教育技術(shù)培訓(xùn)_讀《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》有感-文庫(kù)吧
2025-09-29 21:16 本頁面
【正文】 地區(qū)都采用同一個(gè)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。(2)開發(fā)兩類實(shí)施案例——圍繞每一個(gè)學(xué)科設(shè)計(jì)的單科實(shí)施案例和涉及若干個(gè)學(xué)科、面向研究性學(xué)習(xí)的綜合實(shí)施案例。(3)注意三方面的結(jié)合——教育技術(shù)專家與學(xué)科教學(xué)專家相結(jié)合，教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的研究與實(shí)施案例的開發(fā)相結(jié)合，教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的要求與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相結(jié)合。(4)狠抓四個(gè)環(huán)節(jié)——研究標(biāo)準(zhǔn)、開發(fā)案例、進(jìn)行試點(diǎn)、評(píng)估檢驗(yàn)。四個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，前一環(huán)節(jié)為后一環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)、做好鋪墊，后一環(huán)節(jié)是前一環(huán)節(jié)的鞏固、深化與拓展，四者缺一不可。二、《標(biāo)準(zhǔn)》的體系結(jié)構(gòu)與基本內(nèi)容 通過分析國(guó)外眾多標(biāo)準(zhǔn)制訂的經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)美國(guó)的教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)有較好的理論基礎(chǔ)，較嚴(yán)密的邏輯關(guān)系和較完整的體系結(jié)構(gòu)；英國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)(包括《英國(guó)的教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)》和《中小學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》)從總體上看，系統(tǒng)性、條理性不太強(qiáng)，但有些條目的內(nèi)容頗有新意而且要求具體，有較強(qiáng)的可操作性。在研制我國(guó)教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)的體系結(jié)構(gòu)與基本內(nèi)容的過程中，我們著重借鑒了美國(guó)和英國(guó)的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。例如《美國(guó)學(xué)生教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》的體系結(jié)構(gòu)可用“6(4)10”概括?！?”表示有6個(gè)能力素質(zhì)維度：基本操作與概念；社會(huì)道德與人文要求；將技術(shù)作為提高學(xué)習(xí)效率的工具；將技術(shù)作為協(xié)作交流的工具；將技術(shù)作為研究探索的工具；將技術(shù)作為解決問題與決策的工具。“(4)”表示有4個(gè)不同的學(xué)習(xí)階段：學(xué)前—小學(xué)2年級(jí)；小學(xué)3—5年級(jí)；初中6—8年級(jí)；高中9—12年級(jí)?！?0”表示有10個(gè)概要績(jī)效指標(biāo)。這10個(gè)指標(biāo)按不同的年級(jí)段由低到高、由淺人深地圍繞6個(gè)能力維度給出了具體的行為指導(dǎo)。又如《美國(guó)教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》的體系結(jié)構(gòu)可用“6(4)23N”表示?！?”表示有6個(gè)能力素質(zhì)維度：基本操作與概念；規(guī)劃、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境并體驗(yàn)；教學(xué)、學(xué)習(xí)與課程；運(yùn)用技術(shù)促進(jìn)評(píng)價(jià)；運(yùn)用技術(shù)促進(jìn)績(jī)效和專業(yè)實(shí)踐；社會(huì)、道德、法律與人文要求?！?4)”表示有4個(gè)不同的工作階段：一般性準(zhǔn)備階段；專業(yè)性準(zhǔn)備階段；教學(xué)實(shí)習(xí)階段；職后執(zhí)教一年的階段?！?3”表示有23個(gè)一級(jí)指標(biāo)?！癗”表示有N個(gè)概要績(jī)效指標(biāo)。N個(gè)概要績(jī)效指標(biāo)按不同的工作階段由低到高、由淺人深地圍繞6個(gè)能力維度給出了具體的行為指導(dǎo)，不同階段的績(jī)效指標(biāo)個(gè)數(shù)不相同(一般性準(zhǔn)備階段17個(gè)，專業(yè)性準(zhǔn)備階段24個(gè)，教學(xué)實(shí)習(xí)階段15個(gè)，職后執(zhí)教一年21個(gè))。我們根據(jù)中國(guó)的國(guó)情和對(duì)中小學(xué)的實(shí)際調(diào)研情況，借鑒美、英的經(jīng)驗(yàn)，最終形成了具有我國(guó)特色的“414N”教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)體系結(jié)構(gòu)?！?”表示4個(gè)能力素質(zhì)維度?！?4”表示有14個(gè)一級(jí)指標(biāo)。“N”表示有N個(gè)概要績(jī)效指標(biāo)(對(duì)于教學(xué)人員、管理人員、技術(shù)人員這三類子標(biāo)準(zhǔn)，N依次為4444)。4個(gè)能力素質(zhì)維度是：應(yīng)用教育技術(shù)的意識(shí)與態(tài)度，包括信息需求意識(shí)、信息應(yīng)用與創(chuàng)新意識(shí)、對(duì)信息的敏感性與洞察力，對(duì)信息的興趣與態(tài)度等。教育技術(shù)的知識(shí)與技能，包括教育技術(shù)的基本理論與方法，基本操作技能，信息的檢索、加工與表達(dá)，信息安全與評(píng)價(jià)等。教育技術(shù)的應(yīng)用與創(chuàng)新，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐、信息技術(shù)與課程整合、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)等。應(yīng)用教育技術(shù)的社會(huì)責(zé)任，包括與信息利用及傳播有關(guān)的道德、法律、人文關(guān)懷等。以教學(xué)人員的教育技術(shù)能力子標(biāo)準(zhǔn)為例，其體系結(jié)構(gòu)與基本內(nèi)容如圖1所示。整個(gè)《標(biāo)準(zhǔn)》的總體框架則如圖2所示。由圖可見，其中包含三個(gè)子標(biāo)準(zhǔn)。每一個(gè)子標(biāo)準(zhǔn)的體系結(jié)構(gòu)都與圖1相同，但其基本內(nèi)容則有差異(反映不同人員的工作特點(diǎn)與需求)。三、《標(biāo)準(zhǔn)》的貫徹與實(shí)施為了有效地貫徹實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》，國(guó)家教育部決定啟動(dòng)“中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目(以下簡(jiǎn)稱“931工程項(xiàng)目”)。為了說明這一項(xiàng)目對(duì)貫徹實(shí)施上述標(biāo)準(zhǔn)的意義與作用，我們從以下幾個(gè)方面對(duì)該項(xiàng)目作一簡(jiǎn)要介紹。1．項(xiàng)目的基本目標(biāo)(1)總體目標(biāo)從現(xiàn)在起到2007年，用三年左右的時(shí)間制訂和完善中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上形成一套包括“培訓(xùn)、考核和認(rèn)證”在內(nèi)的完整的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)機(jī)制，并依托全國(guó)教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟(簡(jiǎn)稱“教師網(wǎng)聯(lián)”)和教育部考試中心組織實(shí)施，為盡快提高廣大教師的教育技術(shù)能力素質(zhì)提供有力支持。(2)具體目標(biāo)①制定中小學(xué)教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，形成有中國(guó)特色的培養(yǎng)教師教育
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