【正文】 ，國富民強，匹夫有責。我們應該像詩人陸游那樣胸有祖國，報效祖國。讓我們再次深情地朗誦他的絕筆詩——《示兒》，來表達我們對這位偉大愛國詩人的崇敬吧。(再次朗讀。)(2)課堂小結：全詩字句發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交加，真摯感人。布置作業(yè)：背誦、默寫古詩。和同學交流課后搜集到的邊塞詩。板書設計示 兒陸游不見統(tǒng)一 悲示兒 愛國之情渴望統(tǒng)一 盼《示兒》教學設計 篇3【教學目標】認識會寫“祭”1個生字，有感情地朗讀課文，背誦并默寫古詩。理解詩句的含義，感受古詩的表現(xiàn)手法，入情入境。培養(yǎng)熱愛祖國、奮發(fā)圖強的精神。【重點難點】背誦并默寫課文，感受詩人的愛國情懷，激發(fā)愛國熱情。【教學準備】課件、面具或者頭飾【教學過程】一、談話設情，導入新課。一位85歲的老人，一個除夕之夜，臨終之時，他一生都在追求的國家統(tǒng)一的志愿沒有實現(xiàn)，他把兒子叫到床前，提筆寫下了遺書，短短的二十八個字，卻沒有一字提到家事，他寫的是什么呢？出示《示兒》。二、初讀全詩，感受詩意。先以自己的理解讀讀這首詩理解這首詩講的內容。（借助資料，并講給同桌聽，并能糾正有錯誤的地方）解釋詩意并板書。（講清楚難懂字詞并翻譯）三、再讀全詩，理解深意。自己讀這首詩，談談自己讀完后最強烈的感受。知道“死去元知萬事空”，為什么還告訴兒子“家祭無忘告乃翁”？（體會作者至死不忘國家統(tǒng)一的愛國之情）體會陸游這一聲聲的囑咐中的感情。（悲憤又充滿希望）帶著體會出來的感情，朗讀這首詩。（個別讀，齊讀）四、拓展延伸，深化理解。出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》讀這首詩，理解此詩并比較兩首詩的異同。（異：時間，地點、同：國家統(tǒng)一的愿望）讀這首詩最讓人心痛的是哪個字？（“南望王師又一年”中的“又”字）五、現(xiàn)場模擬，感同身受。根據(jù)詩的內容把課文改成一段病床前的對話。（要有行動，語言，神態(tài)等描寫）朗讀表演對話。（兩人表演）陸游：（痛苦、有氣無力、無奈地）對于一個快要死的人來說，也沒有什么可牽掛的了。但是，唯一令我萬般心痛的是，我們的祖國遲遲得不到統(tǒng)一。俗話說：天下興亡，匹夫有責。我的祖國正在受難，我卻行將就木、無能為力。唉！兒子：父親，您別難過，您雖然無法馳騁疆場，但是您以筆代刀，以詩為劍，喚醒了多少麻木的心靈，激勵了多少將士奮勇殺敵。陸游：（憂憤、哀傷地）我是空有滿腔熱血卻報國無門，我的心痛啊！我無法安心地閉上我的雙眼，兒子呀，你現(xiàn)在正是身強體壯的好年華，一定要為祖國的統(tǒng)一努力拼搏。兒子：（低沉緩慢地）擁有您這樣的父親是我最大的幸福。我從小受您的`教育，愛國的種子早已在我的心中生根發(fā)芽，我會像您一樣熱愛自己的祖國，投身到抗金的隊伍中去，為國家的統(tǒng)一而貢獻自己的一切。陸游：（飽含愛國熱情）兒子呀！臨死之前，只有一件事讓我死不瞑目，那就是沒有看到我們的軍隊收復失地，沒有看到我們的祖國統(tǒng)一，如果那一天來臨的時候，別忘了，千萬別忘了把這個好消息告訴你九泉之下的父親啊！表演完后，師生共同點評。學生發(fā)言，談一談自己的感受。板書設計：示兒死去元知萬事空，（國不統(tǒng)一）但悲不見九州同。（死不瞑目）王師北定中原日，（至死不變）家祭無忘告乃翁。（收復失地）《示兒》教學設計 篇4教學要求：了解示兒的寫作背景，體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國情感。理解詩句，了解內容。有感情地朗讀這首詩，并進行背誦和默寫。感悟詩的特點，如感情豐富，語言簡煉，講究節(jié)奏和韻律等。教學重點：理解詩句，體會感情。教學難點：對作者所處時代背景的了解和認識。教學準備：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》一詩《滿江紅》一詩及譯文教學過程：一、溫故而知新，背誦學過的古詩詞，創(chuàng)設學習情境。二、開展文學常識競賽，了解作者概況及時代背景。三、學習新詩《示兒》出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，請同學自由讀一讀，說說是什么意思。指導有感情地朗讀這首詩。教師導語過渡，出示《示兒》自己讀一讀這首詩，把它讀正確，讀熟練。學生逐句理解體會，教師指導朗讀。引導學生深入思考：既然是“萬事空”，為什么臨死還要叮囑兒子“家祭無忘告乃翁”？讀課外短文《示兒》。有感情地朗讀全詩并背誦。練習在綜合本上寫一寫。1在聽寫本上默寫，同位互相檢查，統(tǒng)計全對人數(shù)。四、課外延伸朗讀岳飛的《滿江紅》五、布置作業(yè)賞讀另外一首陸游的愛國詩，和同學談談自己的感受。學習歌曲《滿江紅》?！妒緝骸方虒W設計 篇5設計理念：將所感受的言語對象（古詩）轉化為語感的基本實踐途徑是讀。在閱讀過程中學生能產生對富有象外之象的詩語的敏感，能產生對富有韻味氣勢的簡練詩語的敏感，能產生對富有豐富內涵的美妙詩語的敏感。指導學生沿著詩文言語的階梯去攀登作者的精神境界，其攀登的過程就是作品的言語積淀成為學生語感的過程。設計特色：以讀為主，積淀語感。延伸拓展，感悟心境。教學流程：一、《示兒》一詩引路死去原知萬事空，但悲不見九洲同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。（一）背誦全詩，初悟詩語形象美。讀通全詩，字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯，讀順口了再讀幾遍。背誦默寫。想象詩中畫面。（二）品讀比較，領悟詩語精煉美。利用手頭資料，采用釋（注釋）、留（保留每一個字的意思）、補（補充有關詞語）、調（適當調換語序）的方法，用現(xiàn)代語言表現(xiàn)古詩意思。質疑問難，填空訓練。作者的遺憾是。作者的遺恨是（）。作者的遺愿是（）。作者的遺囑是（）。原文與詩意比較讀。二、拓展閱讀，體會詩語意蘊美。（一）展示以下資料拓展閱讀。關山月和戎詔下十五年，將軍不戰(zhàn)空臨邊。朱門沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦。戍樓刁斗催落月，三十從軍今白發(fā)。笛里誰知壯士心，沙頭空照征人骨。中原干戈古亦聞，豈有逆胡傳子孫？遺民忍死望恢復，幾處今宵垂淚痕?、訇P山月：漢樂府舊題，屬橫吹曲辭。②和戎句：孝宗隆興二年（1164）下詔與金人第二次議和。計至淳熙四年（1177）放翁寫這首詩時，已相隔十四年。這里說十五年，是舉其概數(shù)。③朱門沉沉：富貴之家門戶深深。④廄（jiu）：馬房。⑤戍樓：邊防上守望的建筑。刁斗：軍中白天作燒鍋、夜間代更鼓用的器具。⑥遺民：淪陷區(qū)人民。書憤早歲那知世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。①樓船句：指隆興二年（1164）陸游40歲在鎮(zhèn)江府通判任上事。當時張浚以右丞相督視江淮兵馬，路過鎮(zhèn)江，陸游以世誼謁見，頗受顧遇。張浚督練軍馬，增置戰(zhàn)艦，加強江防。樓船，高筑望樓的大船，指南宋的`戰(zhàn)艦。瓜洲渡，在鎮(zhèn)江的對岸。②鐵馬句：指乾道八年（1172）陸游48歲在陜南漢中時的經歷。大散關，地名，當時為金宋議和劃界的地方。十一月四日風雨大作僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。①僵臥：躺著不活動。②輪臺：在今新疆米泉境。唐時屬北庭都護府。此泛指邊疆。③夜闌：夜深。④鐵馬冰河：壯悍的馬在冰封的河上馳騁，指夢中的北征情景。秋夜將曉出籬門迎涼有感三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。五千仞岳：與上句夸張黃河之長一樣，這是夸張西岳華山之高。仞，古時八尺為仞。岳，高大的山。（二）學生自主選擇學習其中一首，大致理解詩意后開展詩歌朗讀比賽。（三）簡介：這些詩分別是詩人在中原淪陷后50年、65年、66年、67年寫的，從這些具體數(shù)字中可以感受詩人一生關注國家命運和民族前途的偉大精神。三、延伸課外，激發(fā)再研讀的興趣。陸游生平簡介：（詳見資料）四、世人評價陸游，紀念陸游。梁啟超《讀陸放翁集》詩界千年靡靡風，兵魂銷盡國魂空。集中什九從軍樂，亙古男兒一放翁。辜負胸中十萬兵，百無聊賴以詩鳴。誰憐愛國千行淚，說到胡塵意不平。陸游遺址（圖片與文字結合，詳見資料）學生編集電腦小報?！妒緝骸方虒W設計 篇6一、教學目標：借助教材注釋，結合課外資料，通過獨立自主地學習，正確理解兩首古詩的大概意思。咀嚼和體悟重點詩句的情味，在反復誦讀與融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。在兩首古詩的對比參讀中，明了詩與詩之間的內在聯(lián)系，體悟詩人憂國憂民的情懷。二、教學重、難點：感受詩人強烈的愛國主義情感。三、教學過程（一）導入：同學們，700多年前，85歲的詩人陸游重病在床，在即將離開人世之際，給兒子留下了一份特別的遺囑——一首詩。這首詩千百年來感染、激勵著一代又一代人。這節(jié)課我們一起來學習它。（二）新授A、讀題解題，了解背景交流搜集的資料。出示教師搜集的資料。歷史上的南宋是北宋王朝的衰亡時期 1126年，北方的金兵屢屢進犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后國都汴州被金兵占領，從此山河破碎，不復統(tǒng)一。朝廷向南逃到臨安（杭州）定居，建立了南宋政權。他們茍且偷安，不思保國，這種狀況一直持續(xù)了95年。生活在戰(zhàn)亂紛紛、國破家亡之中的陸游就從小就立下了抗金救國的志向。引導說題意。B、整體通讀，把握詩境自由朗讀《示兒》。，把字音讀準確，詩句讀通順，注意詩句內部的停頓。（找生讀，相機評價引導）對照注釋理解詩意。（交流糾正，相機進行翻譯古詩文方法的引導）體驗感情。詩里有一個字明確地表明了詩人寫詩時的情感，哪個字？作者“悲”的原因是什么？作者渴望“九州同”，那么金兵入侵前“九州同”是怎樣的景象呢？（多媒體出示《清明上河圖》，教師描述畫面）但是，這一切的一切，自從金兵攻破了城門的那一刻起，就不復存在了。陸游在世時看到的九州是與此截然不同的景象。他看到的九州是什么樣的景象呢？學生想象說話。師小結：山河破碎、城市蕭條、金兵肆虐，老百姓生活在水深火熱之中。這就是陸游看到的啊——一個被侵略者糟蹋的滿目瘡痍的九州?。ǘ嗝襟w出示資料：介紹南宋和北宋的國土面積對比及遭受戰(zhàn)亂的慘況）此情此景，作者怎能不“悲”呢？用“悲”組能夠體現(xiàn)陸游心情的詞，說一句完整的話。感情朗讀 “但悲不見九州同”。臨終之際的陸游內心的情感不僅僅是一種深深的“悲”，還有一種更強烈的感情蘊涵在里面，是什么？（板書：盼）詩人盼的是什么？同學們，你可知道陸游盼望祖國統(tǒng)一，盼了多長時間？65年啊，同學們。詩人盼了65年，780個月啊，23739個日日夜夜?。∵@是多么漫長的等待，這是多么揪心的期盼！一個“悲”，一個“盼”。同學們，就是這種感情的《示兒》。學生感情誦讀。C、拓展正是因了這強烈的愛國感情，陸游在20歲的時候就立下了親臨戰(zhàn)場、殺敵報國的志向。（出示：上馬擊狂胡，下馬草軍書），雖然他直到40多歲才有機會在軍中做了一名軍官，一生并未做過高官，而且屢次受到投降派的排擠，但是他（出示：位卑未敢忘憂國），68歲時他退居家鄉(xiāng)，在偏僻的山村，年邁的他（出示：僵臥孤村不自哀，尚思為國戌輪臺。）直到82歲,他還高唱（出示：一聞戰(zhàn)鼓意氣生,猶能為國平燕趙）。他在世時沒有看到祖國統(tǒng)一，傷心悲憤（出示：胡未滅，鬢先秋，淚空流。）但他堅信著失地定能收復，祖國定能統(tǒng)一，臨終前諄諄囑咐著兒子（王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。）D、互文引證，體察詩蘊拓展《題臨安邸》。引讀思考，從詩中你能看到什么？那些南宋的王師、權貴、皇帝，他們在干什么？生交流。從詩中，你能看到南宋統(tǒng)治者發(fā)兵征戰(zhàn)、收復失地的決心和行動么？沒有。大敵當前，那些王師權貴皇帝們只知道朝朝尋歡、夜夜作樂，他們何嘗似陸游為山河的破碎而傷心？他們何嘗似陸游為百姓的痛苦而憂慮？他們何嘗似陸游為收復失地而著急？他們何嘗悲百姓之悲，盼百姓之盼啊！他們已經葬送了一個繁華的汴州，這樣下去，錦繡如畫的杭州也將葬送在他們手里。面對他們，你的心情如何？感情引讀 “西湖歌舞幾時休？”對比體驗當這兩首詩同時擺在我們面前，我們看到了兩幅截然不同的畫面。北方的壯麗山河淪陷了——西湖邊上卻是歌舞升平；北方的老百姓在金人的欺壓下度日如年、渴盼統(tǒng)一——南宋的統(tǒng)治者們卻在尋歡作樂、醉生夢死。是統(tǒng)治者的昏庸無能讓陸游的一生都在為人民疾苦而憂，為國家破碎而悲，為統(tǒng)一國家而戰(zhàn)。臨終之際，陸游一定有很多話要說。（南宋統(tǒng)治者、老百姓、侵略者……）學生想象寫話。這就是陸游——一個對侵略者滿腔的恨，對祖國和人民無限愛的陸游。讓我們再次深情地朗誦他的絕筆詩——《示兒》來表達我們對這位偉大愛國詩人崇敬吧。（三）作業(yè)陸游一生留下了九千多首詩歌，其中很多都是愛國名篇，被廣為傳誦。像《十一月四日風雨大作》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》、《書憤》等等，課后同學可查閱誦讀。老師相信，你一定會更加欽佩陸游，而他的愛國精神也一定會深深地植根在你們的心中！《示兒》教學設計 篇7一、教學內容：教科版第五冊 35頁。二、教材和學情分析：《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆，詩中的作者以遺囑的口吻，表達了對收復失地、洗雪國恥、重新統(tǒng)一祖國的無比渴望。全詩字句發(fā)自肺腑，悲憤交集，真摯感人。三年級學生已具有獨立閱讀的能力，對于這樣以敘述口吻寫的詩，借助于注解基本讀懂詩句沒有什么太大的問題，但是學生在以往的學習古詩中，往往至“理解詩意”而止步，因此造成對詩歌的感受力不強。這個年段的學生學習詩歌時需要在解釋詩意的基礎上更進一步，即感受詩歌的意象，于詩中的情感產生共鳴，從而受到心靈的震撼，并真正提高古詩文閱讀欣賞水平。唯如此，學生的`語文素養(yǎng)才能實現(xiàn)提升。三、教學目標：知識與技能：了解詩人及寫作背景，能較好地朗讀詩歌，熟讀成誦，會默寫。過程與方法：能通過自主學習與合作探究，掌握詩詞大意，把握詩歌內涵，理解作者思想感情。情感態(tài)度與價值觀：體會本詩強烈的愛國主義情感，從而加強對學生的愛國主義教育四、教學準備：教師準備：多媒體課件、感情低沉的音