【正文】 奶奶說那里話?此刻連我一身一體俱是奶奶的，何得換一個(gè)名字反問我服不服，叫我如何當(dāng)?shù)闷?。奶奶說那一個(gè)字好，就用那一個(gè)?！苯鸸鸬溃骸凹冗@樣說，‘香’字竟不如‘秋’字妥當(dāng)。菱角菱花皆盛于秋，豈不比香字有來歷些？”香菱笑道：“就依奶奶這樣罷了?！弊源撕笏旄牧恕扒铩弊??！傲狻钡搅饲锾?，自然只能漸漸枯落了），可見她的悲苦結(jié)局。這樣的香菱為什么學(xué)詩呢？學(xué)詩對(duì)其生活有什么用呢？脂硯齋對(duì)此有精辟的分析，說：“細(xì)想香菱之為人也，根基不讓迎探，容貌不讓鳳秦，端雅不讓紈釵，風(fēng)流不讓湘黛，賢惠不讓襲平，所惜者幼年罹禍，命運(yùn)乖蹇，致為側(cè)室。且曾讀書，不能與林湘輩并馳于海棠之社耳?！钡牵ベ|(zhì)蘭心的香菱是不會(huì)甘于沉落的，對(duì)詩的向往恰是她對(duì)美好生活的期盼，因?yàn)橄懔馍屏假t淑，所以即使在生活的最底層，也沒有失去希望。香菱是一個(gè)侍妾，她的實(shí)際地位有時(shí)比丫鬟還低。作者為什么要寫她苦心學(xué)詩呢？作者是怎樣看待這件事的？除了從整部作品來看，這個(gè)章節(jié)有著間接塑造林黛玉形象的作用外，作者究竟對(duì)香菱有怎樣的感情呢？顯然，他對(duì)香菱有著特別的鐘愛，尤其是學(xué)詩這一段，給香菱的美好涂抹了最亮麗的一筆。香菱不同于襲人、晴雯和平兒、鴛鴦等人，4 她憨厚隱忍之間，還有一份讀書人的慧根，且有好學(xué)勤奮的精神。可以說她是作者較為理想的女性形象之一。然而，香菱的命運(yùn)在作者筆下又是極為蒼涼的，作者為什么要寫她學(xué)詩呢？ 原來，美好的香菱正可以同苦難的香菱做個(gè)強(qiáng)烈的對(duì)比。還是老天不公啊，這樣的一個(gè)人竟落得“殘花敗葉付東流”，直讓人唏噓不已。那么作者為什么要這樣寫香菱的一生呢？先說曹雪芹的生平：曹雪芹（17151763，一說為17241764），清代小說家。他出身于一個(gè)“百年望族”的大官僚地主家庭，從曾祖父起三代世襲江寧織造一職，達(dá)六十年之久。后來父親因事受株連，被革職抄家，家庭的衰敗使曹雪芹飽嘗了人生的辛酸。他在人生的最后幾十年里，以堅(jiān)韌不拔的毅力，歷經(jīng)十年創(chuàng)作了《紅樓夢(mèng)》。從作者的生平可以看出，曹雪芹的一生中影響最大的便是“由盛轉(zhuǎn)衰”，于是，他辛苦經(jīng)營(yíng)的《紅樓夢(mèng)》便在揭示著這樣一個(gè)無法逆轉(zhuǎn)的命題——“盛極而衰”。香菱不過是“眾芳”中的一枝，一切個(gè)別的局部的美好在巨大的厄運(yùn)面前都難逃劫數(shù)，只是遲早而已。那么，“香菱學(xué)詩”只是為了反襯她最后的悲慘結(jié)局？只是作為“千紅一哭，萬艷同悲”里的一聲啜泣？這未免讓人太壓抑了?？嚯y中的人易生幻夢(mèng)，像所有大師一樣，曹雪芹也有自己獨(dú)特的理想社會(huì)的描畫，大觀園就是他心中的“桃花源”。這里有美麗的景，有真性的人，有風(fēng)雅的事。這是曹雪芹文思自由縱橫的地方，這也是讀者最流連的地方。所不同的是理想遭遇到現(xiàn)實(shí)總是很無奈，曹雪芹沒有讓大觀園止于理想的狀態(tài)，最后她還是隨同整個(gè)四大家族走向了沒落。所以“香菱學(xué)詩”是作者拈在手中的一朵奇葩，是自由理想投射在苦難現(xiàn)實(shí)中的一抹亮色。四、自我體會(huì)，獲得啟迪至此，我們對(duì)“香菱學(xué)詩”的多角度觀照，已然可以告一個(gè)段落了，只剩下一個(gè)人沒有談自己對(duì)“香菱學(xué)詩”的看法了，這就是我們這群當(dāng)代的中學(xué)生。給大家一個(gè)題目：“香菱學(xué)詩——”請(qǐng)大家在破折號(hào)后填上自己的認(rèn)識(shí)。老師借用清代袁枚的四句詩談?wù)勥@個(gè)故事給我的啟示，也算為同學(xué)們帶個(gè)頭：香菱學(xué)詩——白日不到處，青春卻自在。苔花如米小，也學(xué)牡丹開。第二篇：《香菱學(xué)詩》教案《香菱學(xué)詩》教案福清里美中學(xué) 郭小強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)：1．細(xì)品香菱苦心寫詩的經(jīng)過，從中得到閱讀和寫作的啟發(fā)；2．體會(huì)文章有關(guān)香菱學(xué)詩的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫的傳神之處，學(xué)習(xí)作者以多種手法刻畫人物形象的方法。3．通過學(xué)習(xí)本文，加深對(duì)《紅樓夢(mèng)》藝術(shù)成就的了解，不斷提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1．探究香菱學(xué)詩成功的原因。2．賞析小說塑造人物的手法。3．揣摩香菱這一形象，理解作者文中傾注的思想感情教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課（5分鐘）提問：四大古典名著是什么？其中有一部是巔峰之作哪一部？引出作者（簡(jiǎn)介）。有沒有哪位同學(xué)知道《紅樓夢(mèng)》這部小說寫了哪些人物？（出示香菱判詞）引出本課主要人物：香菱。同時(shí)簡(jiǎn)介香菱身世。作為我國(guó)四大古典名著之一的巔峰之作――《紅樓夢(mèng)》，大多數(shù)初讀者都會(huì)被它的博大精深、紛繁復(fù)雜的內(nèi)容所嚇倒，常常是高山仰止，望而生畏。然而，不進(jìn)入紅樓，就永遠(yuǎn)不知它的偉大之處。今天，讓我們跟隨作者曹雪芹，走進(jìn)紅樓夢(mèng)中大觀園，去探訪今天的主人公――香菱。二、初讀小說尋看點(diǎn)，分享閱讀感受（自讀、分享15分鐘）布置學(xué)生借助課文注釋自讀一遍課文，標(biāo)上段落序號(hào)、劃出不懂的生詞。然后概括小說故事情節(jié)。分享閱讀心得： 請(qǐng)先用一句話概括故事情節(jié)：如香菱學(xué)詩、香菱苦志（如癡如醉）學(xué)詩等。請(qǐng)學(xué)生從故事情節(jié)（事件：學(xué)詩）這個(gè)角度來概括課文，談?wù)勏懔鈱W(xué)詩的過程：（香菱學(xué)詩可分為三個(gè)步驟：拜黛玉為師，黛玉指導(dǎo)她細(xì)細(xì)品味王維詩； 自己邊讀杜甫詩邊嘗試寫作；作詩經(jīng)歷兩次失敗，終于成功。）從人物形象這個(gè)角度來概括課文：結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勏懔馐且粋€(gè)怎樣的人？給你留下什么印象？（聰明的、悟性極強(qiáng)的人；虛心好學(xué)、不懂就問的人；專心致志、廢寢忘食的人；是一個(gè)樂學(xué)善學(xué)苦學(xué)的人等等）故事發(fā)生的環(huán)境（大觀園）小結(jié)：閱讀小說要抓住小說的三要素。三、賞讀片斷找妙點(diǎn)，學(xué)習(xí)人物的多種描寫方法（20分鐘）通過第一次泛讀，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了初步了解。探究問題：香菱學(xué)詩有沒有成功？有。之所以獲得成功，我覺得，很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是在于她自身的學(xué)習(xí)態(tài)度。課文中有很多精彩語段，描寫了她的苦讀，我們共同的體會(huì)一下。請(qǐng)大家賞讀課文片斷，并用筆篩選出香菱專心讀詩、學(xué)詩的描寫語句，尋找妙點(diǎn)（從詞語運(yùn)用、表達(dá)方式、修辭手法、形象塑造等方面體會(huì)課文描寫精妙的地方），圈點(diǎn)起來，再在旁邊作批注。（1）香菱拿了詩，回到蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。（動(dòng)作）（2）香菱聽了，喜的是拿回詩來，又苦思一回作兩句詩，又舍不得杜詩，又讀兩首。如此茶飯無心，坐臥不定。（動(dòng)作）（3）香菱聽了，默默的回來，越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿??只見他皺一回眉，又自己含笑一回。（動(dòng)作、神態(tài)）（4）走至階前竹下閑步，挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視。（動(dòng)作描寫）“閑字是十五刪的，你錯(cuò)了韻了?！保ㄕZ言描寫）（5）各自散后，香菱滿心中還是想詩。至晚間對(duì)燈出了一回神，至三更以后上床臥下，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了??只聽香菱從夢(mèng)中笑道：“可是有了，難道這一首還不好？”（神態(tài)、語言）以上屬于正面描寫。除此之外，還有哪些句子可以看出香菱學(xué)詩非常認(rèn)真專注