教育技術(shù)培訓_讀《中小學教師教育技術(shù)能力標準》有感-文庫吧
2024-10-13 21:16 本頁面
【正文】 地區(qū)都采用同一個教育技術(shù)標準。(2)開發(fā)兩類實施案例——圍繞每一個學科設(shè)計的單科實施案例和涉及若干個學科、面向研究性學習的綜合實施案例。(3)注意三方面的結(jié)合——教育技術(shù)專家與學科教學專家相結(jié)合，教育技術(shù)標準的研究與實施案例的開發(fā)相結(jié)合，教育技術(shù)標準的要求與課程標準的要求相結(jié)合。(4)狠抓四個環(huán)節(jié)——研究標準、開發(fā)案例、進行試點、評估檢驗。四個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，前一環(huán)節(jié)為后一環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)、做好鋪墊，后一環(huán)節(jié)是前一環(huán)節(jié)的鞏固、深化與拓展，四者缺一不可。二、《標準》的體系結(jié)構(gòu)與基本內(nèi)容 通過分析國外眾多標準制訂的經(jīng)驗，我們發(fā)現(xiàn)美國的教育技術(shù)標準有較好的理論基礎(chǔ)，較嚴密的邏輯關(guān)系和較完整的體系結(jié)構(gòu)；英國的標準(包括《英國的教師專業(yè)發(fā)展標準》和《中小學校長職業(yè)標準》)從總體上看，系統(tǒng)性、條理性不太強，但有些條目的內(nèi)容頗有新意而且要求具體，有較強的可操作性。在研制我國教育技術(shù)能力標準的體系結(jié)構(gòu)與基本內(nèi)容的過程中，我們著重借鑒了美國和英國的有關(guān)經(jīng)驗。例如《美國學生教育技術(shù)標準》的體系結(jié)構(gòu)可用“6(4)10”概括?！?”表示有6個能力素質(zhì)維度：基本操作與概念；社會道德與人文要求；將技術(shù)作為提高學習效率的工具；將技術(shù)作為協(xié)作交流的工具；將技術(shù)作為研究探索的工具；將技術(shù)作為解決問題與決策的工具?！?4)”表示有4個不同的學習階段：學前—小學2年級；小學3—5年級；初中6—8年級；高中9—12年級?！?0”表示有10個概要績效指標。這10個指標按不同的年級段由低到高、由淺人深地圍繞6個能力維度給出了具體的行為指導。又如《美國教師教育技術(shù)標準》的體系結(jié)構(gòu)可用“6(4)23N”表示?！?”表示有6個能力素質(zhì)維度：基本操作與概念；規(guī)劃、設(shè)計學習環(huán)境并體驗；教學、學習與課程；運用技術(shù)促進評價；運用技術(shù)促進績效和專業(yè)實踐；社會、道德、法律與人文要求。“(4)”表示有4個不同的工作階段：一般性準備階段；專業(yè)性準備階段；教學實習階段；職后執(zhí)教一年的階段?！?3”表示有23個一級指標?！癗”表示有N個概要績效指標。N個概要績效指標按不同的工作階段由低到高、由淺人深地圍繞6個能力維度給出了具體的行為指導，不同階段的績效指標個數(shù)不相同(一般性準備階段17個，專業(yè)性準備階段24個，教學實習階段15個，職后執(zhí)教一年21個)。我們根據(jù)中國的國情和對中小學的實際調(diào)研情況，借鑒美、英的經(jīng)驗，最終形成了具有我國特色的“414N”教育技術(shù)能力標準體系結(jié)構(gòu)?！?”表示4個能力素質(zhì)維度。“14”表示有14個一級指標。“N”表示有N個概要績效指標(對于教學人員、管理人員、技術(shù)人員這三類子標準，N依次為4444)。4個能力素質(zhì)維度是：應(yīng)用教育技術(shù)的意識與態(tài)度，包括信息需求意識、信息應(yīng)用與創(chuàng)新意識、對信息的敏感性與洞察力，對信息的興趣與態(tài)度等。教育技術(shù)的知識與技能，包括教育技術(shù)的基本理論與方法，基本操作技能，信息的檢索、加工與表達，信息安全與評價等。教育技術(shù)的應(yīng)用與創(chuàng)新，包括教學設(shè)計、教學實踐、信息技術(shù)與課程整合、自主學習與協(xié)作學習等。應(yīng)用教育技術(shù)的社會責任，包括與信息利用及傳播有關(guān)的道德、法律、人文關(guān)懷等。以教學人員的教育技術(shù)能力子標準為例，其體系結(jié)構(gòu)與基本內(nèi)容如圖1所示。整個《標準》的總體框架則如圖2所示。由圖可見，其中包含三個子標準。每一個子標準的體系結(jié)構(gòu)都與圖1相同，但其基本內(nèi)容則有差異(反映不同人員的工作特點與需求)。三、《標準》的貫徹與實施為了有效地貫徹實施《標準》，國家教育部決定啟動“中小學教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃項目(以下簡稱“931工程項目”)。為了說明這一項目對貫徹實施上述標準的意義與作用，我們從以下幾個方面對該項目作一簡要介紹。1．項目的基本目標(1)總體目標從現(xiàn)在起到2007年，用三年左右的時間制訂和完善中小學教師教育技術(shù)能力標準，在此基礎(chǔ)上形成一套包括“培訓、考核和認證”在內(nèi)的完整的中小學教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)機制，并依托全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟(簡稱“教師網(wǎng)聯(lián)”)和教育部考試中心組織實施，為盡快提高廣大教師的教育技術(shù)能力素質(zhì)提供有力支持。(2)具體目標①制定中小學教師教育技術(shù)標準，形成有中國特色的培養(yǎng)教師教育
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