教育技術培訓_讀中小學教師教育技術能力標準有感(完整版)
【正文】 基本內(nèi)容既要借鑒國外先進經(jīng)驗，又要充分考慮自己的國情；(2)在突出教育技術要求的前提下，既要重視信息技術，又不忽視傳統(tǒng)的媒體和技術；(3)為了使《標準》能在全國范圍普遍適用，對《標準》的表述宜粗不宜細；(4)對于適合三類不同人員(教學人員、管理人員和技術人員)的教育技術能力標準，既要有共性，又要有明顯區(qū)別，以體現(xiàn)不同的工作特點與需求；(5)對《標準》的所有條目要盡可能建立具有可操作性的績效指標；(6)對《標準》的所有條目的表述既要具體并有可操作性，又不要出現(xiàn)某種軟件的名稱或某家公司的產(chǎn)品。在充分調(diào)研與論證的基礎上，教育部于2003年4月正式啟動“中國中小學教師教育技術能力標準研制”項目，并將該項目列入教育部的重大研究課題，并委托全國教師教育信息化專家委員會組織實施?！稑藴省返难兄魄昂蠼?jīng)歷了體系框架及內(nèi)容設計、廣泛征求意見、初稿研討與修訂、標準實驗與完善四個階段，歷時近兩年，共有40余名專家、學者，近20個單位和機構(gòu)參與了該項目的研究與開發(fā)。在上述思想指引下，《標準》研制組經(jīng)過多次討論、修改，幾易其稿，終于在2004年11月完成《標準》的正式文本。在研制我國教育技術能力標準的體系結(jié)構(gòu)與基本內(nèi)容的過程中，我們著重借鑒了美國和英國的有關經(jīng)驗?！?4)”表示有4個不同的工作階段：一般性準備階段；專業(yè)性準備階段；教學實習階段；職后執(zhí)教一年的階段。4個能力素質(zhì)維度是：應用教育技術的意識與態(tài)度，包括信息需求意識、信息應用與創(chuàng)新意識、對信息的敏感性與洞察力，對信息的興趣與態(tài)度等。三、《標準》的貫徹與實施為了有效地貫徹實施《標準》，國家教育部決定啟動“中小學教師教育技術能力建設計劃項目(以下簡稱“931工程項目”)。通過上述三級培訓和大力開展信息技術與學科教學的有效整合，在全國范圍內(nèi)培育一批具有較高應用教育技術能力的骨干教師(其中國家級骨干教師1萬名，省級骨干教師10萬名)；與此同時，對1000多萬中小學教師進行一輪教育技術全員培訓；實施教師資格考試，并將應用教育技術能力增加為中小學教師任職資格的必備條件之一。(4)國家級培訓基地(直接由教育部確定)負責對省市級培訓中心的培訓者進行培訓；(5)國家級培訓機構(gòu)認證中心負責制訂國家級培訓基地和各級培訓中心的資質(zhì)認證標準，對省、市、縣三級培訓中心的資質(zhì)進行認證。2005年4月教育部印發(fā)了《關于啟動實施全國中小學教師教育技術能力建設計劃的通知》，正式啟動實施中小學教師教育技術能力建設計劃。因此，培訓工作要緊緊結(jié)合《標準》，并以此為指導進行，才能優(yōu)化培訓過程，強化培訓效果。在培訓工作中，要設計大量的實踐活動，并且這些活動都能與教師的日常教學工作結(jié)合起來，讓學員理解教育技術的相關理論以后，還能夠真正從自己的工作實踐中發(fā)現(xiàn)其應用的價值，做到學以致用，學用結(jié)合。要建立相應的評價機制和評價體系，特別是要將評價結(jié)果運用到教師評優(yōu)評先、職稱晉級、人事聘用等工作中來，形成有效的激勵與制約機制，以此保證中小學教師教育技術應用能力培訓工作健康運行。教育技術的培訓，使我收獲頗豐，主要有以下幾方面的體會：真正認清了“教育技術”、“信息技術與課程整合” “教學設計”等概念。讓我們明白了網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢所在：⑴能滿足多主題、分層次的教學任務；⑵可以預設和提供學習支持功能；⑶或以支持全員成果展示或全參與式的互評；⑷具有動態(tài)信息發(fā)布功能，使教師搜集過程性評價信息成為可能。總之，在今后的工作中，我一定會更加努力，將所學到的知識充分應用于教育教學的實踐中，為學?，F(xiàn)代教育技術水平的提高，為信息技術與學科整合的進一步發(fā)展，作出自己的貢獻2011年8月25日第五篇：教育技術培訓有感（本站推薦）這幾天的教育技術培訓很累，天氣也很熱，但是也有很多的收獲，今天主要學習了photoshop和frontpage的應用．photoshop是adobe公司旗下最為出名的圖像處理軟件之一，集圖像掃描、編輯修改、圖像制作、廣告創(chuàng)意，圖像輸入與輸出于一體的圖形圖像處理軟件，深受廣大平面設計人員和電腦美術愛好者的喜愛。信息技術與課程整合：指在學科教學過程中把信息技術、信息資源和課程有機結(jié)合，建構(gòu)
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