【正文】 （1）請大家自學(xué)課本26至27頁上的內(nèi)容，試著把“寧夏花兒2”中的“昌”字替換成“唱”。學(xué)生嘗試操作，老師巡視指導(dǎo)。（2）請使用“替換”方法的同學(xué)演示替換的過程。（3）老師小結(jié)：在“編輯”菜單里單擊“替換”打開對話框，分別輸入要查找的內(nèi)容“昌”和替換后的新內(nèi)容“唱”，單擊“查找下一處”，第一個“昌”被反色顯示，單擊“全部替換”，直接替換，單擊“關(guān)閉”，結(jié)束替換。做一做（1）打開：“小村莊的故事”一文，將文檔第二段中“tree”替換成“樹木”并保存操作結(jié)果。提問：剛才我們在查找和替換的練習(xí)中，分別使用了“替換”和“全部替換”，想一想，它們在使用上有什么區(qū)別？小結(jié)區(qū)別：在替換某一段中的文字時使用“查找下一處”及“替換”功能比較好，但如果是對全文替換，使用“全部替換”速度比較快。（2）打開：“《灰雀》一文。老師在輸入文章時把“灰雀”打錯了，請你們幫老師將文檔中“麻雀”替換成“灰雀”并保存。三、課堂總結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？老師小結(jié): 小結(jié)：在文中多次重復(fù)出現(xiàn)的相同部分進行修改時，用“編輯”菜單中的“查找與替換”命令會快捷得多，給我們的工作學(xué)習(xí)帶來方便。篇二：解決問題的策略—替換教學(xué)設(shè)計解決問題的策略—替換教學(xué)內(nèi)容：課本第89～90頁的例1，“練一練”及練習(xí)十七第一題。教學(xué)目標(biāo)：，初步學(xué)會用替換策略分析數(shù)量關(guān)系，確定解題步驟。，感受替換策略的價值，進一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理能力。，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗。教學(xué)重點：用等量替換的方法使原來復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化成較為簡單的問題。教學(xué)難點：明白怎樣替換及正確把握替換后的數(shù)量關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)溝通，建立聯(lián)系準(zhǔn)備題1：（課件展示）小明把720毫升果汁倒入以下9個小杯，正好都倒?jié)M。每個小杯的容量是多少毫升？ 獨立解答，指名匯報準(zhǔn)備題2：（課件展示）小明把720毫升果汁倒入以下3個大杯，正好都倒?jié)M。每個小杯的容量又是多少毫升呢？獨立解答，指名匯報追問：這兩題為何都可以用除法計算? 指出：這兩題我們都是用果汁總量去除以杯子總數(shù)，就能得出所要求的問題。（板書：一個未知量）【這個問題把學(xué)生的關(guān)注點引向了未知量的個數(shù)：當(dāng)只有一種未知量時，可以用除法計算。這樣有利于學(xué)生自主形成解決問題的總體構(gòu)想。】二、體驗策略，解決問題課件出示例1：小明把720毫升果汁倒入以下6個小杯和1個大杯，正好都倒?jié)M。小杯的容量是 1大杯的，小杯和大杯的容量各是多少毫升? 3讀題談話：請同學(xué)們大聲地把題目讀一遍！分析探索提問：也同樣是720毫升的果汁要倒入到杯子里，這題與剛才的兩題相比較，有何不同之處？（同桌交流、討論、匯報）小結(jié)：哦！剛才兩題是把果汁倒入到一種杯子里，而這題是把果汁倒入到兩種不同的杯子里。板書：兩個未知量提問：那么還能像剛才一樣用果汁總量去除以杯子總數(shù)，用720247。（6+1），可以這樣計算嗎？追問：那該怎么辦？同桌先相互說說自己的想法。交流、匯報，指名回答。小結(jié)：都是把兩種不同的杯子換成相同的一種杯子，這樣就可以解決問題啦！同學(xué)們可真了不起啊，剛才大家的想法中已經(jīng)蘊涵了一種新的解決問題的方法——替換。（板書：替換）列式計算a：把大杯換成小杯提問：把一個大杯換成三個小杯（板書），這樣做的依據(jù)是什么？ 追問：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，一共需要幾個小杯？課件演示能求出每個小杯的容量嗎？每個大杯呢？（板書）小結(jié)：在用這種方法解的時候，我們是把它們都看成了小杯，所以先求出來的也是每個小杯的容量，然后求出大杯的容量。b：把小杯換成大杯談話：那反過來，把小杯換成大杯呢？（板書）提問：如果把720毫升果汁全部倒入大杯，又需要幾個大杯呢？你又是怎么知道的？ 課件演示把6個小杯換成2個大杯提問：這樣做的依據(jù)又是什么？指出：如果把720毫升果汁全部倒入大杯，就需要3個大杯。（板書）提問：能求出每個大杯的容量嗎？每個小杯呢？（板書）檢驗談話：求出的結(jié)果是否正確，我們還要對它進行檢驗。想一想可以怎么檢驗？指出：哦！把6個小杯的容量和1個大杯的容量加起來，看它等不等于720毫升。（板書）除此之外，我們還要檢驗大杯的容量是不是小杯容量的3倍。（板書）總之，檢驗時要看求出來的結(jié)果是否符合題目中的兩個已知條件。小結(jié)談話：解這題時，我們可以把大杯換成小杯來計算，也可以把小杯換成大杯來計算，那你覺得這兩種方法之間有何共同之處？對比歸納，引導(dǎo)得出：它們都是先通過替換把兩種量變成一種量再解決問題；在替換過程中，要抓住等量關(guān)系進行替換；替換是解決問題的一種有效策略。三、變換練習(xí)，深化知識 1（1）把例題小杯的容量是大杯的每個大杯比小杯多裝160毫升。討論：3 改換條件后，和剛才相比，還能用替換策略解決嗎?(2)學(xué)生交流，相機借助多媒體動畫演示換杯的過程。(3)提問：將1個大杯換成1個小杯，少裝多少毫升果汁?7個小杯，一共裝了多少毫升呢?每個小杯可以裝多少毫升果汁?每個大杯呢?怎樣列式? 在2個同樣的大盒和5個同樣的小盒里裝滿球，正好是100個。每個大盒比小盒多裝8個，每個大盒和小盒各裝多少個？（你會用替換的策略嗎？先畫一畫，再解答）四、課堂總結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了什么？有哪些收獲？五、反饋練習(xí)練習(xí)17第一題板書設(shè)計：解決問題的策略替換兩種未知量 一個未知量把大杯換成小杯 把小杯換成大杯 720247。（6+3）720247。（1+2）= 720247。9 = 720247。3 = 80（毫升）= 240（毫升）1 803 = 240（毫升）240 = 80（毫升）3 檢驗:240＋806=720（毫升）1 80247。240= 3 答：小杯和大杯的容量各是80毫升、240毫升。篇三：教案一 查找與替換教案一 查找與替換一． 學(xué)習(xí)目標(biāo)：查找與替換的掌握。：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧。：讓學(xué)生使用“查找和替換”功能，查找和替換普通文本二．學(xué)習(xí)要求熟悉“查找和替換”的使用方法的具體運用三． 重點與難點重點：查找、替換方法的掌握。難點：替換工具的使用。教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備一片文章教學(xué)環(huán)境：多媒體教室一間 使用設(shè)備：多媒體電腦、投影、遠(yuǎn)志多媒體教學(xué)網(wǎng)系統(tǒng)。教學(xué)理念：在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動下學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、實踐、總結(jié)任務(wù)。四． 教學(xué)過程教師導(dǎo)入：（3分鐘）同學(xué)們，我們在大量文字中尋找?guī)讉€字符，本來就猶如大海撈針，但是使用word提供的“查找和替換“功能，將大大簡化操作和降低工作量。那么“查找和替換”工具在哪里找呢？ 有些同學(xué)想：在菜單編輯/：怎樣使用“查找和替換”工具？有的同學(xué)正在思考：怎樣使用“查找和替換”工具？ 老師講課：（10分鐘）一）查找,選定一片文章，選擇第一段； “編輯/查找”； “查找和替換”對話框中，選擇“查找”選項卡，在“查找內(nèi)容”框中輸入“老師”； “查找下一處”按鈕，開始查找選定文本中符合條件的詞； ，在彈出的對話框中單擊“否”，結(jié)束查找。二）替換1．打開word,選定一片文章，選擇第一段； “編輯/替換”，單擊“高級”按鈕； “替換為”框中，單擊對話框底部的“格式”按鈕，在彈出的菜單中選擇“字體”；“替換字體”對話框中，選擇“字體”選項卡，在“著重號”下拉框中選擇“.”,單擊“確定”按鈕，返回“查找和替換”對話框； “全部替換”按鈕，全部替換查找的文本。學(xué)生練習(xí)：（5分鐘）同學(xué)們，通過上面的講課，你們還有什么問題？ 有些同學(xué)提出問題：老師，替換的時候光標(biāo)不移到“替換為”框中，可以替換嗎？老師回答：如果不移到“替換為”框中，就只是“查找字體”，而不是“替換字體”。同學(xué)們：還有其他的問題嗎？同學(xué)們都沒有說話。下面我們請一個同學(xué)上來查找“孩子”這個詞，有同學(xué)愿意上來嗎？很多同學(xué)都舉手，我選了一個同學(xué)上來。教師總結(jié)：（2分鐘）通過剛才這個同學(xué)的表現(xiàn)，他上課認(rèn)真聽課了。今天我們講的“查找和替換”應(yīng)該都懂了吧！課后我們應(yīng)該不斷的實踐，熟悉“查找和替換”的使用方法的具體運用。篇四：六年級替換教案課題： 用“替換”的策略解決實際問題教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第十一冊第89~90頁的例“練一練”，練習(xí)十七第1題。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生初步學(xué)會用“替換”的策略理解題意、分析數(shù)量關(guān)系，并能根據(jù)問題的特點確定合理的解題步驟。使學(xué)生在對解決實際問題過程的不斷反思中，感受“替換”策略對于解決特定問題的作用，