【正文】 的力量，憧憬著美好的未來，誘發(fā)了孩子們的幻想和創(chuàng)新?！叭宋镄强铡敝袀ゴ笕宋锏墓适录ぐl(fā)了學生強烈的愛國熱情，使學生明白了個人命運與祖國前途戚戚相關，只有建設好祖國個人才有美好的未來。專題教育使學生飽覽了祖國各地美麗風光、開闊了視野，認識到保護環(huán)境的重要性??一位家長自豪地說：“我們山村學校的窮孩子們看到了與自己同齡的各地小朋友的生動的演講，激烈的辯論，積極地參與，熱情地合作，使這些山里娃也受到了啟迪，他們從此也學會了課堂上怎樣去參與，怎樣去合作，怎樣去表達，怎樣地質疑問難。課堂氣氛變得活躍起來了，他們的靈性得到了發(fā)揮，個性得到了張揚。三、應用遠程教育資源應注意的問題遠程教學使交互式學習成為可能，它使師生之間在教學中以一種交互方式傳遞信息，學生可以向教師提出問題，請求指導，并發(fā)表自己的看法，而不是一味地接受教師的思想，教師在這里始終是組織者、指導者、幫助者，這樣才有利于學生個性思維的發(fā)展。遠程教學應針對教學的實際需要，根據教學目標運用相關課件。良好的學習情境是激發(fā)學生參與探索學習與交流的重要因素，在網絡學習的環(huán)境中，課件界面的藝術性、獨特性、生動性，豐富性、靈活性是讓學生自始自終集中注意力參與整個交互活動過程，并取得良好學習效果的重要因素。遠程教學不可能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學方式，目前遠程教學模式還是傳統(tǒng)教育模式的補充，但隨著網絡技術和教育需求，網絡教學模式最終會成為與傳統(tǒng)課堂教學并駕齊驅的教育模式?？傊?，遠程教育資源為我們的教育教學工作提供了豐富的教學資源，還為我們學習信息技術、學習發(fā)達地區(qū)的先進教學經驗提供了寶貴的機會。我們堅信只要通過廣大教師的共同努力，它一定能發(fā)揮出其應有作用，加快新一輪課程改革的步伐。第二篇：農村遠程教育資源在小學教學中的運用農村遠程教育資源在小學教學中的運用隆陽區(qū)河圖鎮(zhèn)中心小學梅勇偉農村遠程教育資源在小學教學中的運用實施農村中小學現代遠程教育工程的根本目的，就是要運用信息化的手段和方式，向農村地區(qū)輸送優(yōu)質的教育資源，有效的解決我國廣大農村教育的跨越式發(fā)展。遠程教育這種新的教學手段必將打破原來結構體系的平衡，轉變教師的教育教學理念，優(yōu)化教學手段，提高課堂教學效率，促進學校教育教學的發(fā)展。一、遠程教育資源在課堂教學中的運用興趣是最好的老師，只有學生保持濃厚的興趣，才能在最佳的狀態(tài)下自覺、積極、主動地參與到教學過程中，遠程教育資源，正是以它獨特的魅力將學生吸引住，為提高學生的興趣提供了全新的途徑。運用遠程教育資源創(chuàng)設課堂情境“作者胸有境，入境始與親”在課堂教學中運用現代遠程教育資源創(chuàng)造與渲染氣氛調動學生的思維和感官，使他們進入情境啟發(fā)學生的想象和思維。在教學古詩《小池》一課時，為了激發(fā)學生熱愛祖國美好河山，熱愛大自然，熱愛生活的思想感情，在學生初步了解詩意的基礎上，教師采取了情境教學法播放遠程教育資源《小池》一課的視頻圖片，并伴有和諧動聽的《春江花月夜》的曲子，教師邊講解，學生仿佛置身于小池旁邊——初夏，微風徐徐，詩人來到池塘邊，只見細細泉水從泉眼里緩緩地流出來，一點聲響也沒有，好像泉水很愛惜它們，舍不得讓它們多流一點，樹陰倒映在水面上，好像非常喜愛這柔美的春光……情境教學法使學生深切地感悟了詩詞大意，同時使學生受到情感的感染和熏陶。在教學《林?！芬徽n時，由于學生對大興安嶺的景物特點不了解，所以對作者“參觀林場”的見聞感受很難理解。運用遠程教育資源中的課件，使學生看到了那一道道綠色的“嶺”，一望無際大片的“林”和一簇簇盛開的各色的野花，對作者的感受，對“興國安邦”才有了真正的理解。誘人的畫面，逼真的形象，大大激發(fā)了學生的學習興趣，學生都爭先恐后地談自己的感想，產生了“我要說”的渴望。有的說：“可以在大興安嶺建一個最大的綠色食品加工廠?！庇械恼f：“可以利用大興安嶺美麗的景色開一個天然的公園?！睂W生真正認識了“人與山”、“人與自然”的密切關系。在興趣的激勵下，提高了學生的求知欲，學生主體作用得到了充分發(fā)揮，有效地提高了課堂效率。運用遠程教育資源突破教學課程中的重難點，將抽象的東西變得通俗易懂。解決教學重點和教材難點，是教學的關鍵，如果處理不好，就不能收到很好的教學效果，所以我們在教學中，應千方百計設計科學的教學方法，采用靈活的教學手段，以突出重點，突破難點。如《詹天佑》一課，中部鑿井法和人字形鐵路軌道是學生理解的難點，遠程教育資源中的課件有模擬從中間低洼處向下鑿兩眼井再同時向兩邊開鑿的flash動畫，使學生明白大大縮短工期的原因。用flash動畫演示人字形軌道的巧妙設計，火車上的兩個車頭，上山時，前面的拉，后面的推，當運行到人字軌道后，原來拉的車頭推，原來推的車頭拉，從而減緩了火車上山的坡度。通過演示，學生一目了然，有效地解決了教學難點。3．運用遠程教育資源有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識學生只有學會提出問題、發(fā)現問題，才會有創(chuàng)新意識，才能努力尋找解決問題的方法。常言說得好：有“感”而“發(fā)”。遠程教育資源正是以它鮮明的色彩，動人的形象來刺激學生的感官，進而刺激他們的思維，以引發(fā)他們的創(chuàng)新意識。如：在教學《烏鴉喝水》時，用課件演示烏鴉是用小石子放進瓶里使水升高的辦法來喝到水的，然后提出疑問：“不用這種方法，還有別的方法嗎？”我要求學生自由思考，大膽想象。有的學生提出“把水瓶扳倒”，有的提出“用吸管吸”，有的提出“把瓶子砸碎”，還有的提出“再到別的地方去找”……等等方法。對于他們的大膽想象我做了積極的肯定和鼓勵之后，又讓學生認真觀察：當時水瓶的旁邊沒有吸管，只有小石子，再看看烏鴉口渴著急的表情，也不會到別的地方去找。他們看看畫面又否定了一些做法。但對他們的積極思考、勇于創(chuàng)新我都進行了肯定鼓勵。可見，遠程教育資源提供的豐富的感性材料，給每個學生插上了想象的翅膀，有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。4．運用遠程教育資源全面提高學生素質在學生的班會、隊會或活動課時間計劃地播放一些科普知識、愛國主義、環(huán)境教育等節(jié)目。通過科普教育使學生了解了科學的發(fā)展，體會到科學的力量。憧憬著科學的美好未來，激發(fā)孩子們的幻想和創(chuàng)新智慧，通過愛國主義教育使學生的心靈得到震撼，明白個人命運與祖國前途息息相關。通過環(huán)境教育使學生飽覽祖國各地美麗風光、開闊了視野，認識到保護環(huán)境的重要性…… 二．利用遠程教育資源開展教研活動遠程教育環(huán)境下的教研作為一種輔助的教學手段，能開拓擴大教師的知識面，只有根據地方實際、教材特點、學生個性特征靈活運用，通過教研變他人的東西為自己的東西，才能達到遠程教育資源共享的真正目的。我校注重校本教研實效探索