn)象，我們的悲歡離合是人之常情，在所難免的。我把酒對天發(fā)問：明月，你從何時(shí)就有了？在你美麗的宮殿里，現(xiàn)在是何年何月了？我真想駕著風(fēng)，像個(gè)仙人，飛到瓊樓玉宇的月宮中去。這是詞人的詩意想象，也是詞人的美好祝愿，既祝福自己也祝福天下人。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。我與弟弟分別這么久，卻不能像月亮一樣團(tuán)聚，這讓我有多痛苦；我借酒澆愁卻愁更愁，月亮卻又明又圓。暗含著還是人間好。描寫人間的月色，通過三個(gè)動詞來展現(xiàn)：轉(zhuǎn)、低、照。大學(xué)士高高在上，終遭貶。所以清影是說自己孤獨(dú)寂寞的身影。）生６：詩人所營造的月宮，不在建筑美、物品美，而在那是蘇軾理想的精神歸依之所。生５：我想到了騰格爾唱的《天堂》。老師誘發(fā)到：蘊(yùn)含著哪些深意呢，你們能否品味品味？生１：詩人把月宮當(dāng)自己家鄉(xiāng)，到月宮就像回家一樣，所以說歸去?？梢該Q為我欲乘風(fēng)而去。師：意思就是去，那干脆就去去。學(xué)生還抓住字詞進(jìn)行質(zhì)疑，這種微觀的問題更能切入文章的精髓?？郑阂?yàn)樘旄叨鴵?dān)憂摔的重，因?yàn)閾?dān)憂高處不勝寒而郁結(jié)。學(xué)生圍繞作者的心理活動，抓住三個(gè)動詞進(jìn)行提問?！冻啾谫x》（《核舟記》提到）。我們學(xué)過的蘇軾作品有：《題西林壁》橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。散文上是唐宋八大家之一。三、走近蘇軾所謂知人論世，讀蘇軾的詩詞，一定要了解蘇軾其人，解讀他當(dāng)時(shí)的背景。二、美讀意境通過多次朗讀，讓學(xué)生熟悉文本，讀的瑯瑯上口，讀出情韻。（播放音樂）同學(xué)們?nèi)绻煜さ脑捒梢愿叱?。重點(diǎn)：朗讀并學(xué)會通過想象感悟詞的意境。全詞既充溢浪漫情懷，又抒發(fā)現(xiàn)實(shí)感受，字里行間都流露出詞人樂觀曠達(dá)的情緒。應(yīng)當(dāng)指出，詞人的問天、問月，歸根結(jié)底是問人生。這樣層層推進(jìn)，愈進(jìn)愈深，釋卻離怨，于是最后使兩句表達(dá)了詩人不為離愁別苦所束縛的樂觀思想：“但愿人長久，千里共嬋娟。下片除開頭寫月移光轉(zhuǎn)而外，以下全屬內(nèi)心獨(dú)白。詞一開篇接連兩個(gè)發(fā)問，其一，天上的明月是從什么時(shí)候開始有的？其二，不知月亮上，“今夕是何年”？這樣的問題李白也曾問過：“青天有月來幾時(shí)？我今停杯一問之。詞前的小序，敘作詞原因，領(lǐng)起一篇。既如此，就不必慨嘆和悲傷了，表現(xiàn)了詞人心胸開闊、情懷曠達(dá)的一面。賞析詞中的“轉(zhuǎn)”“低”“無眠”。只希望人人年年平安，雖然相隔千里，也能共享美好的月光。共：一起。注釋：朱閣：朱紅色的樓閣。月下起舞，清影隨人，清冷的月宮怎比得上人間。不勝：不能承受。歸去：回到天上去。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。子由：即蘇軾的弟弟蘇轍?！端{(diào)歌頭》作于丙辰年，即宋神宗熙寧九年（1076）。后南宋辛棄疾等人繼承并發(fā)展其詞風(fēng)，形成豪放詞派?！端{(diào)歌頭》知識點(diǎn)一、作者簡介蘇軾（1037～1101），字子瞻，自號東坡居士，四川眉山人。（2）小小組交流問題（能小組內(nèi)解決的自主解決，不能解決的有組長整理提出）（3）全班交流、解決問題（4）打出全文注釋，學(xué)生自主整理在課本上。初讀全詩，感知內(nèi)容。一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，在我們傳統(tǒng)意識中，每年農(nóng)歷八月十五的月亮是最圓最亮的。師介紹蘇軾以及蘇軾的其它作品供學(xué)生課后閱讀。例如：“古”可以通過查字典、“嬋娟”通過看課文后的注釋就可以理解。（1）以各種形式吟誦（2）思考：這首詩是什么意思？“古” 查字典理解意思“嬋娟” 通過課文后的注釋來理解我們在學(xué)習(xí)古詩時(shí)，對于不理解的字詞和句子，既可以聯(lián)系上下文，也可以借助工具書來幫助我們理解。先從填空中的“思念”出發(fā)，請學(xué)生找出能反映蘇軾對弟弟思念之情的句子。（1）“皓月”是什么意思？（2）師：在這樣美麗的月夜，蘇軾卻思念著自己的弟弟，心緒不寧，他想起了什么呢？（3）齊讀2——5小節(jié)。自讀體會、交流。學(xué)生自由讀課文。學(xué)生交流。通過學(xué)習(xí)，體會中國人每逢佳節(jié)倍思親的思想感情，了解中秋這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日所蘊(yùn)含的深意。理解“嬋娟、皓月”的意思。背誦這首詞。）（七）歸納小結(jié)。聯(lián)想力和想象力是我們這節(jié)課的重點(diǎn)之一，另一個(gè)重點(diǎn)便是背誦這首詞，讓我們通過“音樂欣賞“來加強(qiáng)記憶。（3）總結(jié)：想象力是人類創(chuàng)造發(fā)明的源泉，近幾年來，高考作文都呈現(xiàn)出這樣一個(gè)趨向：要求學(xué)生發(fā)揮想象力，寫自己之所想?，F(xiàn)在，老師已經(jīng)把要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容化成了兩道思考題，同學(xué)們互相討論，等會兒老師請同學(xué)們回答。（3）講解“想象”的定義。在這首詞里面，作者大膽地運(yùn)用了聯(lián)想和想象的手法，在討論之前，先了解何為聯(lián)想和想象。板書：借景抒情、情景交融。終于以理遣情，從共同賞月中互致慰籍，“離別”這個(gè)人生憾事就從親人之間的感情中得到了補(bǔ)償。人生并非沒有憾事，悲歡離合即為其一。相比之下，他還是立足現(xiàn)實(shí)，覺得有兄弟親朋的人間生活來得溫暖親切。（1）上闋主要寫什么？寫了什么景？明確：上片望月，既懷逸興。（6）但愿人長久千里共嬋娟：只希望人人年年平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。（2）瓊樓玉宇：美玉做成的樓宇，這是想象的仙宮。（四）詩詞賞析。（三）朗讀訓(xùn)練。）綺戶（qǐ）無眠（mi225。（二）預(yù)習(xí)檢查。同樣的，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調(diào)。聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。明月幾時(shí)有》蘇軾上闋::主題這首詞表達(dá)了詞人曠達(dá)的胸襟和對親人的思念。你試發(fā)揮想象說說下列詩句的意境，理解詩中的感情。）試發(fā)揮想象力根據(jù)這首詞的內(nèi)容制成配圖卡片或?qū)懴聛?。（六）歸納小結(jié)，投影板書主題：這首詞中飽含著深奧的人生哲理，通過一個(gè)完美的文學(xué)意境來實(shí)現(xiàn)，在美好的月色中交織著詩人對人生不如意的慨嘆和如何擺脫情感困擾的理智的矛盾，最終是理智擺脫情感困擾，表現(xiàn)出詩人那熱愛生活、執(zhí)著人生的情感。但原我們歲歲平安，遠(yuǎn)隔千里，共對這明月互相祝福。（由學(xué)生用自己的話來講述，教師點(diǎn)撥難解的字詞或投影出來。時(shí)值中秋，蘇軾賦詞懷之。男生配樂朗讀上闕，女生配樂朗讀下闕。ng）（qǐ）（shēng）投影內(nèi)容，反復(fù)朗讀體會情感。明月幾時(shí)有》傳誦甚廣。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。字子瞻，號東坡居士，與父親蘇洵弟弟蘇轍，合稱三蘇。歷來被列為我國三大傳統(tǒng)節(jié)日之一。通過富有藝術(shù)感染力的朗讀，使學(xué)生更深入地了解作品的思想內(nèi)容，更能體會詩歌所表達(dá)的強(qiáng)烈真摯的情感，更能引起他們的共鳴，從而受到思想教育和美好情操的陶冶。詩詞的朗讀和背誦是教學(xué)本課的關(guān)鍵。五、教學(xué)設(shè)想：本教案以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，突出對了學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)。《水調(diào)歌頭》教案 篇1:。今天我們學(xué)習(xí)了這首詞，我想單靠這一節(jié)課粗淺的學(xué)習(xí)，我們是無法完全體會到的這首詞所蘊(yùn)含的意境，也許當(dāng)我們待到成年時(shí)，再來讀這這首詞，可能會咀嚼到更深層的情感。由幻想超脫塵世轉(zhuǎn)化為喜愛人間生活。月亮慢慢的移動照到無眠的人，離愁別恨的怨恨之情噴薄而出，接著是對人生的感悟，自慰，最后退一步轉(zhuǎn)成一種平和的心態(tài)。師：這幾句，誰來讀一下，把作者的思想感情的變化通過你的聲音和語調(diào)表現(xiàn)出來？ 師：剛才我們對這首詞的大意及所表現(xiàn)的思想感情做了了解，下面想請同學(xué)把對這整詞的理解通過你的朗誦表現(xiàn)出來。力求從聲音和語調(diào)上讀出詞的意境來。師：下面老師給同學(xué)們5分鐘的時(shí)間，前后四人1個(gè)小組，每個(gè)小組選一個(gè)代表，組織小組成員用自己喜歡的形式朗讀這首詞，然后討論疏通這首詞的大意？5分鐘后檢測各小組對文中重點(diǎn)字詞句的理解。時(shí)值中秋，蘇軾賦詞懷之。寫作此詞時(shí)，蘇軾41歲。（幻燈片五）生：小序。）瓊樓玉宇（qi243。二、走近蘇軾，檢測字詞讀音學(xué)生匯報(bào)收集的材料、教師補(bǔ)充介紹。中國古代文人更是喜歡。第一篇：水調(diào)歌頭教案水調(diào)歌頭教學(xué)目標(biāo)：在多次誦讀中，理解詞作者表達(dá)的意思；在品讀重要詞句中，感受詞作的意境；在想象與拓展中，獲得樂觀、豁達(dá)的人生思考。教學(xué)過程：一、情趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，談起月亮，幾乎沒有人不喜歡。今天就讓我們一起走進(jìn)與月亮有著不解之緣的蘇軾的《水調(diào)歌頭》，看看它將圍繞月亮向我們訴說什么。多媒體展示以下生字：宮闕（qu232。n juān）不勝寒(shēng）四、講授新知解讀小序師：接下來請同學(xué)們把書打開，在預(yù)習(xí)的過程中，認(rèn)真的同學(xué)會注意到在水調(diào)歌頭這個(gè)詞牌名的下面有這樣一行小字，我的問題是：這行小字是什么？有什么作用。一起說（丙辰中秋）在這首詞中具體指的時(shí)間是？（宋神宗熙寧九年）中秋意味著什么？（團(tuán)圓）這首詞的緣由體現(xiàn)在哪些句子上？（兼懷子由）子由是蘇轍的字。寫此詞時(shí)，作者41歲，除政治不得意外，蘇軾兄弟情誼深厚，他與蘇轍在潁州分別后已有六年不見了，但無緣相會。教師配樂范讀師：好，同學(xué)們聽完老師讀這篇文章之后，我想大家一定會沉浸在詩人為我們描繪的這一幅幅畫面和美妙的意境當(dāng)中，我想，此時(shí)，同學(xué)們的心中定然也激蕩著一股熱烈的情感，急切的想誦讀這千古傳唱的佳文！下面我們齊讀一下這首詞，注意朗讀中的停頓與節(jié)奏，盡量讀出詞的韻味來。師：怎樣通過你的讀，把作者的思想感情表現(xiàn)出來。表現(xiàn)出作者不為失意、離別所苦的 豁達(dá) 胸襟。段與段之間要有停頓。小結(jié)：上闋：寫望月。這首詞表現(xiàn)了作者樂觀的情致和曠達(dá)的胸襟。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的《水調(diào)歌頭》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。:、教學(xué)工具:課前把課文內(nèi)容制成幻燈片、影片等多媒體。并以此激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造，把課堂延伸至課外，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如：音樂烘托法、繪畫激趣法、散文描述法。（二）、導(dǎo)入：一年一度的中秋節(jié)是中華民族重要的傳統(tǒng)節(jié)日。多媒體展示簡介作者生平蘇軾（1037－1101）北宋文學(xué)家、書畫家。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為唐宋八大家之一。赤壁懷古》、《水調(diào)歌頭）（qi243。學(xué)生單人配樂朗讀，教師點(diǎn)拔。寫此詞時(shí)，作者41歲，除政治不得意外，蘇軾兄弟情誼深厚，他與蘇轍在潁州分別后已有六年不見了，但無緣相會。重點(diǎn)賞析學(xué)生說說自己對這首詞的理解，發(fā)揮想象描繪詞的意境。賞析：人間有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡欣，月亮也會陰藏晴出，這些事自古以來難以圓全。既然這樣，惟望各自珍重，希望從共賞美好的