英語后進(jìn)生輔導(dǎo)計劃-文庫吧
2024-10-15 12:49 本頁面
【正文】 腳印，不能產(chǎn)生驕傲、自滿心理。D、注重口語表達(dá)能力的提高。E、能透徹地了解教材，準(zhǔn)確地把握教材，從縱向、橫向看透教材。F、活用教材，能靈活、合理、科學(xué)地使用好每個板快，樹立“大英語觀”，注重早滲透，不斷積累。根據(jù)學(xué)生會的實際情況，將每單元各個板塊重現(xiàn)組排降低難度。G、因地制宜，因材施教，用好教材。H、對個別突出的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo),在每一次的檢測練習(xí)中，注重對優(yōu)生情況的檢查，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。I、多溝通、多鼓勵、多關(guān)心、)注意事項第一,重視對優(yōu)秀生自身修養(yǎng)的教育。第二，重視對優(yōu)秀生良好品德的培養(yǎng)。第三，重視對優(yōu)秀生挫折能力的的培養(yǎng)。對優(yōu)生和對差生應(yīng)該一樣對待，該打擊的時候必須給他打擊，但是打擊的分量和場合還是要考慮的。老師要全面地看待優(yōu)生。如果發(fā)現(xiàn)他在發(fā)展過程中出現(xiàn)了問題，應(yīng)及時給他們一些警示或者信號。必要時，也可以嚴(yán)厲的批評他們。老師的職責(zé)是教會孩子成長，不是包辦代替他成長。所以，我們有時甚至可以人為制造一些障礙。我覺得這樣可能對孩子更有好處?？傊處熞炎约旱膼坌?，自己的真誠，自己的熱望與期待，給予每一位學(xué)生，不厚此薄彼；熱心地引導(dǎo)他們遠(yuǎn)離卑劣走向高尚，耐心塑造他們健康向上的人格，嚴(yán)中施愛，用理想的信念和科學(xué)的人生觀教育他們攀登人生的制高點(diǎn)，使他們不斷進(jìn)步。這樣，才能使他們的文化思想素質(zhì)和身心健康狀況得到全面而健康的發(fā)展，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。后進(jìn)生輔導(dǎo)計劃1)目的要求，由于我校是廣州市六組生源，英語基礎(chǔ)差的面積較大，所以我們科組以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生為主，以提高整體學(xué)業(yè)水平。要尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性，把英語教學(xué)與情感有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神，盡可能地為他們創(chuàng)造使用語言的機(jī)會。建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。2）后進(jìn)生情況分析A、缺乏學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)能力逐減教學(xué)內(nèi)容的增加，知識涉及面廣，他們便面臨著詞匯難記且遺忘率高的問題，長此以往，終于積重難返，便失去了信心，形成了自卑心理，學(xué)習(xí)能力逐減。B、缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確一切學(xué)習(xí)皆起源于動機(jī)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立是提高學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。部分學(xué)生共同愿望僅僅是出于好奇或一時熱情，沒有學(xué)好英語的使命感和對社會的責(zé)任意識，英語學(xué)習(xí)容易受到不穩(wěn)定的情緒支配，學(xué)習(xí)熱情冷熱無常。因此，學(xué)習(xí)成績徘徊不前。這一現(xiàn)象在大多數(shù)的后進(jìn)生中普遍存在。C、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動學(xué)習(xí)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成起著推動作用。大多數(shù)的后進(jìn)生都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)不主動，不會溫故知新，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，課堂上注意力不集中，聽課效果非常差，而且作業(yè)質(zhì)量不高，作業(yè)抄襲現(xiàn)象屢屢發(fā)生。此病若不根治，養(yǎng)成投機(jī)取巧的習(xí)慣，成績必然滑坡。D、缺乏科學(xué)的方法，學(xué)習(xí)效率低科學(xué)的學(xué)習(xí)方法有助于提高學(xué)習(xí)成績，而后進(jìn)生缺少的往往正是這一點(diǎn)，他們普遍采用的記憶方法都是死記硬背，對生詞逐個字母拼讀，常常前讀后忘，對課文理解往往不考慮上下文，朗讀時照本宣讀，有口無心，課內(nèi)學(xué)，課后忘，知識的鞏固率低。E、個性差異的負(fù)效應(yīng)有的學(xué)生孤僻內(nèi)向，有的學(xué)生性格偏激，具體表現(xiàn)為情緒煩躁而低落 3）輔導(dǎo)措施A、激發(fā)興趣，喚起求知欲，重塑自信心 興趣是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。學(xué)生有了興趣，才有求知欲，學(xué)習(xí)才能變得積極主動。在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生過程中，第一步要點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)欲望之火，而且還要保護(hù)這火花不熄滅。第二步，改變他們不正確的學(xué)習(xí)方法，教會他們自學(xué)的方法。最后，針對后進(jìn)生在學(xué)習(xí)方法上的常見病，降低知識階梯坡度，讓他們自己上。教會后進(jìn)生認(rèn)識并駕駛大腦這臺機(jī)器，讓他們每節(jié)課都有所得，給他們規(guī)定一個明確的學(xué)習(xí)程序，教他們制訂學(xué)習(xí)計劃，教他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，喚起他們的求知欲。B、用真誠的師愛消除后進(jìn)生心中的自卑。所有的教師都已意識到，平等、和諧的師生關(guān)系對教學(xué)效果有著重要的影響。然而，很多教師在教學(xué)中卻很少注意到。一方面，后進(jìn)生因為自己的成績差、習(xí)慣差，就明顯地疏遠(yuǎn)教師，生怕教師批評指責(zé)；另一方面，教師對待后進(jìn)生缺乏耐心，在課堂上，后進(jìn)生享受不到教師的關(guān)愛，經(jīng)常受到教師冷落或忽視，他們很少在課堂上發(fā)言和表現(xiàn)，因為他們擔(dān)心，倘若表現(xiàn)不好，就會受到教師的白眼和同學(xué)的嘲笑。漸漸地，這些時常受到冷落或忽視的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去了信心，產(chǎn)生了挫折感，從而也就失去了學(xué)習(xí)的動力，他們的英語成績也就可想而知了。因此，教師要有足夠的耐心，善于捕捉初中生的敏感心理，在學(xué)習(xí)和生活上多與他們交流。C、多找機(jī)會給予鼓勵和表揚(yáng)。教師的鼓勵和肯定對學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心至關(guān)重要。鼓勵應(yīng)貫穿在課堂的教學(xué)中和課后的溝通里。對于自信心極其脆弱的后進(jìn)生，不用簡單、粗暴的“No”，對其一票否決，即使回答真的不切題，常用“Maybe”，或把問題更簡易化，以此來消除他們的緊張和膽怯，對于正確的回答則及時給予肯定，或用眼神讓其知道教師的贊許和鼓勵，他們主動舉手回答時，要盡量讓他們有機(jī)會表達(dá)觀點(diǎn)，在他們的作業(yè)本
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