【正文】 學理論傳播理論游戲型教學軟件的缺點是（）不利于小組合作學習難以激發(fā)學生學習動機容易偏離學習目的1掃描儀通常配有“OCR軟件”，它主要用于（）之間的轉(zhuǎn)換圖片到文字 視頻到聲音聲音到文字1教學媒體的特性包括（）呈現(xiàn)力和重現(xiàn)力傳送能力和可控性以上都有1學習資源包括支持教學過程的（）軟件和硬件 設備和資料信息和場所1將學習分為機械學習和有意義學習的人是（）維果斯基奧蘇貝爾1屬于教育技術(shù)學習理論基礎的是（）結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)理論人本主義理論教學最優(yōu)化理論1傳統(tǒng)的面向?qū)W習過程的評價方法不包括（）學習檔案調(diào)查1對在線學習的描述錯誤的是（） 通過網(wǎng)絡進行學習的一種全新的學習方式在線學習離不開網(wǎng)絡學習環(huán)境在線學習改變了傳統(tǒng)的學習方式1分析學習者特征，必須（）確定學習者的認知能力和認知結(jié)構(gòu)變量學習者的認知能力和知識結(jié)構(gòu)、認知能力和認知結(jié)構(gòu)變量1對多媒體課件設計階段的結(jié)果進行描述的工具是（）備注課件文檔腳本多媒體組合教學就是（）傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學媒體有機結(jié)合，構(gòu)成優(yōu)化的教學媒體群共同參與課堂教學過程，達到教學過程優(yōu)化多種媒體同時對同一情景展示的課堂教學視聽媒體結(jié)合2下列屬于數(shù)字化音頻格式的是（）..swf.avi.2下列不屬于傳統(tǒng)教學媒體的是（）模型語言、手勢2教學傳播過程中的諧振率是指（）傳播方與接收方的頻率要一致選擇媒體和方法的可能性按照各因素的特性，有機和諧地匹配起來，充分發(fā)揮多媒體組合的優(yōu)勢。2馬歇爾麥克盧漢提出的媒體觀是（）媒體一般是靈活和可替換的媒體的信息傳授功能相近超級媒體是不存在的2“教育技術(shù)“這個名詞正式確定于（）1970年 1980年2信息化教學評價的內(nèi)容主要包括（）教學過程和學習過程教師、學生 2開放教育主要是指對（）的開放教育思想觀念教育資源和教學過程以上都是2傳統(tǒng)的教學設計與信息化教學設計的區(qū)別在于（） 現(xiàn)代信息技術(shù)對教學領(lǐng)域的介入信息技術(shù)是教學的媒體2多媒體軟件開發(fā)不宜選擇（）能充分發(fā)揮圖像和動畫效果的內(nèi)容學生難以理解的內(nèi)容能用語言或板書表達的簡單內(nèi)容以下屬于現(xiàn)代教學媒體的是（）教材語音實驗室 標本3Potoshop是一款處理（）的軟件音頻動畫圖片3教育傳播的“5W”模式的提出者是（）香農(nóng)—韋弗貝羅3下列對于學習資源的描述正確的是（） 用來促進學習的資源學習者能夠與之發(fā)生有意義聯(lián)系的資料、人和物教與學的過程中設計或利用的資源3直觀教學的倡導者是（）拉斯維爾美國的視聽教育協(xié)會3“教育技術(shù)”名詞最早起源于（）視聽教育視聽傳播電化教育3在使用word制作電子教案時，由于沒有時刻保存的習慣，當電腦突然斷電時導致很長時間做出來的成果全部丟失了，以下可以有效的幫助解決這個問題的方法是（），比如WPS Office?？梢韵葘⒔贪笇懺诩埳?，然后再迅速的輸入到電腦中。使用word中的幫助功能，office助手可以解決這個問題。調(diào)小word設置的自動保存的間隔時間。3在Powerpoint中的哪種視圖方式下，能把制作的所有幻燈片以頁的形式顯示（）大綱視圖幻燈片瀏覽視圖普通視圖3關(guān)于信息技術(shù)與課程的整合，下列說法正確的是（）。根據(jù)教學內(nèi)容選擇合適的技術(shù)，才能有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用。教學中采用的信息技術(shù)越先進，則教學效果越好。在教學中應更多地采用先進的信息技術(shù)，以提高教學中的技術(shù)含量。3常見的課件結(jié)構(gòu)形式有線性結(jié)構(gòu)、百科全書式結(jié)構(gòu)以及指導性結(jié)構(gòu)，下列關(guān)于課件結(jié)構(gòu)的說法中正確的是（）。交互式多媒體教學課件大多采用線性結(jié)構(gòu)?？筛鶕?jù)需要綜合應用各種結(jié)構(gòu)形式?！安シ拧闭麄€課件。在下列物體中，不屬于教育傳播媒體的是（）教科書教室環(huán)境試卷多項選擇題4知識可視化是在科學計算可視化、數(shù)據(jù)可視化、信息可視化基礎上發(fā)展起來的新興研究領(lǐng)域，應用視覺表征手段，促進群體知識的傳播和創(chuàng)新。常見的知識可視化工具有（）認知地圖概念圖語義網(wǎng)絡4使用多媒體教室的好處是（）教師可以演示一些無法用實物或板書呈現(xiàn)的教學內(nèi)容 便于學生展示學習成果有利于學生直觀地感受學習內(nèi)容便于學生開展自主探究性學習4對課程教學實施的評價主要包含以下方面（）教學過程教學對象教學手段教學環(huán)境4信息技術(shù)與課程有效整合的基本特征（）。“教”為中心的教學結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗А黧w”的教學結(jié)構(gòu)。4新課程標準中的三維目標分類是指（）探究學習4使用word制作電子教案時，不小心將剛才輸入的內(nèi)容刪除了，以下可以恢復剛才刪除內(nèi)容的方法是（）+Z 按組合鍵Ctrl+S點擊菜單欄“編輯”——“撤消清除”點擊菜單欄“工具”——“撤消”4在中小學教學中常用的課件開發(fā)工具和平臺大致可以分為（）.“輔助教學演示”工具或平臺“編程型”課件制作工具“所見即所得”通用課件制作工具、平臺“輔助編輯型”課件開發(fā)工具4教學前期分析（FrontEnd Analysis）的概念最早是由美國學者哈里斯（，1968）提出來的，意即在教學設計過程開始的時候，分析若干直接影響教學設計但又不屬于具體設計事項的問題，主要指（）學習需要分析學習內(nèi)容分析學習者特征分析4圖像資源獲取的主要來源有（）鍵盤輸入截圖用數(shù)碼相機或手機拍攝數(shù)字圖像掃描印刷品50、視頻資源的獲取途徑主要有（）從錄像片、VCD、DVD片中獲取從網(wǎng)絡、資源庫、電子書籍、課件中獲取使用工具自己制作直接用數(shù)碼攝像機或手機拍攝5使用word制作電子教案時，以下可以幫助調(diào)出“字體”對話框以修改文字字體方式的為（），使用快捷鍵Ctrl+D。點擊菜單欄的“格式”——“字體”。點擊菜單“工具”——“選項”，出現(xiàn)“字體”對話框。用鼠標選中要處理的文字，單擊右鍵然后點擊對話框中“字體”。點擊菜單欄的“編輯”——“字體”。5根據(jù)創(chuàng)設教學情境的目的，教學情境又可分為（）練習情境合作學習情境5對現(xiàn)代教學系統(tǒng)的理解如下，其中不正確的是（），教師是主動講解者，學生是被動聽講者。教師需要結(jié)合實際的教學條件和學生的特點對教學內(nèi)容進行再加工，以使其更符合學生學習。教學內(nèi)容是學生學習的對象，學生的學習是圍繞教學內(nèi)容展開的。學生之間的關(guān)系很重要，直接影響到學生的學習和發(fā)展。一般來說，師生之間的關(guān)系是否融洽和諧不會影響到教學結(jié)果。5制作網(wǎng)頁時，科學規(guī)劃網(wǎng)頁的做法是（）。一個網(wǎng)頁多個主題。用好超級連接是使網(wǎng)站結(jié)構(gòu)合理有序，網(wǎng)頁美觀、簡潔的關(guān)鍵因素。，圖形、標題、文字標注三者并重。5在制定教學實施計劃前，教師應該先考慮以下哪些內(nèi)容（）。、硬件或教學材料。，學生應做好哪些學習準備。5下列對探究學習的闡述正確的是：5教師的信息素養(yǎng)應該包括？5研究性學習本質(zhì)上是一種基于問題的學習，國外一般把這種學習方式稱為PBL（ProjectBased 題研究）。它包括（）五個教學環(huán)節(jié)。Learning，基于項目的學習）或WebQuest（基于網(wǎng)絡的專5下面有關(guān)教學設計的說法，哪些是正確的（）。教學設計有利于教學工作的科學化，便于教師進行反思，促進教師的快速成長。對于特別有經(jīng)驗的教師來說，教學設計的用處不是很大。教學設計是一個橋梁，可以幫助教師根據(jù)教學實踐中的問題選擇合適的解決方案，促進教學理論與實踐的緊密結(jié)合。，教案寫好了，教學設計的工作就完成了。60、可以從（）方面來評價教學模式與教學策略的有效性。與教學環(huán)境和教學媒體的切合度學習者的認知和情感目標達成情況學習者記憶的知識判斷題 6多媒體計算機能以生動活潑、聲畫并茂的方式呈現(xiàn)閱讀材料，利用多媒體的這些優(yōu)勢進行閱讀教學，特別是對低年級學生來說，能夠創(chuàng)造出優(yōu)美的閱讀情境，讓學生享受到閱讀的樂趣。.√ B.6多學科主題整合的特點是通過設置問題，引導學生在解決問題的過程中，綜合地活動或形成所需的知識、技能、思考能力等。.√B.6在信息社會中，社會文化的四大支柱是指讀、寫、算和文化素養(yǎng)。.√B.6教育民主化的實質(zhì)是人人都有接受教育的權(quán)利，人人享有受教育的機會，但教學內(nèi)容應當是固定的。.√B.6對視頻采用“一邊傳輸一邊收看”的方式，先從服務器上下載一部分視頻文件，形成視頻流緩沖區(qū)后實時播放，同時繼續(xù)下載。滿足這種要求的視頻格式，稱為幀式視頻。.√B.6非正式學習可以對正式學習起到反哺的作用，兩者相互補充，相得益彰。.√ B.6學生成長檔案袋的評價方法是診斷性評價。.√B.6多媒體教學軟件的主要作用是能夠增加教學信息的傳遞量。.√B.6Web Quest是信息化教學設計的一種典型模式。它是一種面向自主學習的活動，活動中學生們所用到的所有或大部分信息都來自網(wǎng)絡。.√B.70、傳播理論和系統(tǒng)觀念的滲入帶給教育技術(shù)領(lǐng)域一次質(zhì)的飛躍。.√ B.7基于“學”的教學設計也可稱為行為主義的教學系統(tǒng)設計，重視“情景”、“協(xié)作”在教與學中的重要作用，彌補了傳統(tǒng)教學設計的不足。.√B.7微格教學是一種利用現(xiàn)代視聽設備（如攝像機、錄像機等），專門訓練學生掌握某種教學技能的大規(guī)模教學活動。.√B.7教育傳播理論是研究教育技術(shù)推廣傳播的理論。.√B.7行為主義學習理論強調(diào)外在環(huán)境對學習的影響，故而在教育上主張獎勵與懲罰。.√ B.7學習資源是學習過程中所要利用的環(huán)境和條件，包括教學人員、教學媒體、教學環(huán)境和教學方法。.√ B.7利用多媒體綜合教室，教師可以利用多種媒體輔助其教學活動，通過多種媒體的組合使用和網(wǎng)絡信息資源的獲取，使教學過程得以優(yōu)化，突出教學中的重點、難點，提高教學質(zhì)量和效率。.√ B.7馬歇爾麥克盧漢提出的媒體觀是“媒體是人體的延伸”.√ B.7建構(gòu)主義的學習理論強調(diào)學習者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，忽視非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗背景。.√B.7教育最優(yōu)化應以時間最短、教學量最多、負擔最輕、成本最低、成績最高來達成。.√ B.80、“經(jīng)驗之塔”的理論說明教學應當從具體經(jīng)驗入手，逐步進入抽象經(jīng)驗。.√ B.主觀題8簡述信息化教學設計的要點。參考答案：（1）問題或主題的設計。是在對整門課程及各教學單元進行學習目標分析的基礎上，確定當前所學知識的“主題”。（2）學習情境的創(chuàng)設。要以促進學習者的積極性和主動性作為前提，尊重學習者“探究的需要、獲得新的體驗的需要、獲得認可與欣賞的需要、承擔責任的需要”，充分利用網(wǎng)絡技術(shù)，盡可能創(chuàng)設各種情境，包括問題情境（以激發(fā)學生強烈的求知欲、發(fā)現(xiàn)欲）；應用情境（讓學習者能有多種機會在不同情境下應用所學知識，將知識外化），從而構(gòu)造出一個利于學習者開展自主學習的網(wǎng)絡化的學習環(huán)境。（3）學習資源的設計。為了支持學習者的主動探索和完成意義建構(gòu)，在學習過程中要為學生提供各種信息資源。要確定學習主題所需要的信息資源的種類和每種資源在學習本主題過程中所起的作用，對于應該從何處獲取有關(guān)的信息，如何去獲取以及如何有效地利用這些資源等問題，教師要給予適當?shù)膸椭椭笇?。除了在教師的指導和幫助下，通過網(wǎng)絡技術(shù)（查詢、搜索等工具）由學習者親身去獲取學習資源外，還應精心設計的與主題相關(guān)的學習資源庫，通過校園網(wǎng)絡系統(tǒng)或者是建立專題學習網(wǎng) 站等對廣泛的學習資源進行初步的篩選和加工整理。（4）自主學習的設計。在信息化教學設計中，要根據(jù)所選擇的不同教學方法，對學生的自主學習作不同的設計。在“自主學習設計”中應充分考慮體現(xiàn)以學生為中心的三個要素：發(fā)揮學生的首創(chuàng)精神，即要在學習過程中充分發(fā)揮學生的主動性，要能體現(xiàn)學生的首創(chuàng)精神；將知識“外化”，即要讓學生有多種機會在不同的情境下去應用他們所學的知識；實現(xiàn)自我反饋，即要讓學生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案。8簡述多媒體教學軟件的開發(fā)流程。參考答案：確定選題課題選擇是課件開發(fā)的第一步，教學課題要選擇那些學生難以理解、教師不易講解清楚的重點和難點問題，特別是那些能充分發(fā)揮圖像和動畫效果的、不宜用語言和板書表達的內(nèi)容。設計在多媒體教學課件的設計與制作中，教學設計是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教學思想的具體體現(xiàn)。編寫課件腳本對多媒體課件設計階段的結(jié)果進行描述的工具就是腳本，課件的腳本設計類似影視劇的“編劇”，包括課件內(nèi)容如何安排、聲音如何表現(xiàn)和搭配、是否需要加入動畫或視頻、加在什么地方、課件如何與學習者交互等?？梢哉f