【正文】 加強(qiáng)示范引路。如“春”字“撇”和“捺”易寫(xiě)歪，“土”和“士”易搞混，“從”字的兩部分有區(qū)別，字的部件大小寬窄組合特點(diǎn)等，都需教師特別強(qiáng)調(diào)，范寫(xiě)引路。對(duì)易寫(xiě)錯(cuò)的字，則采取有效措施重點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)，譬如用醒目色彩凸現(xiàn)易錯(cuò)部分。而對(duì)于一般的字，我們則鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察練寫(xiě)，針對(duì)個(gè)別出現(xiàn)的問(wèn)題個(gè)別指導(dǎo)。這樣有重點(diǎn)地進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)，合理而有效的利用課堂時(shí)間，避免了學(xué)生課下進(jìn)行大量重復(fù)機(jī)械的練習(xí)，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，我們還從學(xué)生剛學(xué)習(xí)在田字格中寫(xiě)字時(shí)起，就注意引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察生字的各部分在田字格中的占位，指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)得勻稱、美觀。我們還注意學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，并要求學(xué)生寫(xiě)字時(shí)做到“三到”——眼到、口到、心到。“興趣是最好的老師”。為激發(fā)學(xué)生寫(xiě)好字的興趣，我們還很重視寫(xiě)字的評(píng)改環(huán)節(jié)。除當(dāng)堂進(jìn)行作業(yè)評(píng)改，我們經(jīng)常組織開(kāi)展寫(xiě)字競(jìng)賽、評(píng)展活動(dòng)，學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字的熱情很高，有的學(xué)生還象模象樣的練起了書(shū)法。三、樹(shù)立大語(yǔ)文觀，在生活中創(chuàng)設(shè)識(shí)字氛圍，拓展識(shí)字渠道識(shí)字教學(xué)的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，形成識(shí)字能力。生活是一個(gè)大個(gè)課堂我們要充分發(fā)揮教師教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生能在生活中學(xué)到很多課堂學(xué)不到的東西，因此，我積極的引導(dǎo)學(xué)生從生活中識(shí)字，進(jìn)而豐富學(xué)生的識(shí)字量。如，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間觀察校園內(nèi)的標(biāo)語(yǔ)、宣傳欄、黑板報(bào)或自己的學(xué)習(xí)用品，從中尋找熟字朋友；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀感興趣的零食包裝袋的字、感興趣的電視節(jié)目下方的字幕、喜歡的故事書(shū)、廣告牌、車(chē)站牌等等，每周或半個(gè)月，利用語(yǔ)文活動(dòng)、課外活動(dòng)時(shí)間經(jīng)常開(kāi)展“識(shí)字大賽”，并評(píng)選“識(shí)字大王”，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字熱情，鞏固了識(shí)字成果，引導(dǎo)學(xué)生在生活中通過(guò)查字典、問(wèn)家長(zhǎng)、問(wèn)朋友等辦法識(shí)字，促進(jìn)學(xué)用結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生掌握多種識(shí)字方法與途徑，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力?？傊?，祖國(guó)漢字，奧妙無(wú)窮。我們要充分發(fā)揮教師教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，是學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，想象，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而是枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。2011年7月第二篇：低年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字能力培養(yǎng)《低年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字能力培養(yǎng)》研究階段總結(jié)從2013年月起，我在班級(jí)開(kāi)展了“學(xué)生自主識(shí)字能力培養(yǎng)”小課題研究，現(xiàn)對(duì)課題研究情況進(jìn)行階段總結(jié)。為了讓學(xué)生多識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，感受閱讀的樂(lè)趣。激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，讓學(xué)生具有一定的自主識(shí)字能力，我在本學(xué)期的識(shí)字教學(xué)中 采用了“探究識(shí)字方法，拓展識(shí)字途徑”等方法，并通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生展示識(shí)字。具體做法如下：一、根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號(hào)具體形象化，讓漢字“生動(dòng)形象”些。識(shí)字本身是枯燥無(wú)味的，而對(duì)這樣的事物，很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果讓學(xué)生們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，讓漢字更加“生動(dòng)形象”些，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字。具體具體做：動(dòng)作識(shí)記法這種方法特別適合表示動(dòng)作的字。如：“跳”字的字形比較復(fù)雜，若要學(xué)生做一個(gè)跳的動(dòng)作，然后再出示這個(gè)字，通過(guò)認(rèn)讀加上學(xué)生前面做的動(dòng)作，他們一定記得很牢。同樣的方法還適用于趴、推、眨等許多表示動(dòng)作的字詞。圖畫(huà)記憶法比如：教學(xué)“網(wǎng)”字，我是這樣做的：請(qǐng)學(xué)生回憶看到過(guò)的網(wǎng)，然后畫(huà)一畫(huà)。不一會(huì)兒，學(xué)生畫(huà)出了魚(yú)網(wǎng)、蜘蛛網(wǎng)，有的還畫(huà)出了一個(gè)小男孩正坐在電腦前上網(wǎng)。不知不覺(jué)中，學(xué)生已經(jīng)將這個(gè)“網(wǎng)”字深深的印在了腦海里。字形聯(lián)想記憶法我們的漢字雖說(shuō)是表意文字，但是是經(jīng)過(guò)象形文字演化而來(lái)的。所以在教學(xué)中可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，幫助識(shí)記字形。例如：“簾”字，讓學(xué)生想象：上面的穴寶蓋就像一扇窗子，下面的這個(gè)“巾”就像掛在窗戶上的布簾，所以這個(gè)字是窗簾的簾。二、利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣，讓漢字“有趣”些。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以取得事半功倍的效果。具體的方法有： 加一加就是兩個(gè)或幾個(gè)熟字相加變成一個(gè)新字。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教這類(lèi)字時(shí)，相鄰的同學(xué)就分別代表一個(gè)熟字，然后運(yùn)用加法熟記。如教學(xué)“好”字，讓相鄰的學(xué)生分別代表“女”和“子”，口中還一邊念“我是女，”“我是子”“女加子就是好”，“你好，你好，大家好！”這種由舊知識(shí)引出的新知識(shí)學(xué)生不但掌握了生字，又掌握了學(xué)習(xí)方法，而且學(xué)習(xí)興趣也很濃。減一減就是用合體字減去一個(gè)獨(dú)體字變成一個(gè)新字。在教學(xué)這類(lèi)字時(shí)，相鄰兩個(gè)同學(xué)分別代表一個(gè)熟字，然后運(yùn)用減法熟記。如教學(xué)：“代”字，讓相鄰兩個(gè)同學(xué)分別代表“袋”和“衣”，邊念“我是袋，袋鼠的袋”“我是衣，衣服的衣”“袋鼠減衣等于代表的代”。這種方法學(xué)生不僅興趣濃厚，而且學(xué)得快，記得牢。換一換偏旁是構(gòu)成漢字的重要部件，學(xué)生掌握了偏旁從一定意義上說(shuō)就基本知道了這個(gè)字的意思。在教學(xué)中如何利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生識(shí)字呢？可以讓學(xué)生這樣做：讓兩個(gè)同學(xué)分別代表兩個(gè)形近字，采用邊說(shuō)邊換位置的方法來(lái)幫助記憶。如教學(xué)“請(qǐng)”字，把“請(qǐng)”的言字旁換成目字旁，就變成了“睛”。編順口溜記憶法這種方法不僅學(xué)生喜歡，而且效果很好，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生編一編識(shí)字順口溜可以促進(jìn)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的思維。特別是一些形近字的辨別，可以起到很好的效果。比如：間、間，小日回家大門(mén)關(guān)。問(wèn)、問(wèn)，小口敲門(mén)別開(kāi)門(mén)。牛羊吃草，草兒青；吃完喝水，河水清。告：一口咬掉牛尾巴，小牛要去告媽媽。三、教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，讓漢字與孩子的生活“更近”些。利用與小學(xué)生生活密切相關(guān)的電視、廣告、招牌以及商標(biāo)等為媒體，引導(dǎo)兒童識(shí)字。如：學(xué)了“點(diǎn)”字后，引導(dǎo)學(xué)生思考：在什么地方見(jiàn)到過(guò)？學(xué)生一下子想起來(lái)了：這是“好吃點(diǎn)”的“點(diǎn)”。這樣的例子還有很多，比如：“洋”是“洋洋百貨”的“洋”，“張開(kāi)翅膀”的“張”是“開(kāi)張大吉”的張。?? 這樣的學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的識(shí)字量，還能發(fā)展學(xué)生的觀察能力，讓他們明白“時(shí)時(shí)處處皆語(yǔ)文”，從而學(xué)會(huì)在生活中學(xué)語(yǔ)文。四、自做“識(shí)字課本”，引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸，讓孩子們的學(xué)習(xí)更“自主”些。識(shí)字教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的憑借。然而識(shí)字僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了。至于生字的多義性，要在有限的課本中多次體現(xiàn)，更是比較困難的事情。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生把生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報(bào)刊雜志，讓他們收集起來(lái)，剪剪、畫(huà)畫(huà)、貼貼，就成了圖文并茂的“識(shí)字課本”。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，體會(huì)收集、整理、編排的創(chuàng)造樂(lè)趣。經(jīng)過(guò)以上識(shí)字教學(xué)的嘗試，班里學(xué)生的識(shí)字興趣開(kāi)始高漲。特別是識(shí)字展示活動(dòng)，孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)，都愿意把自己課外認(rèn)識(shí)的字展示出來(lái)。班級(jí)整體的識(shí)字量也有明顯增加。我決定繼續(xù)深入研究，總結(jié)識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，正確取得成果?！兜湍昙?jí)學(xué)生自主識(shí)字能力培養(yǎng)》研究階段總結(jié)實(shí)驗(yàn)二校二年三班遲曉霞20130520第三篇：淺談小學(xué)低年級(jí)班干部自主能力的培養(yǎng)淺談小學(xué)低年級(jí)班干部自主能力的培養(yǎng)我已經(jīng)連續(xù)三年擔(dān)任小學(xué)一年級(jí)的班主任，在煩瑣的班主任的管理工作中，我覺(jué)得發(fā)揮班干部的自主能力，能夠有效地管理班集體。現(xiàn)在，我所帶的班集體，不管是餐桌衛(wèi)生、寢室衛(wèi)生、還是教室衛(wèi)生都是由班干部安排、監(jiān)督值日生，不需要我這個(gè)班主任時(shí)刻去督促。那么如何培養(yǎng)班干部的自主能力呢？一、要尊重理解，充分信任。心理學(xué)表明，一個(gè)人只有在充分信任和尊重時(shí)，才能充分發(fā)揮自己的聰明才智，才能在學(xué)習(xí)和工作中有所成就。要關(guān)心愛(ài)護(hù)班干部。由于班干部的心理承受能力及各種能力尚未成熟，班主任要經(jīng)常和班干部談心，熱情全面地關(guān)心他們，從而激起他們?yōu)榘嗉w出力的工作熱情。要放開(kāi)手腳。班干部一般都有較強(qiáng)的組織能力、管理能力。因此，在工作中，班主任要尊重班干部的意見(jiàn)，發(fā)揮他們的自主精神，幫助他們成為班集體的領(lǐng)頭羊。要幫助他們樹(shù)立角色意識(shí)。班干部在初次獨(dú)立工作的時(shí)候，可能會(huì)遇到種種困難。因此，班主任要熱情鼓勵(lì)他們，使他們?cè)诠ぷ髦胁粩嗵剿?，從而獲得成功的歡樂(lè)。二、精心輔導(dǎo)班干部。作為一年級(jí)的小學(xué)生，年齡小，閱歷淺，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，班主任應(yīng)一項(xiàng)一項(xiàng)給予耐心輔導(dǎo)，增強(qiáng)他們當(dāng)好班干部的能力。引導(dǎo)班干部在模仿中創(chuàng)新。班主任引導(dǎo)他們觀察高年級(jí)班干部是如何開(kāi)展工作的，然后讓他們?cè)趯?shí)際工作中學(xué)著做。還可以讓他們遇到困難時(shí)，敢于向高年級(jí)的班干部尋求幫助。讓班干部在實(shí)踐中錘煉自己。班干部自主能力的培養(yǎng)，不是*書(shū)本傳授，而是在實(shí)踐中動(dòng)手動(dòng)腦，逐漸鍛