教育技術(shù)培訓(xùn)_讀中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)有感(存儲版)
【正文】 我學(xué)到了很多，在我以后教學(xué)中，我要用上這些工具，使它們在我的教學(xué)中發(fā)揮重要的作用．現(xiàn)代教育技術(shù)研究2010年工作總結(jié)。明白了以課程為本位的信息技術(shù)整合的目標(biāo)定位，⑴利用信息技術(shù)促進學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)業(yè)成績，促進學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效果和效率；⑵利用信息技術(shù)促進學(xué)生的綜合能力和科技創(chuàng)新能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)和科技創(chuàng)新能力；⑶利用信息技術(shù)促進學(xué)生的社會化發(fā)展和良好情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成。通過參加這次《云南省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)》，不僅使我在原有教學(xué)能力的基礎(chǔ)上有所提高，增強我對新時期現(xiàn)代信息教育工作的適應(yīng)性，更重要的是增強了適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。首先要做好發(fā)動工作，使廣大教師深刻理解培訓(xùn)工作的重要性，樹立憂患意識、責(zé)任意識和創(chuàng)新意識，端正培訓(xùn)理念，克服不良心理，以飽滿的熱情和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，積極投身到培訓(xùn)工作中來。根據(jù)新課程改革計劃，教育部要求至2007年，中小學(xué)全部以新課程標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué)，并要求每一個進入新課程教學(xué)的教師要“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”。做到三個結(jié)合：一是培訓(xùn)要與《教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》相結(jié)合。(2)考試通過全國性教育技術(shù)能力考試使一大批中小學(xué)教師獲得教育部簽發(fā)的應(yīng)用教育技術(shù)能力資格證書。3．實施項目的組織機構(gòu)為了保證“931工程項目”的順利實施，需要有若干組織機構(gòu)，各組織機構(gòu)的職能如圖3所示。根據(jù)我國實際情況，組織專家制訂中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，通過若干地區(qū)的試點不斷修訂和完善，然后在全國范圍進行大面積實施，最終形成一套完整成熟的包括培訓(xùn)、考核和認(rèn)證在內(nèi)的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)機構(gòu)與制度。以教學(xué)人員的教育技術(shù)能力子標(biāo)準(zhǔn)為例，其體系結(jié)構(gòu)與基本內(nèi)容如圖1所示。我們根據(jù)中國的國情和對中小學(xué)的實際調(diào)研情況，借鑒美、英的經(jīng)驗，最終形成了具有我國特色的“414N”教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)體系結(jié)構(gòu)?！?0”表示有10個概要績效指標(biāo)。(3)注意三方面的結(jié)合——教育技術(shù)專家與學(xué)科教學(xué)專家相結(jié)合，教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的研究與實施案例的開發(fā)相結(jié)合，教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的要求與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相結(jié)合。A)，美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會的《教育傳播和教學(xué)技術(shù)項目認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》(簡稱ECIT認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn))，還有《英國教師ICT培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)》、《英國教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)》和《英國中小學(xué)校長職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等。第一篇：教育技術(shù)培訓(xùn)_讀《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》有感讀《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》有感2013年7月20日在綿陽市電教館參加了市電教館組織的“中小學(xué)教師信息技術(shù)”市級培訓(xùn)，主講教師任遠(yuǎn)明老師給我們解讀了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》，通過學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，我在原來會應(yīng)用一些基本信息技術(shù)于教學(xué)中基礎(chǔ)上，更進一步認(rèn)識到作為一名教師，只掌握基本一些知識是不夠的，還要從以下方面完善自己：教育技術(shù)對推進教育現(xiàn)代化、促進教育改革和實施國家課程標(biāo)準(zhǔn)有重要作用；教育技術(shù)能力是教師專業(yè)素質(zhì)的必要組成；教育技術(shù)對優(yōu)化教學(xué)過程、培養(yǎng)創(chuàng)新人才重要；教學(xué)中要有意識應(yīng)用教育技術(shù)；課程和教學(xué)改革要充分與信息技術(shù)整合；應(yīng)用教育技術(shù)可以不斷豐富學(xué)習(xí)資源；關(guān)注新技術(shù)發(fā)展并積極應(yīng)用與教學(xué)；第二篇：關(guān)于《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》關(guān)于《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 何克抗為了提高我國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平，促進教師專業(yè)能力發(fā)展，2004年12月25日，國家教育部正式頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)。S)、《美國學(xué)校管理人員教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》(NETS(2)開發(fā)兩類實施案例——圍繞每一個學(xué)科設(shè)計的單科實施案例和涉及若干個學(xué)科、面向研究性學(xué)習(xí)的綜合實施案例?！?4)”表示有4個不同的學(xué)習(xí)階段：學(xué)前—小學(xué)2年級；小學(xué)3—5年級；初中6—8年級；高中9—12年級。N個概要績效指標(biāo)按不同的工作階段由低到高、由淺人深地圍繞6個能力維度給出了具體的行為指導(dǎo)，不同階段的績效指標(biāo)個數(shù)不相同(一般性準(zhǔn)備階段17個，專業(yè)性準(zhǔn)備階段24個，教學(xué)實習(xí)階段15個，職后執(zhí)教一年21個)。應(yīng)用教育技術(shù)的社會責(zé)任，包括與信息利用及傳播有關(guān)的道
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