說聲“謝謝”教學反思（合集五篇）-文庫吧
2024-10-13 18:37 本頁面
【正文】 務而辛勤工作的人，在發(fā)現(xiàn)、體驗中有所感悟，激發(fā)他們尊重并感謝勞動者（包括身邊的人）的情感。學習參與社會，做有愛心，有感恩之心，有良好文明行為習慣的人，并以良好的文明行為回報他人。為了打開孩子的情感之門，在課前我就安排學生在校內(nèi)外，從身邊的人觀察，發(fā)現(xiàn)哪些人關(guān)心幫助自己，為自己服務，他是怎樣服務的，做好調(diào)查記錄。課上，我讓孩子從身邊的小事說起，說說在日常生活中都對誰說過謝謝。讓學生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的心靈去感受。通過模擬實踐去體驗、感悟、多角度換位思考，進而認識表示感謝的意義，學習用適當?shù)姆绞饺ケ磉_，并表現(xiàn)在行動上，學會尊重他人，理解他人，會使用禮貌用語，并珍惜他人的勞動成果。針對三年級的年齡特征，我采用孩子們樂于和適合接受的生動活潑的方式，設(shè)計了提前留心觀察，小組合作交流，模擬實踐，現(xiàn)場采訪，做感謝卡等多種多樣的方式，激發(fā)學生去自主探究，撥動他們的情感之弦。使學生獲得直接的感受和情感體驗。讓學生從“動心”到“動情”再到“行動”，繼而發(fā)自內(nèi)心地表達自己深情的話語。教學過程中，學生能興趣怏然地參與學習，及時發(fā)現(xiàn)問題，真誠地表示感謝，熱烈的討論，得出用行動表達的結(jié)論。整節(jié)課隨處可見孩子們被身邊的人和事感動著。在模擬實踐中，孩子們細致入微的模擬表演，真正體現(xiàn)了由“動情”到“行動”，這一教學環(huán)節(jié)中，說明引導孩子留心觀察，孩子們能觀察得非常細致，引導他們換位思考實踐，他們能體會的很到位。第四篇：說聲謝謝教學設(shè)計《說聲“謝謝”》教學設(shè)計教材分析《說聲“謝謝”》是《品德與社會》三年級下冊第三單元《生活不能沒有他們》中的最后一課。本單元的三課，有著密切的邏輯關(guān)聯(lián)：《我們的生活需要誰》旨在讓學生了解社會上誰在為我們服務，為我們提供著方便；在此基礎(chǔ)上，《阿姨叔叔辛苦了》讓學生進一步了解到他們是怎么為我們服務的，他們付出的艱辛；《說聲“謝謝”》則是讓學生學會我們該如何對他們表示尊重和感謝。可以說，本課既是前面學習的延續(xù)和升華，又是對本單元學習內(nèi)容的總結(jié)和反思。教材中 “你會表示感謝嗎”、“小記者在行動”、“尊重不僅僅是說聲謝謝”這三部分內(nèi)容，貼近學生生活實際，通過調(diào)查采訪、觀察思考、合作分享、反思自己的行為，使學生認識到在生活中要為我們提供服務和幫助的人表達感謝；我們要理解、尊重他們，學會將這份“感謝”落實在日常的行為活動之中。學情分析從學生的心理特點與認知程度來看： 三年級的學生已經(jīng)開始密切接觸身邊簡單的社會生活，樂意用自己的視角來發(fā)現(xiàn)身邊的人、事、物。在本單元前兩課的學習中，學生感受到了我們的生活需要各行各業(yè)的人為我們提供服務，他們的工作十分辛苦，這節(jié)課重點讓學生學會如何進行感謝，應該說，孩子們在認識上有一定的基礎(chǔ)。但是現(xiàn)在孩子比較自我，尤其是這個學段，他們往往對他人的幫助，對社會給予，認為是理所應當，與己無關(guān)。讓學生怎么能感受到我們的生活離不開各行各業(yè)的勞動者呢？怎么能發(fā)自內(nèi)心地說聲“謝謝”，并將這份感謝付之于行動中呢？ 從學生的社會環(huán)境與生活基礎(chǔ)來看： 學生現(xiàn)階段認知：學生熟悉的生活場景是豐富多彩的。每天上學、放學路上的所見所聞，在校的學習生活，在商場購物的經(jīng)歷，接觸的小商店，駕駛各類車輛的司機??這一幕幕，都深刻印記在學生們的腦海中。但是，通過課前調(diào)查，發(fā)現(xiàn)對于孩子如何表達感謝，孩子面臨疏于感恩的現(xiàn)狀，沒有過多的關(guān)注，這也無形中給本次學習帶來了一定的挑戰(zhàn)。學生認知上的困難：在這豐厚的生活經(jīng)歷中，孩子對于說聲“謝謝”，持的是不置可否，可有可無的態(tài)度，有時認為心里感謝了即可，有時因為匆忙而忽略??他們沒有認識到一聲簡單的“謝謝”對彼此的幫助，沒有認識到說聲“謝謝”是一種美德，應該成為一個人終生的良好習慣和基本素養(yǎng)，更沒有意識到尊重不僅僅是說聲“謝謝”。普遍存在著“知行不統(tǒng)一”的現(xiàn)象。設(shè)計思路“教育即生活”要源于生活，提升生活，指導生活。課標中強調(diào)“教學中要善于調(diào)動、充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，選擇生活中鮮活的實例，結(jié)合學生現(xiàn)實生活中實際存在的問題，有針對性地進行教學，不斷拓展與提升學生的生活經(jīng)驗。”
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