【正文】 各種各樣的文章體裁，積累了豐富的寫作經(jīng)驗，文言文在寫作方法上，或敘事生動，刻畫人物性格鮮明；或說理透徹，具有嚴(yán)密邏輯力量；或?qū)懢皟?yōu)美、狀物逼真等特點，有很多可以借鑒的地方。這些對于提高學(xué)生的寫作能力有重要的作用。文言文教學(xué)實踐表明，語文教學(xué)不能停留在書本知識的傳授上，要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)，要選用恰當(dāng)?shù)摹拌€匙”，不斷擰緊學(xué)生思維的“發(fā)條”，文言文整個教學(xué)過程要體現(xiàn)教與學(xué)的互動，有步驟地啟發(fā)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，愛思、會思、多思、深思，努力開啟學(xué)生的思維，切實提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。作為語文教師，更需要在文言文教學(xué)中更新觀念，講究方法，使文言文教學(xué)更加扎實有效。參考文獻：1.《基礎(chǔ)教育課程改革通覽》2002年4月 《走進新課程》2002年6月——中青年教師語文沙龍記要[J].中學(xué)語文教與學(xué),2003,(9).：《文言文該怎樣教》，《語文學(xué)習(xí)》2006，1 ：《文言文教學(xué)的有效性思考》，《中學(xué)語文教與學(xué)》2007，9第二篇：淺談初中文言文教學(xué)策略定稿淺談初中文言文教學(xué)策略文言文教學(xué)一直是初中語文教學(xué)的難點。文言文是多數(shù)同學(xué)倍感頭痛的內(nèi)容，因此，我認為在初中文言文教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生的知識基礎(chǔ)以及文言文自身特點，多講究一些教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高學(xué)習(xí)文言文的效率，從而比較順利地學(xué)好文言文。一、縱橫比照，觸類旁通初中學(xué)生學(xué)文言文之難體現(xiàn)在實詞不易把握。實詞有一詞多義、通假字以及詞類活用等許多現(xiàn)象，初學(xué)起來，學(xué)生就如墜入五里霧中?？v橫比照可以避免學(xué)生機械地去死記硬背。如講詞類活用現(xiàn)象，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)者作用，從古今語言運用規(guī)律上講清楚什么是詞類活用，從典型的例句分折解剖中明確詞類活用的基本特征。如，分析 “鞭數(shù)十”（《童趣》）中的“鞭”、“蹄之”（《黔之驢》）中的“蹄”，通過比較，讓學(xué)生明確名詞作動詞，它后面勢必不能帶動詞；名詞作狀語，它后面一定是動詞。這樣就掌握了名詞作動詞與名詞作狀語這類比較難區(qū)分的知識點。又比如教學(xué)一詞語多義，“伐無道，誅暴秦?！保ā蛾惿媸兰摇罚胺ブ袢〉?，下見小潭?！保ā缎∈队洝罚┣耙粋€“伐”是“討伐”，后一個“伐”是“砍伐”。這樣對相關(guān)知識點加以整合，使學(xué)生能一目了然，得到的不僅是“魚”還有“漁”，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中也會主動地去整合歸類，起到舉一反三、觸類旁通的作用。二、精讀多議，活躍思維初中學(xué)生有著較強的表現(xiàn)欲、好奇心和好勝心，對陌生的文言文有著強烈的征服欲。針對這一特點，教師布置課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生借助工具書把課文讀通、讀順、讀出節(jié)奏、讀出感情，并在課堂上比試，看誰讀得最好。課堂上，學(xué)生經(jīng)過不同形式的比試，已把課文讀熟，為學(xué)習(xí)課文打下良好的基礎(chǔ)。精讀之后，教師應(yīng)及時提出新奇有趣的問題，使學(xué)生再次接觸文本，讀出味道來。如在教學(xué)《隆中對》時，可問“諸葛亮隆中對策，你認為對策妙在哪里呢？”教學(xué)《愚公移山》時可問：“愚公和智叟兩人，你更喜歡誰？為什么？”學(xué)生對教師所提的這類問題往往會產(chǎn)生濃厚興趣，課文就會像磁鐵一樣吸引學(xué)生，學(xué)生的思維便活躍起來，課堂教學(xué)效率顯著提高。在學(xué)生積極思考的基礎(chǔ)上，教師便抓住契機，鼓勵學(xué)生發(fā)言，回答問題。教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們迫不及待地向同學(xué)們證明自己、表現(xiàn)自己。如在回答“愚公和智叟兩人，你更喜歡誰？”的問題時，學(xué)生們根據(jù)課文內(nèi)容，據(jù)理力爭，甚至爭得面紅耳赤，這樣的課堂，學(xué)生興趣盎然，思維活躍，情緒高漲，極好地鍛練了自己的語言表達能力，培養(yǎng)了想象和聯(lián)想的能力，發(fā)展了創(chuàng)造思維能力。三、適當(dāng)拓展，學(xué)以致用初中教材選用的篇目畢竟有限，不足以全面而深刻地反映文言文的真實情況；有限的篇目也許不能滿足優(yōu)秀學(xué)生對文言文的閱讀需求；更重要的是，缺少了拓展的環(huán)節(jié)，必然不能達到鞏固提高、學(xué)以致用的目的。所以在學(xué)習(xí)了教材中的文章、了解了一少部分知識點后，一定要尋找難度與教材相當(dāng)?shù)恼n外文言文加以拓展，旨在希望能用學(xué)到的文言知識解決課外文章中遇到的實際問題。如學(xué)習(xí)《山市》后可學(xué)習(xí)《聊齋志異》中的《 偷桃 》《義犬》等篇目，學(xué)習(xí)《詠雪》后可學(xué)習(xí)《世說新語》中的《小時了了》《周處自新》等篇目。相信有了知識的遷移，一定能提高文言文實際運用能力，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！苯處熤挥辛⒆阌谖难晕慕虒W(xué)實踐，不斷地研究文言文教學(xué)方法，探索文言文教學(xué)策略，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的濃厚興趣，不斷提高教學(xué)的效率，收到事半功倍的效果。第三篇：初中文言文教學(xué)策略的探討初中文言文教學(xué)策略探討工作單位：四川省蓬安縣錦屏鎮(zhèn)初級中學(xué)校 胡茂芳 通訊地址：四川省蓬安縣錦屏鎮(zhèn)北街46號電話：*** 郵編：637800 摘要：實行新課改后，文言文內(nèi)容增多，教學(xué)難度加大。文言文教學(xué)現(xiàn)狀堪憂，文言文教學(xué)大多是有‘言’而無 ‘文39。”。為了落實新課標(biāo)下關(guān)于文言文教學(xué)的要求，可從以下幾方面入手：首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樹立信心；其次要“言而有文”，不僅要學(xué)習(xí)“言”，更要學(xué)習(xí)“文”，把握“文”的價值、“文”的精隨；再次要讓學(xué)生學(xué)會靈活運用，能舉“一”反“三”；最后要重視積累，不斷提高自己的文言文閱讀水平和文化素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；文言文；教學(xué)策略（一）、文言文教學(xué)現(xiàn)狀現(xiàn)在的文言文教學(xué)狀況堪憂，存在的主要問題有：一是目標(biāo)單一。即把教學(xué)目標(biāo)只定位在字、詞、句的解釋和翻譯上；二是教法僵化。遵循一種固定的模式，介紹了作者、時代背景后，再開始逐詞逐句的串講，最后作點“ 內(nèi)容分析 ”，或“ 中心歸納 ” ；三是 “ 從本到本 ”，缺少遷移。教師教了 “ 一 ”，學(xué)生只知其 “ 一 ”，不能 “ 反三 ”。文言文事實上已經(jīng)不再是飽含思想情感的“文”，而是一組組按刻板的語法規(guī)則組合起來的實詞和虛詞而已，再也激不起絲毫情感的微瀾。盡管教師在語言上花的功夫很多，但學(xué)生的文言文閱讀能力并沒有提高多少。（二）、初中文言文的編排狀況及學(xué)習(xí)要求七年級將文言文歸類于不同的主體單元，其目的是希望教師在課堂教學(xué)中能更多的關(guān)注文言文的“文”，所以培養(yǎng)學(xué)生文言語感，形成文言文思維意識便是重點。經(jīng)過一年的文言文訓(xùn)練后，學(xué)生從八年級起，能自覺地利用自身的文言文認知水平，集中學(xué)習(xí)一批文言文精品，強化學(xué)生文言文思維能力，在夯實雙基的前提下，開始鑒賞。到了九年級就需要學(xué)生能看出文言文文本后面所蘊含的道理和文化了。因此，文言文的教學(xué)在各個學(xué)斷，應(yīng)該有不同的側(cè)重，必須依據(jù)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)規(guī)律進行行之有效的設(shè)計，才能滿足《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。”和“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”的新課改要求?！?】（三）、文言文教學(xué)策略激發(fā)興趣，確立信心。文言文畢竟是一種歷史的語言，與現(xiàn)代生活距離甚遠，如何激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，是中學(xué)語文教師首先要解決的問題。只有自己感興趣的東西，學(xué)生才會認真去學(xué)?？鬃诱f得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有“好之”、“樂之”，才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強烈的求知欲望，才能以學(xué)為樂，且樂此不疲。這就要求我們必須在教法的靈活多變上下功夫要想吸引學(xué)生，必須有一個精彩的課堂導(dǎo)入語，以吸引學(xué)生的注意力。導(dǎo)語的設(shè)計多種多樣，可以是故事式，也可以是懸念式，還可以是背景式、詩歌式等。導(dǎo)語設(shè)計的好壞，直接關(guān)系到課堂氣氛和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。尤其是文言文，更要重視導(dǎo)語的設(shè)計?！?】“書讀百遍，其義自見”。朱熹曾說過：“學(xué)者觀書，先須讀得字字響亮，不可誤讀一字，不可少讀一字，不可多讀一字，不可倒讀一字，不可牽強暗記，只要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠不忘。古人云：‘讀書千遍