讀《小學(xué)語文名師課堂深度解析》有感-文庫吧
2024-10-13 18:33 本頁面
【正文】 素養(yǎng)，我的感受是：他們的視野是開闊的，絕對不會(huì)死盯課文；他們的思維是深刻的，絕對不會(huì)人云亦云；他們的興趣是廣泛的，絕對不會(huì)只讀書本。《小學(xué)語文名師課堂深度解析》為《大夏書系．小學(xué)語文名師課堂》叢書中的一冊，該套叢書從最切合教師實(shí)際需求的角度出發(fā)，或以案例、或以課堂實(shí)錄的形式，展示名師課堂的方方面面，教師可結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和思考，直接吸收。這本書它不光向我們展示了王崧舟、竇桂梅、閆學(xué)、武鳳霞、劉發(fā)建、郭初陽等這些我們普通語文老師心中的偶像的經(jīng)典課堂實(shí)錄，更重要的是還讓我們聽到了來自不同層次的專家、老師對這些課的客觀評價(jià)的聲音?！皶懈接谢虬蛸H的評課文章，其針對性、理論性、建設(shè)性，無論對名師本人，還是對廣大一線教師，都是極富啟迪的。”閱讀《小學(xué)語文名師課堂深度解析》，閱讀他們的思想，我們不難感悟到他們的努力與魅力。他們大都高舉遠(yuǎn)慕，立意要在方寸之間耕耘出奇葩異果。他們或劍走偏鋒，或單騎突進(jìn)，或長驅(qū)直入，但決不愿耽溺于“不冷不熱，不明不白，不生不死”的中間地帶。因?yàn)?，千百年來千百萬人恪守的所謂“中庸”已經(jīng)蛻化、淪落成一種令人麻木的“平庸”及毫無意味的“庸俗”。也許，他們的努力開創(chuàng)的課堂生活有諸多的“過”與“不及”，但是，在他們的課堂中流貫的是奇崛的思性的鋒芒，閃耀的是深厚的詩意的光澤，縈繞的是晶潤的人性的氣息。二、細(xì)讀品味讀了兩遍這本書，我又反復(fù)看了竇桂梅老師執(zhí)教的《晏子使楚》和郭初陽老師的《珍珠鳥》二節(jié)課堂實(shí)錄，他們雖然在教學(xué)風(fēng)格和對教材的處理不一樣，但有異曲同工之妙，能充分地運(yùn)用短暫的課堂40分鐘，高效率對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)廣度和深度的挖掘。課堂的拓展竇老師除了上《晏子使楚》這課，能進(jìn)行大量課外閱讀的拓展，牽涉到的有《墨梅》、《晏子春秋》、《胯下受辱》、《狼和小羊》等。郭老師也同樣依借《珍珠鳥》進(jìn)行廣度的開發(fā)，為學(xué)生引出了《囚鳥》、《鳥兒中的理想主義》、《群鳥》、《絞型架下的報(bào)告：二六七號(hào)牢房》、《象棋的故事》、《肖申克的救贖》、《放鸚鵡》的課外知識(shí)、并向?qū)W生推薦一本書《一百個(gè)人的十年》等。從兩位老師的課中，看似簡簡單單的一節(jié)課，卻給學(xué)生提供了大量的課外閱讀量，從課內(nèi)知識(shí)延伸到課外知識(shí)，大大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)廣度，對比之下我們的課堂教學(xué)可以用單薄、枯燥來形容。課例的分析（1）竇桂梅老師在執(zhí)教的《宴子使楚》的簡要設(shè)計(jì)過程是—— 主題：尊重步驟：對宴子的尊重，走向?qū)θ说摹白鹬亍钡乃伎?；對人的尊重，?dǎo)向?qū)业摹白鹬亍钡乃伎?；對國家的尊重，引向首要是自我的尊重的思考。竇老師這節(jié)課屬于原汁原味的語言文字課，且具有層次鮮明的課堂教學(xué)藝術(shù)。竇老師把“尊重”作為課堂的落腳點(diǎn)，然后從對晏子的尊重，走向?qū)θ说淖鹬氐乃伎迹挥蓪θ说淖鹬?，?dǎo)向?qū)业摹白鹬亍钡乃伎?；由對國家的尊重，引向首要是自我尊重的思考。這層層推進(jìn)，讓學(xué)生思維感覺一定程度的深度，使課堂產(chǎn)生了思想的張力，學(xué)生為了應(yīng)對思想的挑戰(zhàn)，必須凝神專注，全力以赴奔向思想高點(diǎn)，從而最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生，提升了學(xué)生的思想高度，這是這堂課的最大價(jià)值。（2）郭初陽老師在執(zhí)教的《珍珠鳥》一課的簡要設(shè)計(jì)過程是—— ①找出最喜歡的一句話②思考小鳥是否真的離開了籠子③比較筱敏《鳥兒中的理想主義》和馮驥才《珍珠鳥》有何不同④思考希區(qū)柯克《群鳥》中人與鳥誰更有力量 ⑤思考小鳥為什么不會(huì)飛出去 ⑥了解馮驥才這類知識(shí)分子的特點(diǎn)《珍珠鳥》這一課例，顯示了郭老師與眾不同的問題設(shè)計(jì)能力，為了實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)，他總是費(fèi)盡心思地設(shè)計(jì)出各種各樣的問題，這樣的引領(lǐng)讓學(xué)生的思考更讓人拍手叫絕。郭老師通過對文本結(jié)構(gòu)的“解構(gòu)”，通過互文性閱讀(用筱敏的《鳥兒中的理想 主義》、影片《群鳥》和古詩詞中的鳥等與《珍珠鳥》原文構(gòu)成相互解釋的文本群)，不僅讓學(xué)生理解了作者所希望寄寓的上面所述的表層意義，還深刻地指出：“《珍珠鳥》中作者的沾沾自喜與津津樂道，實(shí)有‘欣賞囚禁’的嫌疑”，“《珍珠鳥》一文，實(shí)是研究中國作家自由缺失的下意識(shí)表現(xiàn)的最好案例。”這樣，便從狹隘的就文解文，上升到了在文化的乃至普世價(jià)值的高度上來對一個(gè)文本進(jìn)行觀照了。竇老師和郭老師以及眾多的名師，他們都屬于質(zhì)量型、智慧型、研究型、示范型和個(gè)性化很強(qiáng)的教師。他們的課堂以讀代講，奏響了語文課堂的和諧樂章，都是抓住細(xì)節(jié)教學(xué)，力求課堂生動(dòng)豐滿。這樣的課真正地體現(xiàn)了語文課堂中編者作者學(xué)生文本之間的對話。三、找準(zhǔn)方向作為一名一線的普通語文老師，這本書，讓我認(rèn)識(shí)到了自身存在的不足，也指導(dǎo)
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