【正文】 學(xué)們，先請(qǐng)你們欣賞一段歌曲《中學(xué)時(shí)代》，歌中唱道“穿過運(yùn)動(dòng)場 讓雨，淋濕 我羞澀的你，何時(shí)變孤寂，躲在墻角里偷偷的哭泣，我憂郁的你有誰會(huì)懂你，我不懂永遠(yuǎn)我不懂自己，愛是什么我還不知道，誰能懂永遠(yuǎn)誰能懂自己，淋濕 我羞澀的你，……”道出了多少孩子心中的感慨，訴說了多少孩子的心聲。今天讓我們一起去聆聽黃蓓佳阿姨筆下的小學(xué)生李京京的“心聲”吧！二、速讀課文，整體感知：設(shè)置問題請(qǐng)同學(xué)們選擇適合自己的閱讀方式感知課文。（1）閱讀課文，和同學(xué)們討論一下，小說為什么取名《心聲》。（2）．《凡卡》為什么那樣打動(dòng)李京京？（3）課文的人物有誰？作者簡介與作品黃蓓佳，1955年生，女，江蘇省如皋縣?！堆a(bǔ)考》《小船，小船》《蘆花飄飛的時(shí)候》《請(qǐng)和我同行》《遙遠(yuǎn)的地方有一片海》等。生字注音（學(xué)生自己查字典）題目解說明確：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。體裁小說（三要素）明確：人物、故事情節(jié)、環(huán)境。情節(jié)（1）本篇小說，共換了幾個(gè)場景？ 教室——樹林里——教室——公開課上。（2）請(qǐng)用一句話概括每個(gè)場景所發(fā)生的事情。明確：（1）、公開課前，李京京非常渴望朗讀課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀。（2）、回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。（3）、第二天放學(xué)后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。（4）、公開課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動(dòng)了程老師和同學(xué)們。（5）、請(qǐng)你根據(jù)這四個(gè)場景把本文分成四部分！明確：情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開課前→ 回家路上→ 次日放學(xué)→ 公開課上（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）明確：人物：（1）你眼中的李京京是怎樣一個(gè)少年，你最欣賞他那一點(diǎn)?并簡明理由。（2）你是否喜歡小說中的程老師及她的做法？為什么？ 明確：李京京：樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達(dá)。程老師：肯定：認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；否定：也存在不足。三、精讀課文，賞析體會(huì)品語言、學(xué)方法本文在塑造李京京這個(gè)人物形象時(shí)，作者運(yùn)用了多種人物描寫方法，請(qǐng)大家舉例說說。（語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，舉例略）教師點(diǎn)撥：這些描寫刻畫細(xì)膩、真實(shí)，讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切，請(qǐng)同學(xué)們找出有感情地誦讀，認(rèn)真體悟，并將他的心里話說出來?？煞抡站涫剑核昧耍ǎ▽懛ā⒃~等），表達(dá)了（）心情。提示：心理描寫方式有:直接描寫與間接描寫 具體方法：生1：內(nèi)心獨(dú)白；(我想…自言自語等)生2：夢(mèng)境；生3：肢體，神態(tài)等．→間接描寫⑴、京京垂下頭。他多么喜歡這個(gè)故事?。∷嫦肽钜欢?，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好⑵、他真想站起來?？墒?，如果舉了手，程老師會(huì)喊他嗎？課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他？ ⑶、他想跟程老師道個(gè)歉，請(qǐng)老師原諒，可是心理難受得要命，什么話也說不出來。這個(gè)小小的可憐的“凡卡”，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫故事的人真有本事?、?、京京在坐位上不安地扭動(dòng)著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說什么。⑸、京京站起來，結(jié)結(jié)巴巴地說：“老師，我能┈念一段嗎？” ⑹、他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。教師點(diǎn)撥：文中有直接的心理描寫，如上面13句及“樹林里對(duì)爺爺，對(duì)妮兒的思念”；有間接的心理描寫，如46句中希望自己得到朗讀機(jī)會(huì)。這些描寫，細(xì)膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實(shí)、豐滿。探主題作者創(chuàng)作這樣一篇兒童小說，只是想要表達(dá)李京京的心聲嗎？題目前后還可以怎么補(bǔ)全?（）的心聲（）。明確： “心聲”的含義：（1）深埋在京京心底的親情、友情（2）京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心感情的愿望（3）作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的期望（4）作者借此呼吁社會(huì)、家庭給予青少年更多的關(guān)愛，使他們能夠幸福地生活，健康地成長！四、拓展延伸﹑互訴心聲 教師導(dǎo)言：同學(xué)們成長的道路上有陽光，就會(huì)有風(fēng)雨；有關(guān)愛，就會(huì)有孤獨(dú)。生活中，被老師誤解、被同學(xué)誤會(huì)、與家人隔膜、與集體對(duì)立……曾經(jīng)我們困惑、苦悶、彷徨、甚至逃避……今天李京京給了我門人生啟示，他讓我們看到青春的美麗，他讓我們對(duì)生活有了更深的感悟，就讓我們?cè)俅蜗蛏畛ㄩ_自己的心聲吧！五、課堂小結(jié)這節(jié)公開課，年輕的程老師也經(jīng)歷了一次考驗(yàn)，李京京在遇到困難時(shí)沒有放棄，最后通過自己的努力爭取到了在公開課上朗讀課文的機(jī)會(huì)，取得了成功。同時(shí)，李京京也用自己的行動(dòng)無聲地告訴我們：要給每個(gè)孩子以平等的關(guān)愛，不要讓每個(gè)人消失在被愛遺忘的角落，用一首歌的名字說就是：讓世界充滿愛！當(dāng)我們帶著對(duì)李京京的無限留戀與課文說再見時(shí)，也許細(xì)心的你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在自己的心中又多了一面鏡子，一面反射自己人生道路的鏡子。作為老師，我從“程老師”這面鏡子中也看到了自己的不足。此刻，馬老師的心里萌生了一個(gè)愿望：讓我們師生用理解和愛架起一座真誠溝通的彩橋，攜手迎接屬于我們的精彩的明天！同學(xué)們，你們說好嗎？六、布置課后作業(yè)。板書設(shè)計(jì)：開端 想讀課文被拒絕平等相待《心聲》 發(fā)展 練讀課文憶親友 渴望 溫暖親情高潮 指出錯(cuò)誤被嘲笑結(jié)局 深情朗誦感師生 純真友情 尊重理解第三篇：《心聲》教案《心聲》教案 學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟讀課文，能復(fù)述故事情節(jié)，理清思路，找出文中的主要矛盾沖突。學(xué)習(xí)本文運(yùn)用心理描寫，通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。理解作者以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義，培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質(zhì)。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：用心理描寫刻畫人物形象的寫法。標(biāo)題的深刻含義和主題的理解。學(xué)法指導(dǎo)：首先要認(rèn)真地、反復(fù)地閱讀課文，抓住主要內(nèi)容，嘗試著用簡潔的話語復(fù)述故事情節(jié)，理清思路；再結(jié)合助讀材料《萬卡》，想一想李京京堅(jiān)持要朗讀《萬卡》的原因；然后結(jié)合具體語句，思考一下文章主要是如何刻畫李京京的，作者想通過李京京的遭遇告訴我們什么。學(xué)習(xí)過程：一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音，并注意它們的書寫，弄懂意思。沙?。ǎ┌l(fā)窘（）抽噎（）恍惚（）（）窸窸窣窣（）（）妒忌（）簪子（）撒嬌（）閱讀課本第259263頁“附錄”《談?wù)勑≌f》，了解小說的有關(guān)知識(shí)，完成下列填空。①小說是以_____