【正文】 生的閱讀和自學(xué)能力。通過預(yù)習(xí)，不但可以縮短孩子在學(xué)習(xí)上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學(xué)習(xí)的路徑，積累一些自學(xué)的方法。 培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。上新課前出示閱讀題，如教學(xué)八年級數(shù)學(xué)《關(guān)于三角形的一些概念》時，可出示閱讀題：①請學(xué)生回憶三角形的有關(guān)概念；②請學(xué)生用折紙的方法講解角平分線和中線，折紙的過程中你還發(fā)現(xiàn)了什么？③請學(xué)生任意作一個三角形，并做出這個三角形的一條角平分線和一條中線。三個要求層層深入了學(xué)生對于基本概念的理解，取得了較好的效果。讓學(xué)生的 “閱讀”成為“悅讀”。 培養(yǎng)鉆研習(xí)慣。要學(xué)好知識，學(xué)生必須具有強(qiáng)烈的求知欲，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極的探索精神，頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。為此，教師就應(yīng)充分利用一切機(jī)會創(chuàng)造條件，使學(xué)生在課堂教學(xué)中集中精力，專心聽講，勇于鉆研，大膽發(fā)言，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。 培養(yǎng)質(zhì)疑習(xí)慣。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。”許多文人學(xué)士對質(zhì)疑的重要性也進(jìn)行過很多的闡述。教師在課堂上或課外隨時都要求學(xué)生對自己感興趣的問題、埋在心里的想法、引申出的知識點等向師生提出，或在課堂上專門留一定空間讓學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中找出問題，讓他們盡可能多提問，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會，并不失時機(jī)地表揚在學(xué)習(xí)中能發(fā)現(xiàn)問題，能提出疑問的學(xué)生，使學(xué)生有獲得成功之喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生的勤思多問的習(xí)慣。 培養(yǎng)聽課習(xí)慣。教學(xué)的核心環(huán)節(jié)在課堂。學(xué)生知識的接受，能力的形成，很大程度上在課堂完成，課堂一分鐘勝于課下十分鐘。如果學(xué)生沒能養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，那么學(xué)習(xí)效率將大打折扣。針對那些活躍發(fā)言的學(xué)生，提醒他們要靜心多思，培養(yǎng)其思的習(xí)慣；針對少數(shù)不太愿意發(fā)言的學(xué)生，教師應(yīng)主動邀請，積極鼓勵，降低問題難度，為其發(fā)言鋪設(shè)階梯，培養(yǎng)其說的習(xí)慣；針對個別分散注意力的學(xué)生，教師可以改變語速、語調(diào)、節(jié)奏或用突作停頓的方法，暗示或直接提醒的方法，讓學(xué)生思維回歸正題，表揚注意力集中的學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的專注聽課的習(xí)慣。通過這樣分別對待，在課堂上形成專注聽講，積極發(fā)言，爭相參與又能深入思考的良好的聽課習(xí)慣，這是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識，形成能力的，并且對于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成十分重要。 培養(yǎng)復(fù)習(xí)習(xí)慣?！鞍e浩斯遺忘曲線”顯示：人的遺忘有先快后慢的特點。識記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來。因此，要求學(xué)生對剛學(xué)過的知識，要及時“趁熱打鐵”，學(xué)過即習(xí)，方為及時。忌在學(xué)習(xí)之后很久才去復(fù)習(xí)。這樣，所學(xué)知識會遺忘殆盡，就等于重新學(xué)習(xí)。及時復(fù)習(xí)的優(yōu)點在于可加深和鞏固對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，防止通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘。 培養(yǎng)合作習(xí)慣。現(xiàn)在孩子多獨生子女培養(yǎng)合作的意識就顯得尤為重要。課堂上，教師必須喚起學(xué)生與人合作的意識，使其能正確處理個人與集體的關(guān)系，將個人的學(xué)生活動與集體活動融為一體，互相配合，協(xié)調(diào)一致。在課堂教學(xué)中，不可忽視思想教育，鼓勵學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)，當(dāng)別的同學(xué)回答問題時，要仔細(xì)地聽，不嘲笑同學(xué)的錯誤等。 培養(yǎng)自信心。瑞士的皮亞杰（）認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即文化背景下，借助其它人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。它提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。也就是說，即強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不可忽視教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)，在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。如在講完一個幾何概念后，讓學(xué)生復(fù)述；講完一個數(shù)學(xué)例題后，將解答擦掉，請中等水平學(xué)生上臺板演。有時，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，減輕他們的心理壓力，對他們耐心細(xì)致地疏導(dǎo)，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會，再根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時進(jìn)行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。良好的學(xué)習(xí)方法比知識重要，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比學(xué)習(xí)方法更加重要。當(dāng)然，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的掌握、學(xué)習(xí)能力的提高過程，是一個長期發(fā)展的艱苦的過程，也是磨煉學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過程，對此，教師一定要從小、從嚴(yán)、從點滴小事抓，要抓住現(xiàn)在這個初中階段的最佳期，使我們的學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。參考文獻(xiàn)：[1]《葉圣陶語文教育論集》.[2]《》.[3]《教學(xué)與管理》.[4]《論培養(yǎng)學(xué)生自信心的途徑》..（2）.[5]《教書育人（學(xué)術(shù)理論）》.2005年04期.第三篇：如何培養(yǎng)初中生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣如何培養(yǎng)初中生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣大家下午好！我是柳州市第十五中學(xué)0914班的班主任梁雪，很榮幸能有這樣一個機(jī)會在此與大家一起探討關(guān)于如何培養(yǎng)初中生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題，而對于這一問題，相信在座的每位班主任都有許多好辦法好經(jīng)驗，我在此僅就我自己的經(jīng)驗談?wù)剛€人的看法，如有說得不到位的地方，還請大家多多包涵，多給我指正和幫助。俗話說，“習(xí)慣成自然”，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)習(xí)有著重要的促進(jìn)作用，好習(xí)慣的養(yǎng)成，也將使學(xué)生終身受益。比如：課前預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣，可以在教師教授新課之前大致了解課程內(nèi)容，有助于把握重點帶著問題聽課，從而提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量；作業(yè)認(rèn)真書寫的習(xí)慣，不僅可以保證作業(yè)的美觀整潔，提高作業(yè)的質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。反之，不良的習(xí)慣也會成為學(xué)習(xí)進(jìn)步的絆腳石，不少成績比較差的學(xué)生，腦子都不笨，但往往上課心不在焉、作業(yè)馬馬虎虎、做事丟三拉四。這主要是這些學(xué)生沒有及時形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而對于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我主要是從以下幾個方面來對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)：一、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣以及做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣很多同學(xué)只重視課堂上認(rèn)真聽講，課后完成作業(yè)，而忽視課前預(yù)習(xí),有的同學(xué)根本沒有預(yù)習(xí)。其中最主要的原因不是因為沒有時間，而是因為沒有認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性。那么預(yù)習(xí)有什么樣好處呢？其實預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)中最重要的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，幾乎每一個優(yōu)秀的學(xué)生都有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)不是簡單提前看一看書而已，預(yù)習(xí)能讓同學(xué)們在聽課的時候有目的性。預(yù)習(xí)聽課的重點，可以使同學(xué)們更從容地聽課，因為一部分老師要講的內(nèi)容都已經(jīng)理解了，聽起課來當(dāng)然會輕松。預(yù)習(xí)還能夠復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)的知識，最重要的是能發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，減少對老師的依賴，增強(qiáng)獨立性；此外，預(yù)習(xí)會讓學(xué)生獲得一種心理上的優(yōu)勢，這種優(yōu)勢會轉(zhuǎn)化成為信心，從而超越其他學(xué)生。當(dāng)然，我們每位老師需要給予學(xué)生必要的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。此外，科任老師做好每節(jié)課的候教工作，培養(yǎng)學(xué)生做好每節(jié)課的課前準(zhǔn)備的習(xí)慣。在第一道預(yù)備鈴響后，同學(xué)們快速地進(jìn)入教室，坐在各自座位上，有專門的值日班長提醒，檢查大家的課前準(zhǔn)備工作：課本、練習(xí)本、筆記本。由科代表領(lǐng)讀，同學(xué)們高聲齊讀當(dāng)堂課的相關(guān)內(nèi)容。與此同時，當(dāng)堂課的老師也在第一道預(yù)備鈴響后進(jìn)入教室候教，做好上課前的準(zhǔn)備。二、上課時學(xué)生在課堂上需養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣課堂上要求同學(xué)們爭取做到：坐姿端正，注意力集中，認(rèn)真做筆記，不做與本節(jié)課無關(guān)的事，踴躍回答老師的問題，積極參與到每節(jié)課的每個教育教學(xué)環(huán)節(jié)中去。課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以簡單總結(jié)為六個字：聽、說、讀、寫、思、問。聽。即學(xué)會傾聽的習(xí)慣：聽老師說，聽組內(nèi)同學(xué)說，聽他組同學(xué)說！在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會傾聽他人的講解，只有認(rèn)真傾聽才能提出不同的見解，讓學(xué)生在“自主、互動”中學(xué)習(xí)，當(dāng)然小組長要監(jiān)督易“開小差”，精神不集中、貪玩的組員，給予及時引導(dǎo)，從而幫其改正不良習(xí)慣！在其他組發(fā)言時更要認(rèn)真傾聽，聽其正確觀點，糾其錯誤觀點，或補(bǔ)充發(fā)表自己的見解！說。即積極發(fā)言的習(xí)慣。我們現(xiàn)在的教學(xué)提倡“有效課堂與合作學(xué)習(xí)”在小組合作中，讓每位組員都發(fā)表意見。課堂教學(xué)中，教師要盡可能地讓那些不善于表現(xiàn)自己的同學(xué)代表組內(nèi)發(fā)表意見，要多給他們表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們更多的感受成功的快樂，感受到“我也行”。因此，在課堂教學(xué)中要特別重視學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，發(fā)言時聲音要清晰、響亮，說話要完整，要具有一定的邏輯性，對回答的問題師生要給予客觀的評價與及時的鼓勵。讀。即學(xué)會閱讀、學(xué)會看書的習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)的前提就是自己先來自學(xué)。要做到認(rèn)真，仔細(xì)，拿著筆邊看，邊思考，邊做標(biāo)記！培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本的習(xí)慣，正是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的開始。教給學(xué)生看書讀書的方法，養(yǎng)成學(xué)會看書學(xué)會閱讀的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。這一階段教師要巡視課堂，及時糾正不看課本或走馬觀花等等不良的閱讀習(xí)慣。寫。即做好課堂筆記的習(xí)慣。做筆記是門很少有人研究的學(xué)問。會做筆記的同學(xué)可能上課時記得并不多，但很有成效。有些同學(xué)的筆記只有自己看得懂，但也很有效。相反，有的同學(xué)筆記記得很多，上課時幾乎一直在記筆記，不僅效果差，甚至?xí)绊懧犝n效果。所以學(xué)會有效地做筆記對于每一個同學(xué)來說都是很重要的。那么如何記課堂筆記？其實做筆記是建立在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，有重點地以最簡略的語言記錄老師的講題思路和方法，眼、腦、手、心同時運動的智力活動過程。在時間不充足的情況下，先聽懂老師的分析思路，下課后再根據(jù)這些提綱的東西豐富和完善筆記。另外，每一門科目都有自身的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)過程中如能按照學(xué)科自身結(jié)構(gòu)記筆記必能事半功倍。思。即獨立思考問題的習(xí)慣。先安排適當(dāng)?shù)臅r間讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨立