【正文】 體的手法。詩中“說話”的方式有問答、對話、排隊。特點鮮明，易于模仿。三、閱讀目標群文閱讀是課內(nèi)閱讀的有力支撐，與課內(nèi)閱讀并稱為語文教學(xué)的兩翼。是真實的，無壓力的閱讀。沒有繁瑣的問題和環(huán)節(jié)的切換。再根據(jù)群文閱讀同一個議題、多個文本、探索性較強等特點，我把“大家都在‘說’”作為本課的中心議題。讓師生可以圍繞“誰在說”“說什么”“怎么說”建構(gòu)內(nèi)容和形式上的認知?；谝陨险J識，再結(jié)合選文特點和學(xué)情，我制定了以下閱讀目標： ，感受擬人體兒童詩的有趣和優(yōu)美。，發(fā)現(xiàn)“說”的不同形式。，模仿創(chuàng)編簡單的兒童詩。以上目標中，感受兒童詩的有趣和優(yōu)美，是本課時的重點；模仿創(chuàng)編兒童詩是難點。四、閱讀過程我采用以下四個環(huán)節(jié)完成閱讀目標。（一）積累語言，習(xí)得方法。群文閱讀應(yīng)關(guān)注閱讀的策略指導(dǎo)和表達形式的探究。因此，我首先出示《蜈蚣》，教授兒童詩的閱讀方法——邊讀邊想象。我先讓學(xué)生自由讀后再指名讀，看到孩子的笑臉，我相機提問：“你在笑什么？”根據(jù)學(xué)生的回答，順勢點撥：邊讀邊想象是閱讀兒童師的好方法。其次，分角色朗讀這首詩，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，蜈蚣本來不會說話，但在這首詩里，跟人一樣會說話了，多有趣呀！為后面引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兒童詩的寫作方式埋下伏筆，為創(chuàng)編做好鋪墊。緊接著集體閱讀《春雨》，讓學(xué)生鞏固方法。先讓學(xué)生欣賞《春雨》的童聲朗讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。再讓學(xué)生自由讀、老師引讀，感受詩歌的優(yōu)美。然后引導(dǎo)學(xué)生想象：還有誰在說什么？以采訪的方式與學(xué)生交流，并學(xué)生的發(fā)言悄悄地錄下來，當(dāng)場播放。讓學(xué)生明白，寫詩就是這么簡單——想到什么，就說什么。這樣，積累了語言的同時，又一次為創(chuàng)編做好鋪墊。接下來，我讓學(xué)生運用方法，自主閱讀《小童話》《海水》。由扶到放，體現(xiàn)了學(xué)方法、用方法的理念。讓學(xué)于生，學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)“誰在說”“說什么”，在想象中發(fā)現(xiàn)“還有誰在說什么”，讀進去，想開去，真切地感受到兒童詩的有趣和優(yōu)美！進一步積累語言，為創(chuàng)編做鋪墊。（二）合作探究，比對求異?！叭何拈喿x需要學(xué)生在一組文章中完成比對、求異等思維的練習(xí)。”因此，我讓學(xué)生先獨立默讀四首小詩，思考：“四首詩說話的方式有什么不同？”再和同桌討論，在交流中發(fā)現(xiàn)對話、問答等不同的說話方式。讓學(xué)生體會到探究的樂趣，發(fā)現(xiàn)詩歌表達的方式巧妙。再一次為創(chuàng)編詩歌做好鋪墊。（三）展開想象，模仿創(chuàng)編。二年級學(xué)生具有豐富的想象力，再加上前面兩個環(huán)節(jié)的鋪墊，既有語言的積累，又有方法的指導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)該可以創(chuàng)編簡單的詩歌。放手讓孩子創(chuàng)編以前，我出示了一組同齡兒童創(chuàng)作的小詩，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)的欲望。再提示孩子，可以采用對話、問答、排隊等說話的方式，甚至鼓勵孩子用自己的方式來創(chuàng)編。（四）推薦閱讀，拓展延伸群文閱讀的意義在于——讓學(xué)生回到“多讀”的本源。因此，我鼓勵孩子閱讀《》等詩集，讓閱讀從課內(nèi)走向課外！五、板書設(shè)計本著“體現(xiàn)內(nèi)容，突出方法”的原則，主板書是一朵美麗的花。每一片花瓣上都有詩中“說話者”的名字，一方面體現(xiàn)了內(nèi)容層面的“誰在說”，另一方面也隱含著：本組兒童詩“擬人”的表達方法。副板書是閱讀策略和表達形式，分別是：邊讀邊想、對話、排隊、問答。簡約而不簡單，清楚明了地體現(xiàn)了本堂課的核心——“誰在說，怎么說”！縱觀整堂課，始終關(guān)注學(xué)生的閱讀策略的指導(dǎo)和運用，關(guān)注語言的積累，注重探究表達的不同形式。學(xué)生在輕松、開放的氛圍中建構(gòu)自己的認知，閱讀和創(chuàng)編的興趣也得到了激發(fā)！篇三：小學(xué)語文二年級說課設(shè)計1 小學(xué)語文二年級說課設(shè)計——《蠶姑娘》一、說教材《蠶姑娘》這是一篇老課文，老師們都比較熟悉。這篇課文現(xiàn)編寫進了蘇教版的第四冊第二單元的第2課中，是一篇講讀課文。這篇課文形象地描寫了蠶由“蠶卵→蠶→蛹”的生長變化過程的相關(guān)知識：從蠶卵里孵化出來，四次蠶眠，蛻皮，上蠶山，吐絲結(jié)繭，變成蛾。全文結(jié)構(gòu)方式基本相同，清晰醒目，前后貫通，易于學(xué)生閱讀把握。特別是文章采用了擬人化的手法和惟妙惟肖的插圖，傳達了有如孩子般的喜愛之情。如此充滿情趣的課文，孩子們樂學(xué)、愛學(xué)。課題分析題目是文章的窗口，抓住題目，就能引領(lǐng)出整篇文章的思路。課題為什么稱蠶為姑娘，它含有親切的意味。把蠶看成美麗能干的姑娘，表達了作者對蠶的喜愛之情。這樣的課題也告訴了我們，文章采用了擬人化的手法，來介紹蠶的相關(guān)知識。課文分析課文共有7個自然段，分為三個部份。第一部分（第一自然段）：講春暖時節(jié)，蠶從卵里孵化出來。第二部份（第二—五自然段）：具體描寫了蠶的生長變化過程。第一次蛻皮，從又黑又小變成黃姑娘。第二次蛻皮，從又黃又瘦變成白姑娘。第三次蛻皮，從又白又嫩變成胖姑娘。第四次蛻皮，從又白又胖變成亮姑娘。第三部份（第六、七自然段）：講蠶吐絲結(jié)繭，最后變成蛾姑娘的情況。教材的重、難點：低段教學(xué)以識字為主，因此本課的重點：①還應(yīng)是掌握10個生字，做到會讀、會寫、會用。會認識4個二類識字。通過理解由生字組成的詞語的意思，來加深對課文的理解。②通過有感情地朗讀課文，牢記課文的內(nèi)容，最后能進行背誦。本課的難點：我認為是要學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，了解蠶的生長、變化過程，激發(fā)學(xué)生對昆蟲的研究興趣。因為生在城市的孩子，有的根本就沒有見過蠶，多數(shù)學(xué)生缺乏對蠶的感性認識。但由于童心，他們會對新鮮的東西感興趣，所以激發(fā)學(xué)生對昆蟲強烈的研究興趣，應(yīng)作為本課的難點。二、說學(xué)生二年級的學(xué)生具有好奇，愛探索，易感染的心理特點。在教學(xué)這一課時，通過課文中那些形象、生動的語句，有趣的生長變化過程，前后貫通的文章結(jié)構(gòu)，是學(xué)生學(xué)習(xí)本課最有利的因素，也很容易激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習(xí)本課的極大興趣。三、說教、學(xué)方法教法在教學(xué)生字詞時，用猜謎法：15天是半個月“胖”；24小時是1天“舊”；上面的羊沒尾，下面的血沒撇“蓋”。再用部件法學(xué)習(xí)“蠶”天蟲；“姑”女古；“娘”女良；“床”廣木；“響”口向，“桑”三“又”加一“木”。這些 內(nèi)容安排在第一課時完成。在學(xué)習(xí)課文時，用情境教學(xué)法，導(dǎo)讀法。一些較難理解的句子，用講解的方法。以上的內(nèi)容安排在第二課時完成。利用板書，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，安排在第三課時完成。學(xué)法學(xué)生預(yù)習(xí)課文時采用自學(xué)法。學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，采用讀讀、想想、劃劃、寫寫的方法。在鞏固時采用練習(xí)法。我把學(xué)習(xí)生字安排在第一課時，這樣有利于學(xué)生對課文有一個初步的了解，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。四、說教學(xué)過程板書課題，引起懸念首先板書“蠶”，請學(xué)習(xí)齊聲讀（c225。n），檢查學(xué)生是否能準確讀準平舌音。然后提問：同學(xué)們，你們見過蠶嗎？這時學(xué)生的回答可能有好幾種。最后出示“姑娘”兩個字，學(xué)生齊讀“蠶姑娘”。向?qū)W生提出蠶是昆蟲，姑娘是小女子，為什么要把這種昆蟲叫做蠶姑娘呢？我們學(xué)了這篇課文，就知道為什么了。我這樣做，是用課題，來引起同學(xué)們的好奇，激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文，了解蠶的欲望。學(xué)習(xí)生字要求讀準字音, 分析字形，找出部首，準確書空筆畫。引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖課文共有四幅圖畫，通過觀察既可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又能使學(xué)生增加對蠶的感性認識?，F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)課文，看看課文是怎樣表現(xiàn)圖畫意思的，蠶究竟是怎樣生長變化的。學(xué)習(xí)課文的第一部份讓學(xué)生知道蠶的生長季節(jié)，蠶是怎樣出生的。學(xué)習(xí)課文的第二、三部份我把這部份的教法主要用在解答問題上：如蠶的一生要睡幾次？是怎樣進行變化的？蠶最后是變成了什么樣的？還有讓學(xué)生自己找出不明白的地方，讓大家來解答。這樣能使學(xué)生在思考問題的過程中，自己去找出課文中有關(guān)的答案。自己不明白，在聽了別人的解答后，也有了明確的認識。這種解問的方法，可以使多數(shù)的學(xué)生都動腦想想。閱讀在閱讀上，重點指導(dǎo)學(xué)生的閱讀情感，語氣。如“春天天氣暖洋洋，蠶卵里鉆出蠶姑娘?！弊寣W(xué)生在讀的時候，把春天來了和小蠶出生時的喜悅語氣讀出來。在讀“睡了四回的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，就爬到蠶山上，吐出絲來，要蓋新的房?！边@是蠶姑娘的最后變化，要把蠶快要完成它一生的歷史使命和就要結(jié)束蠶姑娘的日子，那種充滿激情的語氣讀出來。這樣讀，能加深同學(xué)們對句子的理解，特別是老師對閱讀情感與語氣的指導(dǎo)，能使學(xué)生融情于文中。我把閱讀穿插在理解課文中進行。理解詞語在對詞語的理解上，我采用劃的方法，把一些重點詞語勾畫下來。如脫下、醒了、又黑又小、又黃又瘦、又白又嫩，學(xué)生們能記住這些詞，也就基本記住了蠶的生長變化過程。對背誦這篇課文，也就有了一定的基礎(chǔ)。總結(jié)在總結(jié)中，我抓住一些擬人化的詞語，把為什么叫蠶姑娘的問題揭示出來。讓學(xué)生掌握了蠶的生長知識。明確為什么把蠶當(dāng)作人來寫。五、說板書設(shè)計為了幫助學(xué)生熟記住蠶的生長過程，我采用了如下的板書。小學(xué)語文二年級說課設(shè)計——《歡樂的潑水節(jié)》一。說教材：《歡樂的潑水節(jié)》這課緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，初步進行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育，全文有三個自然段，第一自然寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節(jié)到了，第二自然段是全文的重點部分，這有五句話，具體生動地寫了潑水節(jié)的歡樂場面，第一、二句寫人們做的準備，第三、四句寫潑水的場面，第五句點出了潑水的象征意義，第三自然段略寫了潑水節(jié)的其他活動。二析學(xué)生：因民族差異，學(xué)生對潑水節(jié)了解較少，難以與課文產(chǎn)生情感共鳴。學(xué)生年齡小，有強烈的好奇心，思維較活躍。三．說目標：根據(jù)新課標及教材的安排，再結(jié)合二年級學(xué)生的年齡特點，第二課時的教學(xué)目標及重難點是這樣設(shè)計的。篇四：歌唱二小放牛郎《歌唱二小放牛郎》教案教學(xué)目標：能有感情地朗讀課文。通過朗讀，體會二小的勇敢、機智以及敵人的殘暴、野蠻。知道現(xiàn)在的幸福生活來之不易，要珍惜現(xiàn)在學(xué)習(xí)環(huán)境，好好學(xué)習(xí)。教學(xué)重點：讀中體會教學(xué)過程：一、檢查導(dǎo)入讀詞語敵人 迷失 埋伏 順從 戰(zhàn)士 機關(guān) 主張 傳揚 掃蕩多音字挑二、聽歌曲，看錄像，感情預(yù)設(shè)播放《歌唱二小放牛郎》電影片段。同學(xué)們都被電影中的情節(jié)深深地打動了，讓我們打開書，走進“王二小的故事”。三、學(xué)習(xí)課文齊讀課文第一節(jié)（課件出示）學(xué)習(xí)第二節(jié)（1）師：那么王二小去哪兒了呢？ 生答——去給鬼子帶路??（是啊，故事還要從九月十六日那天說起??）（2）師：小朋友們知道敵人到山里來干什么嗎？交流，出示第二節(jié)，男生齊讀。課件理解“掃蕩”。師：在侵華戰(zhàn)爭中，日軍每隔一段時間就會進行一次大掃蕩。（點掃蕩）敵人的每次掃蕩都會給中國的老百姓帶來許許多多的傷害。他們每進一個村子，就會殺光村子里的所有人，搶光他們的東西，燒光他們的房屋，這就是“三光政策”。日本鬼子在中國犯下了滔滔罪行，他們使用了各種罪惡的手段殘暴地對付著中國人民，在中國廣大的土地上進行著最野蠻、最殘暴、最慘絕人寰的大破壞，大屠殺。他們所到之處是尸骨未遍地，寸草不生。許多老百姓整日過著提心吊膽，生不如死的日子。他們失去了親人，失去了房屋，失去了生存的權(quán)利。師：看到這里，你想說什么？ 誰能說說前方打仗，后方機關(guān)在干什么？師：是呀，山里面還有許多八路軍，他們不但要指揮老百姓和鬼子作斗爭，還要給前方打仗的八路軍叔叔們提供糧食和藥品、衣物。山里面還藏著幾千個老鄉(xiāng)。（3）理解“潛伏、隱藏”。師：小心地藏起來，不讓敵人發(fā)現(xiàn)，這就叫——潛伏（隱藏）它們是一對近義詞。（4）敵人想通過掃蕩，找到他們，殺害他們。（5）指導(dǎo)朗讀讀第（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)，請保留此標記。）二節(jié)。過渡：敵人去掃蕩，結(jié)果怎樣呢？出示35小節(jié)，自由讀（1）、第三節(jié)看課件，敵人到了山口卻迷路，正好遇到了正在放牛的王二小。他們之間會發(fā)生什么，會說些什么話呢？請小組內(nèi)互相討論討論。①師：如果你就是在山口迷了路了敵人，你會怎樣叫二小給你帶路呢？（表演回答）聰明的二小，你怎么回答敵人呢？（指名表演回答）②那二小真的是這樣想這樣做的嗎？對呀，二小這是在——假裝順從，卻自有主張。（板書）小組朗讀，體會當(dāng)時的情景。思考：此時的二小心里在