【正文】 影響。1986年4月11日，這位可敬的老人溘然長逝了。當琳達遵從父親遺愿捐獻其眼角膜時，溫迪為母親，為外公所做的一切而感到驕傲，她是怎么驕傲地對媽媽說。生讀——“媽媽，我真為你為外公所做的一切感到驕傲?！睖氐狭鞯氖歉袆拥脺I水，驕傲的淚水。請同學們讀一讀第6段，多么善良的孩子啊，讓我們把感受帶入到朗讀當中，我們分角色讀：第6段 分角色讀溫迪的話語令我感動，她也給琳達帶來了心靈的震撼，我們來看這句話[出示：齊讀 在這一刻，我才真正領悟到父親所留下的遠非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲！]父親遺留的不僅僅是一幅角膜，他還留下了什么？指名說，樂于助人的精神 值得驕傲的事情 高尚的品質 愛心 指著板書：無私奉獻 關心他人的精神是??！父親遺留的不僅僅是一幅角膜，更重要的是他那一心幫助別人，無私奉獻，關心他人的這種精神，這精神已經根深于溫迪的心中。使我們看到了愛的延續(xù)、傳承。板書：畫心 延續(xù) 傳承四、回歸課題，升華情感失去父親僅僅兩周以后，琳達又失去了她那可愛的才華橫溢的女兒小溫迪，這對她來說是多么大的打擊啊，可是現(xiàn)在的琳達已經能夠平靜地面對這一切，她簽署了女兒器官捐贈的同意書，這對父親來說這是一個多么令他驕傲的女兒，對女兒溫迪來說這是一個多么偉大的母親。讓我們一起來讀一讀這封來自遠方的信。[出示：信，請大家輕輕地讀。透過溫迪那雙閃爍著的眼睛，我們看到了一個充滿愛的家庭，不僅是父親，母親做到了，就連溫迪也做到了。他的眼睛仍在世上閃爍著生命的光彩，所以他們的眼睛是（生齊讀課題）。這雙眼睛里留下捐贈者寶貴的角膜，留下了崇高的生命價值，這真是一雙永遠閃亮的。（生再讀課題）五、總結溫迪的一家只是許許多多捐贈者家庭的一部分，在我們身邊還有很多這樣無私奉獻的人們，我們看：（放《愛的奉獻》）圖一：小楊帆 圖二：叢飛圖三：敬愛的鄧爺爺也在去世后捐出了自己的眼角膜。圖四：數字統(tǒng)計（師讀）圖五：眼角膜像這樣感人的事情還有很多很多，同學們，生命因短暫而顯得極為的寶貴，然而器官捐贈志愿者們戰(zhàn)勝了生命的短暫，生命的價值得以升華，獲得了永恒！我們將從更多的人身上看到這種無私奉獻，關愛他人的精神一代代延續(xù)下去。板書設計母親關心他人父親 永生的眼睛無私奉獻女兒延續(xù) 傳承第二篇：《永生的眼睛》教學設計《永生的眼睛》教案05級現(xiàn)代教育技術班李艷課時 1一、教材概述《永生的眼睛》是義務教育課程標準試驗版小學語文第八冊第五單元的一篇略讀文章，本單元的主題是關愛他人，熱愛生命。授課對象是四年級的學生。選編這篇課文的意圖，一是讓學生從課文講述的故事中，感悟生命的美好，體會人性的真善美，樹立對器官捐獻的正確觀念；二是學習作者通過對人物的語言生動細致的描寫，展現(xiàn)人物的內心世界的寫作方法。由于目前死后捐獻器官在中國，大多數人還不可能做到，因此在學習本課應該注意的便是《永生的眼睛》有一定的現(xiàn)實指導意義。同時本篇課文所起到的作用就是為下面幾課進行一個情感的鋪墊，營造一個愛的氛圍。二、學習者特征分析四年級的學生在整個小學階段我認為是處于過渡階段，為什么這么說呢？1——3年級的學生更多是抓生、字、詞，他們還不具備完全自己解決生字詞的能力；而6年級則更多注重課文思想感情的領悟，此時期的學生已初步具備完全決生字詞的能力。三、學習目標及重難點學會、掌握本課6個生字。讀懂課文并有感情的朗讀課文，體會文章深刻的思想內涵。培養(yǎng)學生關愛他人，幫助別人，無私奉獻的優(yōu)秀品質。學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而初步感知這種 1寫作方法。對器官捐贈樹立正確的觀點。本課的一個教學重點是為有感情的朗讀課文并體會文章深刻的思想內涵。難點為培養(yǎng)學生關愛他人，幫助別人，無私奉獻的優(yōu)秀品質。四、教學環(huán)境及課前準備教學環(huán)境為多媒體教室。課前準備則是讓學生搜集或查閱一些關于器官捐贈的資料、及預習這篇課文。五、教學過程設計（一）、激趣導入教師：（出示盲童圖片）問學生當春天到來的時候，他們是怎么樣來感受春天的呢？請同學們也閉上自己的小眼睛自己來感受一下身邊的事物？他們能夠擁有一雙美麗的眼睛嗎？那我們今天就來學習一篇有關眼睛的課文。（二）、啟發(fā)式提問教師：為什么眼睛會是永生的呢？讓學生帶著這個問題完成以下教學要求：疏通課文，學習生字詞；勾劃出你們不理解的字詞句；劃出你喜歡的字詞句或是人物。（三）、檢驗、交流教師出示課件檢查生字。請學生起來讀（生字和多音字），讀完后全班一起讀解決學生不懂字、詞、句。（在這里的解決方法為學生先解決，解決不了的老師再來解決。）教師：同學們有什么不懂的字、詞、句嗎？交流自己喜歡的字詞句或是人物并說一說原因。教師：讀完課文后你們有喜歡的句子嗎？有喜歡的人物嗎？老師也有自己喜歡的句子和人物。（四）、情感提煉把全班分成若干個小組，派請一個小組長，集體來完成以下要求：感知課文，知道課文講了什么事。體會課文，讓學生以讀來感受課文。在分小組讀時讓他們分角色來讀，琳達、溫迪、外公、旁白。（五）選出段落進行賽讀教師：誰來告訴老師課文講了一件什么事？按照上一環(huán)節(jié)的小組進行朗讀比賽，勝出的小組進行表揚，沒有勝出的小給予鼓勵。然后針對學生讀的情況進行評價，先由學生評再由老師評。（六）學生說出體會,老師總結。說想說的話教師：同學們最想對課文中的誰說點什么？或同學們你最欣賞誰？為什么？[出示課件]教師：同學們，永生的不是眼睛，而是關愛他人，無私奉獻的精神，就像溫迪一家人。雖然這堂課結束了，但這種無私的愛會長留我們每一個人的心田，它將伴隨著我們走完一生。[在歌曲《愛的奉獻》結束]第三篇：《永生的眼睛》教學設計《永生的眼睛》教案設計人教版小學四年級下冊第五單元祁家廟明德小學 王亞龍教材分析：《永生的眼睛》是四年級下冊第五組的第二篇課文。這篇課文語言美，情感美，人物形象鮮明，作者刻畫了兩個讓人終身難忘的形象：善良，樂于助人的父親和可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活、關愛別人的心，讓人尊敬，讓人懷念。結合本單元主題“眼睛”，使學生理解：如果能給失明者帶來光明，那將是多么美好的事情，這個眼睛將得到永生。在理解課文內容時，讓學生通過各種形式的讀，觸動心靈，升華感情，熟悉文章內容。這篇課文安排在本單元第二課，旨在讓學生運用第一課中學到的學習方法，又是中段教材的最后一期學習，為高段自主學習奠定基礎。設計理念：整個單元教學以言語表達為主，在進入閱讀之前或之后的階段是學生都圍繞主題進行了言語自由表達，在閱讀過程中主要也是學生對文本進行個性的解讀，用自己淋漓酣暢的語言，用自己的經驗使書面的文本語言內化，變成學生自己的語言，即利用閱讀使學生的表達逐步完善，包括思想和語言的積累。教學方法：