【正文】 為人民服務(wù)的思想，不謀取任何私利和特權(quán)，克己奉公，以黨和人民的利益為主，吃苦在前，享受在后，模范遵守和維護(hù)黨紀(jì)國(guó)法，識(shí)大體，顧大局，破除狹隘的個(gè)人主義和本位主義思想。恪守職責(zé)，盡全力完成黨和人民賦予的職責(zé)。因此，我們必須不斷學(xué)習(xí)，在思想上加強(qiáng)自我約束和自我控制，嚴(yán)于律己、提高修養(yǎng)，使自身的政治、思想和各方面不斷獲得完善和提高。第二篇：淺談高校中層領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)具備的能力淺談高校中層領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)具備的能力本文作者(高 磊),請(qǐng)您在閱讀本文時(shí)尊重作者版權(quán)。摘要:高校中層領(lǐng)導(dǎo)干部的綜合素質(zhì)和能力直接影響學(xué)校的改革、發(fā)展、穩(wěn)定的大局。本文從如何處理好與上級(jí)、平級(jí)、群眾之間的關(guān)系著手,提出高校中層領(lǐng)導(dǎo)干部需具備的幾點(diǎn)重要能力。關(guān)鍵詞:高校中層領(lǐng)導(dǎo)干部能力高校處級(jí)單位是學(xué)校各項(xiàng)重要任務(wù)的直接承擔(dān)者和完成者,是學(xué)校各項(xiàng)重要決策的具體執(zhí)行者。中層干部作為處級(jí)單位各項(xiàng)工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,直接面對(duì)廣大教師學(xué)生,是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與基層群眾之間重要的橋梁與紐帶。他們的政治意識(shí)、決策水平和領(lǐng)導(dǎo)能力直接影響學(xué)校的改革、發(fā)展、穩(wěn)定的大局。他們的精神面貌和工作作風(fēng)也直接影響師生員工對(duì)學(xué)校事業(yè)的信心和凝聚力。身為學(xué)校中層干部,應(yīng)該找準(zhǔn)自己的位置,當(dāng)好“執(zhí)行官”,緊緊圍繞學(xué)校的意圖和決策,帶領(lǐng)師生員工干好工作,盡到責(zé)任。從感性的角度看,執(zhí)行力可以用快、準(zhǔn)、狠三個(gè)關(guān)鍵要素來(lái)概括。時(shí)間就是機(jī)遇,機(jī)遇稍縱即逝。執(zhí)行力強(qiáng)的人,總是具有很強(qiáng)的時(shí)間觀念,極力強(qiáng)調(diào)立即執(zhí)行,珍惜時(shí)間,搶抓機(jī)遇。準(zhǔn),就是執(zhí)行的尺度。執(zhí)行需要緊緊扣住戰(zhàn)略目標(biāo)、重點(diǎn)方向、主要任務(wù)。與目標(biāo)不一致的事是沒(méi)必要做的,做了也是浪費(fèi)。狠,就是執(zhí)行的力度。執(zhí)行軟弱無(wú)力,力度越來(lái)越小,許多工作就會(huì)做得虎頭蛇尾,沒(méi)有成效,缺乏后勁和持續(xù)力。學(xué)校中層干部,是領(lǐng)導(dǎo)的助手和參謀,在各種決策中起著“拾遺補(bǔ)缺”的作用。這就要求中層領(lǐng)導(dǎo)干部要不斷學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì)。要認(rèn)真研讀馬克思主義經(jīng)典著作,深入領(lǐng)會(huì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系,不斷學(xué)習(xí)黨中央的一系列重要文獻(xiàn),努力掌握馬克思主義理論特別是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的科學(xué)內(nèi)涵、精神實(shí)質(zhì)、根本要求,要真學(xué)、真懂、真信、真用,切實(shí)提高觀察世界、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。要在學(xué)習(xí)掌握科學(xué)文化知識(shí)上做出表率,在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),獲得正確的思想方法,以有效應(yīng)對(duì)復(fù)雜局面,處理復(fù)雜問(wèn)題。要樹(shù)立科學(xué)觀念,用科學(xué)的方法分析解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題,并時(shí)刻保持敢為人先的精神、直面挑戰(zhàn)的勇氣。要通過(guò)掌握本領(lǐng)域的必備知識(shí)以及各種新理論、新知識(shí)、新技能、新規(guī)則,使自己真正成為所從事工作的行家里手。通過(guò)以上種種學(xué)習(xí)不斷充實(shí)自身內(nèi)涵,更好地向領(lǐng)導(dǎo)傳遞新鮮的信息和知識(shí)。更好地幫助領(lǐng)導(dǎo)打開(kāi)視野和思維模式。更好地幫助領(lǐng)導(dǎo)制定具有長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略意義的學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略。,做好本職工作。每個(gè)部門(mén)都有著各自的職責(zé)范圍,每位領(lǐng)導(dǎo)干部也有著自己的分管工作。舉一個(gè)例子,螞蟻的世界可以形象地說(shuō)明組織協(xié)調(diào)分工的重要性。比如,螞蟻發(fā)現(xiàn)食物后,如果有兩只螞蟻,它們會(huì)分別走兩條路線回到巢穴,邊走邊釋放出一種它們自己才能識(shí)別的激素做記號(hào),這樣同伴就會(huì)走最近的路線去搬運(yùn)食物。又或者,一只螞蟻搬食物往回走時(shí),碰到下一只螞蟻,會(huì)把食物交給它,自己再回頭。碰到上游的螞蟻時(shí),將食物接過(guò)來(lái),再交給下一只螞蟻。螞蟻的組織能力特別強(qiáng),不需要任何監(jiān)督就可以有條不紊地完成工作,一個(gè)個(gè)體的弱勢(shì),并不影響整體的高效運(yùn)作。就像螞蟻組織體現(xiàn)出的超強(qiáng)功能一樣,學(xué)校所有決策和計(jì)劃的成功實(shí)施,不僅需要干部的服從,更需要組織力的保證,這就要求我們的領(lǐng)導(dǎo)要充分明確本部門(mén)的職責(zé)、自身的職責(zé),密切配合其他部門(mén)、其他同志開(kāi)展工作。,充分尊重對(duì)方。實(shí)際工作中,學(xué)校中層干部之間有明確的分工,有各自所分管的工作,但是誰(shuí)也不可能事事都能單獨(dú)地完成各項(xiàng)工作任務(wù),這就出現(xiàn)了學(xué)校中層干部之間相互幫助,相互協(xié)作的問(wèn)題。這時(shí),各位學(xué)校中層干部應(yīng)顧全大局,主動(dòng)地伸出援助之手,幫助出主意,想辦法,主動(dòng)為其分擔(dān)一些工作,做到全局一盤(pán)棋,勁往一處使,汗往一處流,團(tuán)結(jié)一心,共同前進(jìn)。在這里應(yīng)該說(shuō)明的是,主動(dòng)幫助其他的學(xué)校中層干部完成工作任務(wù),是在爭(zhēng)得上級(jí)和對(duì)方同意的前提下所進(jìn)行的幫助,否則,其結(jié)果很可能會(huì)事與愿違。(學(xué)生)之間的關(guān)系“服務(wù)群眾”的根本目的。大學(xué)的行政人員與政府機(jī)構(gòu)的公務(wù)員是不一樣的,大學(xué)的行政人員,不應(yīng)該僅僅是一個(gè)權(quán)力的敬畏者,而更應(yīng)該是一個(gè)學(xué)術(shù)的敬畏者和知識(shí)的敬畏者。大學(xué)的行政人員,應(yīng)該牢記自己最重要的責(zé)任,明確大學(xué)最主要的功能。大學(xué)最主要的功能是什么?人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)。在任何時(shí)候都不要對(duì)師生輕言“不行”或者“不能”,在可做可不做的情況下,只要不違反黨紀(jì)國(guó)法、不違反校規(guī)校紀(jì),就應(yīng)該盡量為他們提供方便,幫助他們,真正做到善待同事?！吧蟼飨逻_(dá)”的橋梁作用。能否處理好與普通教職員工之間的關(guān)系,是能否當(dāng)好學(xué)校中層干部的前提條件之一,其原因有二點(diǎn),一是從具體工作上說(shuō),學(xué)校中層干部雖然是領(lǐng)導(dǎo)工作決策的組織者和帶頭實(shí)施者,但最終的實(shí)際操作還是要靠群眾去完成,假若和群眾之間的關(guān)系很差,沒(méi)有威信,沒(méi)有號(hào)召力,指揮不動(dòng),那很難想象能帶領(lǐng)群眾做好領(lǐng)導(dǎo)交給的工作任務(wù)。二是從思想意識(shí)形態(tài)上說(shuō),學(xué)校中層干部是領(lǐng)導(dǎo)和老師緊密聯(lián)系的橋梁和紐帶,起著“上情下達(dá),下情上報(bào)”的作用,所以,學(xué)校中層干部在貫徹領(lǐng)導(dǎo)的決策和意圖的同時(shí),還應(yīng)該將老師的思想動(dòng)態(tài),以及對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的看法和對(duì)學(xué)校工作的建議,及時(shí)地,實(shí)事求是地反映給領(lǐng)導(dǎo),使領(lǐng)導(dǎo)能夠?qū)ぷ髯龀稣_的決策和及時(shí)調(diào)整,避免給工作造成被動(dòng)和損失?？梢哉f(shuō),當(dāng)好學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)也是一門(mén)藝術(shù),它要在具體實(shí)踐中因人、因事、因時(shí)、因地而由自己去創(chuàng)造性地處理對(duì)待,才能體現(xiàn)自己的管理能力,展現(xiàn)自己的領(lǐng)導(dǎo)才華,形成自己的工作風(fēng)格,開(kāi)創(chuàng)出一片燦爛天地。◆參考文獻(xiàn):[1] [J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào), 2009,(09)[2] [J].西南科技大學(xué)高教研究, 2009,(02)[3] [J].廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào), 2009,(05)[4] [J].重慶三峽學(xué)院學(xué)報(bào), 2005,(06)第三篇：高校輔導(dǎo)員應(yīng)具備素質(zhì)高校輔導(dǎo)員應(yīng)具備的素質(zhì)時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼之間我便在輔導(dǎo)員的工作崗位上奮戰(zhàn)了近4年的時(shí)間，從國(guó)際學(xué)院到經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，這一系列的經(jīng)驗(yàn)讓我感觸良多。其中讓我最為感觸的便是自己的素質(zhì)有待提高，工作近4年的時(shí)間里我發(fā)現(xiàn)隨著學(xué)生一屆一屆的畢業(yè)入學(xué)，他們所需要的輔導(dǎo)員的素質(zhì)也越來(lái)越高，如果我停滯不前，那么我注定就會(huì)被學(xué)生所淘汰。根據(jù)我自己的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為輔導(dǎo)員的素質(zhì)主要由思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、能力素質(zhì)、理論素質(zhì)、心理素質(zhì)等五個(gè)方面組成，這五個(gè)方面的素質(zhì)缺一不可，相互聯(lián)系，形成一個(gè)有機(jī)整體。一、較高的思想政治素質(zhì)輔導(dǎo)員首先是要在思想政治上幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。如果我們自身的政治思想素質(zhì)不過(guò)硬的話，那么學(xué)生又憑什么聽(tīng)得進(jìn)輔導(dǎo)員的話呢？有件我剛工作時(shí)遇到的事情讓我記憶猶新，那時(shí)有一個(gè)學(xué)生干部，對(duì)政治時(shí)事有很濃厚的興趣，經(jīng)常到我的辦公室來(lái)跟我聊，而我是一個(gè)看見(jiàn)新聞就會(huì)轉(zhuǎn)臺(tái)的人，有時(shí)根本不知道他說(shuō)的事情已經(jīng)在這個(gè)世界上發(fā)生，幾次之后，這個(gè)學(xué)生干部語(yǔ)重心長(zhǎng)的跟我說(shuō)：“方老師，學(xué)習(xí)政治是你的工作，你這個(gè)基礎(chǔ)不大好，你看以后叫你做個(gè)什么時(shí)事講座跟我們講個(gè)思想政治的你怎么辦呢？”一席話說(shuō)得我一身冷汗。這個(gè)時(shí)候我才意識(shí)到學(xué)習(xí)馬列、毛鄧、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、時(shí)事政治時(shí)刻都不能放松，這是我的工作的基礎(chǔ)。如果我沒(méi)有足夠的理論基礎(chǔ)，說(shuō)出話也沒(méi)分量。因此我認(rèn)為： 認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義毛澤東思想、提高思想政治水平。輔導(dǎo)員的素質(zhì)，直接給學(xué)生以深刻的影響，因此，進(jìn)入21世紀(jì)，對(duì)輔導(dǎo)員的思想政治素質(zhì)提出更高要求。我們要用鄧小平同志建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論來(lái)武裝自己的頭腦，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，做學(xué)生的人生導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生的政治方向進(jìn)行引導(dǎo)。幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的理想和信念。 牢固樹(shù)立為人民服務(wù)的宗旨，政治、思想、行動(dòng)與黨中央保持高度一致。只有做到了這一點(diǎn)，我們才能從黨的政策、從全局利益踐黨的宗旨，身體力行，密切聯(lián)系青年學(xué)生，確立在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國(guó)特色社會(huì)主義道路、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的共同理想和堅(jiān)定信念，要積極引導(dǎo)大學(xué)生不斷追求更高的目式中解脫出來(lái)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。高校實(shí)際上就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的大檢驗(yàn)。在中小學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生即使是到了大學(xué)學(xué)習(xí)上也很難有突破。大學(xué)是一個(gè)突破思維不斷創(chuàng)造的地方。我一開(kāi)始的思想也很死板，總是按照別人過(guò)去的方式生搬硬套。不能很好的指引學(xué)生們投入到自己的學(xué)習(xí)生活中去。后來(lái)我不斷地研究和改進(jìn)，在新生的入學(xué)教育上，我不再談大學(xué)應(yīng)該怎么學(xué)，不再談應(yīng)該怎么和老師同學(xué)相處，我只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“超越意識(shí)”的教育，以“青蛙效應(yīng)”為例給學(xué)生們分析當(dāng)今高校學(xué)生普遍存在的惰性心理，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、危機(jī)意識(shí)。新生在入學(xué)前都會(huì)對(duì)大學(xué)生活充滿(mǎn)向往，對(duì)自己的未來(lái)充滿(mǎn)期待。但是在入校后卻漸漸被周?chē)h(huán)境所同化，悠閑的生活或者繁忙的社團(tuán)工作取代了其對(duì)學(xué)習(xí)的刻苦鉆研精神。而“超越意識(shí)”讓他們意識(shí)到，他們應(yīng)該有更高的理想，只有不斷增強(qiáng)自身素質(zhì)，挖掘潛力超越自我才有可能在未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中有能力與名校的畢業(yè)生“同臺(tái)競(jìng)技”。如果碌碌無(wú)為四年，那么當(dāng)學(xué)生面臨畢業(yè)卻發(fā)現(xiàn)外面的世界充滿(mǎn)實(shí)力的較量時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有力量跳出自己的小圈子了，自己的發(fā)展平臺(tái)已經(jīng)限制了自我，就像溫水中被煮的青蛙一樣。通過(guò)這樣不同的教育模式，使得很多大學(xué)新生對(duì)大學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，能夠很好的樹(shù)立自己的人生觀價(jià)值觀。 具有身體力行、率先垂范的人格。良好的師德和人格形象是學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣和人格示范，對(duì)學(xué)生健康人格的形成和發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生潛移默化的感染熏陶作用?？鬃釉?“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”就是這個(gè)道理。我在工作中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生被我一點(diǎn)點(diǎn)同化，很多方面在慢慢的學(xué)習(xí)模仿我，我感受到自己身上的壓力和責(zé)任。正如前面所說(shuō)，學(xué)生的模仿，往往是盲目的，他們沒(méi)有很好的辨別能力，總是認(rèn)為只要是我做的，一切都是對(duì)的。所以我不斷地檢查自我，希望學(xué)生能從我身上學(xué)到更多更好的更有意義的東西，希望他們把在學(xué)校養(yǎng)成的良好習(xí)慣運(yùn)用到將來(lái)的工作生活中去。曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生干部，我要求他做事的時(shí)候按條例排列清楚，這個(gè)良好的習(xí)慣一直沿用到他畢業(yè)以后的工作中去，有一回他打電話告訴我，說(shuō)現(xiàn)在工作的老總很欣賞他辦事的條理性，他給客戶(hù)發(fā)郵件的時(shí)候總是一條條