【正文】 絡(luò)和課題研究例會(huì)，統(tǒng)一思想，切實(shí)做好課題實(shí)驗(yàn)的前期理論準(zhǔn)備。，扎實(shí)開(kāi)展研究為了使課題研究扎實(shí)開(kāi)展，學(xué)校積極為老師們的研究搭建交流平臺(tái)，并采取走出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式營(yíng)造多種交流氛圍，進(jìn)一步掀起有效教學(xué)的研究氛圍。，通過(guò)聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課等系列活動(dòng)，探討如何優(yōu)化教師的教學(xué)行為，如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而逐步構(gòu)建高效課堂和有效教學(xué)的模式。2012年11月26日，我校組織了高效課堂和有效教學(xué)模式八年級(jí)物理同課異構(gòu)活動(dòng)，每位教師在備課時(shí)都秉著“立足教材，優(yōu)化教材，超越教材”的理念，廣泛搜集資料，深入研討教材，整合資源，對(duì)教材的把握和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)同中求異，異中求同。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)課堂高效點(diǎn)的把握各有風(fēng)采，讓人領(lǐng)悟到課堂的藝術(shù)性，在研討中大家在在鑒賞中尋找差異，在比較中改進(jìn)適合我校的高效課堂和有效教學(xué)模式的物理課堂。為擴(kuò)大我校課題研究活動(dòng)的成果，展示優(yōu)秀教師課堂教學(xué)水平，激發(fā)全校教師鉆研業(yè)務(wù)和投身課改的熱情，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，我校主辦或參加了多次市級(jí)以上的教研活動(dòng)。2012年4月11日，巢湖市2012年中考物理復(fù)習(xí)研/ 10黃麓鎮(zhèn)中心學(xué)校課題組討會(huì)在黃麓鎮(zhèn)中心學(xué)校召開(kāi)。參加2012年中考物理復(fù)習(xí)研討會(huì)的有市教研室蔣家鎖主任、物理教研員邵俊老師和全市三十余位初中畢業(yè)班物理老師。首先我校張文革、孫傳翠老師給參會(huì)者上了復(fù)習(xí)觀摩課，隨后參會(huì)老師積極參與了評(píng)課活動(dòng)并就中考物理復(fù)習(xí)進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)交流，邵俊老師高度評(píng)價(jià)了兩位上復(fù)習(xí)觀摩課的老師準(zhǔn)備充分給大家獻(xiàn)上了精彩的復(fù)習(xí)觀摩課，最后蔣家鎖主任進(jìn)行了總結(jié)發(fā)言，他充分肯定了這次中考物理復(fù)習(xí)研討會(huì)達(dá)到了預(yù)期的目的，同時(shí)希望各位物理老師要瞄準(zhǔn)中考方向做好復(fù)習(xí)工作。中考物理復(fù)習(xí)研討會(huì)的召開(kāi)將進(jìn)一步推動(dòng)全市中考物理復(fù)習(xí)工作，提升全市初中物理教育教學(xué)質(zhì)量。這樣的研討交流，讓更多的教師欣賞了名師的風(fēng)采，領(lǐng)悟了課改的真諦，明確了教育教學(xué)工作的重心所在，對(duì)如何構(gòu)建生態(tài)課堂，實(shí)施有效教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)和更多的思考。同年4月，我校許正林老師參加了巢湖市初中思想品德課優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，榮獲一等獎(jiǎng)；吳銀芳老師參加了巢湖市首屆初中數(shù)學(xué)教師綜合素質(zhì)大賽，榮獲一等獎(jiǎng)，并在進(jìn)入合肥市的大賽中榮獲二等獎(jiǎng)；2012年10月23日，我校張文宏老師在安徽省初中物理教師實(shí)驗(yàn)技能大賽中榮獲一等獎(jiǎng)，同時(shí)獲實(shí)驗(yàn)技能操作單項(xiàng)一等獎(jiǎng)。2012年12月21日，我校組織了以課題組成員為主的課題研究工作沙龍活動(dòng)。活動(dòng)由張文宏主持，要求大家暢所欲言。，大家圍繞“高效課堂”和“有效教學(xué)”這二個(gè)核心暢說(shuō)欲言，氣氛相當(dāng)熱烈。楊四清校長(zhǎng)希望廣大教師要多讀書，開(kāi)闊自己的視野，站在一定的高度，觀察教育教學(xué)的問(wèn)題。這次沙龍是一次非常成功的教育智慧與教育智慧的碰撞，通過(guò)沙龍活動(dòng)，大家對(duì)適合我校的各學(xué)科高效課堂和有效教學(xué)模式有了更深入的了解，解決了一些課題研究過(guò)程中困擾大家的問(wèn)題，特別是對(duì)導(dǎo)學(xué)案的制定、課堂學(xué)生活動(dòng)的組織、課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)間的分配、課堂教學(xué)中有效教學(xué)行為及有效評(píng)價(jià)的重要性及作用的認(rèn)識(shí)、課堂中更多的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)情況重要性、當(dāng)堂檢測(cè)的重要性以及課堂中必須想方設(shè)法多讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方面達(dá)成了共識(shí)。，有序推進(jìn)課題研究。（1）切實(shí)開(kāi)展教研組和備課組研討活動(dòng)，是教師掌握教育教學(xué)規(guī)律、提高課堂效率的最有效的途徑。我校教研組和備課組研討活動(dòng)為每周一次。（2）課題研究成為教師專業(yè)化發(fā)展重要載體。依托學(xué)校課題研究，形成人人參與課題研究。我校每學(xué)期組織二次校本課題研究交流活動(dòng)，主講人就是一線教師，每人根據(jù)自己承擔(dān)的子課題任務(wù)，依據(jù)自己對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)和對(duì)自己實(shí)踐活動(dòng)的反思，交流自己的研究成果和學(xué)習(xí)心得，這種活動(dòng)解決了部分課題研究工作中的困惑，拓寬了大家課題研究的思路，提高了大家學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（3）做好“青藍(lán)工程”讓青年教師快速成長(zhǎng)。我校妥善合理安排“師徒結(jié)/ 10黃麓鎮(zhèn)中心學(xué)校課題組對(duì)”，做到有計(jì)劃、有儀式、有過(guò)程、有總結(jié)。引導(dǎo)青年教師自我設(shè)計(jì)成才計(jì)劃，積極開(kāi)展“青藍(lán)工程”活動(dòng)。并通過(guò)教研沙龍，將校級(jí)名師和青年教師組織在一起進(jìn)行互動(dòng)式的專題研討。并通過(guò)聽(tīng)評(píng)課，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)。，構(gòu)建有效課堂高效課堂和有效教學(xué)模式的形成僅僅是紙上談兵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校課題組以課堂教學(xué)為依托，進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，實(shí)施課堂展示，把課題研究推向縱深。骨干教師率先垂范，充分發(fā)揮示范輻射作用，確保課題研究高質(zhì)量地開(kāi)展。如張文革主任首先帶頭上課題研究課，一次在全市開(kāi)設(shè)示范課，一次在校內(nèi)開(kāi)展同課異構(gòu)。骨干教師課堂教學(xué)展示活動(dòng)，圍繞新課標(biāo)教學(xué)理念的課堂設(shè)計(jì)，生動(dòng)活潑的教學(xué)風(fēng)格，靈活駕馭課堂的能力給聽(tīng)課老師留下了深刻的印象，展示了課堂教學(xué)風(fēng)采，骨干教師的引領(lǐng)為全體教師提供了互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)并拉開(kāi)了課題實(shí)踐驗(yàn)證的序幕，杜絕了低效課堂的出現(xiàn)，不但促進(jìn)了課題的研究，同時(shí)促進(jìn)了教師群體的集體成長(zhǎng)。，研究有效策略為了使我們的課題研究服務(wù)于教學(xué)，避免課題研究與教學(xué)工作脫節(jié)，每學(xué)期都開(kāi)展了全校性的校本調(diào)研活動(dòng)，調(diào)研側(cè)重于了解課堂教學(xué)情況，通過(guò)集體聽(tīng)課保證研究的落實(shí)。2012年12月7日，八年級(jí)全體老師在八（2）班召開(kāi)了期中考試質(zhì)量分析會(huì)。會(huì)議圍繞課堂有效教學(xué)，就期中考試成績(jī)及半學(xué)期以來(lái)的各方面工作情況展開(kāi)討論。會(huì)議由教導(dǎo)副主任王躍青主持，全體八年級(jí)任課老師參加，張文宏副校長(zhǎng)出席會(huì)議。2012年12月28日，九年級(jí)組全體教師在九（2）班召開(kāi)了第二次階段檢測(cè)質(zhì)量分析會(huì)。會(huì)上首先由各科學(xué)科帶頭人對(duì)本次期中考試考試成績(jī)進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析，并以周邊學(xué)校的成績(jī)進(jìn)行參照比對(duì)，查找問(wèn)題和不足及下階段的主要措施，大家紛紛對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性提出了一些想法和措施。1．提高了教師的研究能力，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)隨著課題研究的展開(kāi)，我們教師的教學(xué)理念得到提升、對(duì)高效課堂和有效教學(xué)模式的內(nèi)涵和意義有了更深一步的了解，教師的研究能力和課堂教學(xué)能力大/ 10黃麓鎮(zhèn)中心學(xué)校課題組大提高。近年來(lái)，我校教師共發(fā)表或獲獎(jiǎng)?wù)撐纳习倨?，其中合肥市骨干教師謝玉榮《分析中考試題，提高復(fù)習(xí)效率》在2012年巢湖市中考研討會(huì)上作主題發(fā)言，論文《中考復(fù)習(xí)中化學(xué)教師如何做》獲“全國(guó)新課程中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)理論研究與實(shí)踐探索”征文活動(dòng)一等獎(jiǎng)，《2012年安徽省巢湖市中考化學(xué)模擬試題》發(fā)表在人民教育出版社人教網(wǎng)主辦的人教網(wǎng)刊《滴定化學(xué)》第38期（2012年第6期）。市級(jí)以上展示課、評(píng)優(yōu)課5節(jié)，其中張文宏老師在安徽省初中物理實(shí)驗(yàn)技能大賽活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)，并獲實(shí)驗(yàn)操作一等獎(jiǎng)、許正林老師獲獲巢湖市政治評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)、吳銀芳老師獲合肥市首屆初中數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)大賽二等獎(jiǎng)。2．有效教學(xué)的課堂教學(xué)模式初步成型，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展有效的課堂教學(xué)在于學(xué)生參與學(xué)習(xí)的廣度、深度與效度。這就要求教師在預(yù)設(shè)教學(xué)時(shí)，必須留給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)方式與生成狀態(tài)，必須極力營(yíng)造民主和諧樂(lè)學(xué)的教學(xué)氛圍，形成課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的生動(dòng)活潑的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并實(shí)施當(dāng)堂練習(xí)，從而從根本上改變舊課堂的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)新理念倡導(dǎo)的生命化的課堂。黃麓鎮(zhèn)中心學(xué)校高效課堂和有效教學(xué)模式初步分為五個(gè)階段：第一步：指導(dǎo)預(yù)習(xí)。課前由學(xué)生根據(jù)教師事先出示的預(yù)習(xí)案進(jìn)行自學(xué)；通過(guò)階梯性導(dǎo)學(xué)達(dá)成目標(biāo)要求；學(xué)生能解決的問(wèn)題應(yīng)該讓學(xué)生自己解決，不能解決的要能提出問(wèn)題，從而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。教師要認(rèn)真鉆研教材，提前備課，要精心編制預(yù)習(xí)案（可以提供自學(xué)目標(biāo)、自學(xué)提示、簡(jiǎn)單練習(xí)或材料搜集等）。第二步：學(xué)情反饋。課前教師要抽查了解學(xué)生預(yù)習(xí)中存的問(wèn)題，了解學(xué)情，課前悟課。本階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要放在課內(nèi)，即在學(xué)生個(gè)體活動(dòng)的基礎(chǔ)上集體探求知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在個(gè)體活動(dòng)中不能解決的問(wèn)題得以解決。學(xué)生通過(guò)討論、質(zhì)疑、交流，讓已會(huì)的學(xué)生來(lái)教不會(huì)的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作、互相幫助。教師在學(xué)生活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在近共性的問(wèn)題，以學(xué)定教。第三步：互動(dòng)解疑。師生、生生平等對(duì)話，解決預(yù)習(xí)中沒(méi)有解決的疑難問(wèn)題。教師要善于在教學(xué)過(guò)程中合理設(shè)置情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，想方設(shè)法多讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，給學(xué)生充分的思考及表達(dá)和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)中思維的偏差，重在思維方法的點(diǎn)撥。并靈活調(diào)整教學(xué)安排，增減教學(xué)內(nèi)容。教師要善于將課本題拓展、引伸，圍繞核心知識(shí)、主干知識(shí)選編補(bǔ)充題。教學(xué)要求是：/ 10黃麓鎮(zhèn)中心學(xué)校課題組先學(xué)后教，會(huì)的不教，以學(xué)定教。第四步：當(dāng)堂訓(xùn)練。以適量的不同梯度的練習(xí)來(lái)檢測(cè)反饋當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，學(xué)生按教師提供的課堂練習(xí)或作業(yè)進(jìn)行自測(cè)自結(jié)。分必做題、選做題和思考題，要留有充足的時(shí)間，讓學(xué)生緊張地獨(dú)立完成，教師視情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，可安排能力強(qiáng)的學(xué)生輔助個(gè)別學(xué)困生完成訓(xùn)練。第五步：歸納鞏固。師生共同回顧課堂所學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)，特別是方法總結(jié)。針對(duì)反饋情況，布置相應(yīng)的鞏固練習(xí)。學(xué)生課后整理預(yù)習(xí)案。3．提升了校本教研的檔次，促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。，開(kāi)拓理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)、制度建設(shè)三位一體的校本研訓(xùn)新途徑，建立以“高效課堂和有效教學(xué)模式研究”為中心載體的校本研訓(xùn)制度，增強(qiáng)校本研究的針對(duì)性、實(shí)效性，調(diào)動(dòng)了廣大教師參加研訓(xùn)的積極性。各教研組每周定期安排公開(kāi)課、聽(tīng)課活動(dòng)，執(zhí)教者課后自評(píng)反思、聽(tīng)課者點(diǎn)評(píng)、骨干教師精評(píng)引領(lǐng)，形成一套切實(shí)有效的教學(xué)研究模式。引導(dǎo)教師在課例教學(xué)觀摩研討中，使用有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工具，進(jìn)行自我反思、同伴點(diǎn)評(píng)、學(xué)科帶頭人引領(lǐng)等研討活動(dòng)，促使教師加強(qiáng)自身的教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)和對(duì)教材教法的鉆研，促進(jìn)了教師形成對(duì)理論學(xué)習(xí)的重視和專業(yè)成長(zhǎng)的緊迫感，提高教師教學(xué)水平，提高教師適應(yīng)新課改形勢(shì)下開(kāi)展教育教學(xué)工作的能力，進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍素質(zhì)，為學(xué)?？沙掷m(xù)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課題研究實(shí)施到中期階段，取得了一些經(jīng)驗(yàn)性的積累，我們認(rèn)真進(jìn)行了總結(jié)分析，得到了以下幾點(diǎn)啟示：1．正確的認(rèn)識(shí)和積極地參與是研究開(kāi)展的動(dòng)力只有教師充分認(rèn)識(shí)到新課程高效課堂和有效教學(xué)模式研究的意義，改變傳統(tǒng)教學(xué)行為的束縛，以積極的態(tài)度置身于研究中，才能使課題的研究順利進(jìn)行并積極推進(jìn)。2．加強(qiáng)管理是課題研究的保證/ 10黃麓鎮(zhèn)中心學(xué)校課題組制度是規(guī)范行為的保證，在研究過(guò)程中，我們建立了課題研究制度，加強(qiáng)了管理，使各項(xiàng)研究能得以落實(shí)，穩(wěn)步進(jìn)行。3．物質(zhì)條件的保證是課題研究順利進(jìn)行的基礎(chǔ)在研究過(guò)程中，我們保證了資金的投入，為教師購(gòu)買學(xué)習(xí)資料，派骨干教師外出學(xué)習(xí)，為教師配備硬件設(shè)施等等，使課題研究能夠順利進(jìn)行。總之，高效課堂和有效教學(xué)模式是社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出的必然要求，它對(duì)于減輕師生的身心負(fù)擔(dān)，提高質(zhì)量具有重要意義。有效課堂教學(xué)的實(shí)施也是一個(gè)系統(tǒng)的工程，作為基層教師要進(jìn)行不斷地研究與探索，挖掘出更多的有效課堂教學(xué)實(shí)施策略，來(lái)推動(dòng)有效教學(xué)的開(kāi)展。今后，我們的努力方向是：1．進(jìn)一步豐富、積累研究性學(xué)習(xí)課例，多出精品課例，做好理論分析，力求出思想、出成果。2．加強(qiáng)技術(shù)指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，尤其是現(xiàn)代教學(xué)媒體手段的應(yīng)用。3．不斷完善課堂教學(xué)策略，盡量減少其局限性。4．圍繞課題，多做些調(diào)查研究，爭(zhēng)取多出一些有質(zhì)量的論文。5．開(kāi)展課題研究數(shù)據(jù)的收集與處理，建立和完善課題研究的評(píng)價(jià)方法。我們相信，在課題組每一位成員的共同努力下，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專家的支持、幫助下，這一課題定會(huì)順利結(jié)題，圓滿完成任務(wù)，為教師的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展服務(wù)。黃麓鎮(zhèn)中心學(xué)校課題組2012/12/31/ 10第三篇：高效課堂和有效教學(xué)模式研究《高效課堂和有效教學(xué)模式研究》結(jié)題報(bào)告一、課題的提出高效課堂與有效教學(xué)近年來(lái)已成為國(guó)內(nèi)外教學(xué)研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。只要教育存在，就存在提高質(zhì)量的問(wèn)題，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》中明確提出：要把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來(lái)。以培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)生和提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨的高效課堂與有效教學(xué)，因此成為一個(gè)永恒的課題。 基礎(chǔ)教育新課程改革對(duì)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提出了具體的要求。目前，國(guó)內(nèi)外關(guān)于構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的研究取得了一些積極成果和寶貴經(jīng)驗(yàn)，省內(nèi)某些地市及部分縣市區(qū)已經(jīng)開(kāi)始行動(dòng)，并且有的還有所成就。加強(qiáng)課堂建設(shè)是深化我校素質(zhì)教育內(nèi)涵發(fā)展的必然結(jié)果，構(gòu)建和諧高效特色的課堂也是形成教學(xué)風(fēng)格、彰顯名師品質(zhì)的重要標(biāo)志。同時(shí)，大家都意識(shí)到：只有觸及課堂的教育教學(xué)改革才是徹底的，才能真正改變教師行為和學(xué)校生活，進(jìn)而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生態(tài)；同時(shí)，也只有課堂效率的提高才能為素質(zhì)教育的實(shí)施提供前提和保證，才能適應(yīng)規(guī)范辦學(xué)和學(xué)生全面發(fā)展的基本要求?；谶@種認(rèn)識(shí)，我校在前期提高課堂效率調(diào)研的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備進(jìn)一步以更大的力度、更堅(jiān)定的信心在全校積極加強(qiáng)對(duì)新課改條件下高效課堂和有效教學(xué)模式研究的構(gòu)建進(jìn)行研究，決心從根本上對(duì)我校的課堂教學(xué)進(jìn)行改革。于是，我校于2011年6月申報(bào)了合肥市級(jí)課題《高效課堂和有效教學(xué)模式研究》，并被合肥市教育局批準(zhǔn)立項(xiàng)。提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂，素質(zhì)教育的主陣地是課堂教學(xué)，教師的生命價(jià)值更主要地是體現(xiàn)在課堂上。新課改實(shí)施后，我們的老師轉(zhuǎn)變了教育觀念，但教學(xué)實(shí)踐中依然故我，大多數(shù)課堂仍然是講堂，而不是學(xué)堂，表現(xiàn)在：教師更多是為完成教學(xué)任務(wù)在教學(xué)，而不是更多關(guān)注學(xué)生學(xué)的怎樣、怎樣學(xué)？教師教的苦，學(xué)生學(xué)得累，教學(xué)效果不理想，師生關(guān)系緊張，教師品嘗不到教學(xué)的快樂(lè)、職業(yè)的幸福；學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成功的喜悅。如何改變課堂，我們陷入了深深的思考。2010年學(xué)校先后兩次選派教師在洋思中學(xué)與杜郎口中學(xué)實(shí)地考察，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)深入學(xué)習(xí)部分高效課堂模式的理論和實(shí)踐，如邱學(xué)華嘗試教學(xué)、王敏勤和諧教學(xué)、顧泠沅青浦實(shí)驗(yàn)、李炳亭“五步三查”模式、東廬中學(xué)講學(xué)稿教學(xué)模式，并通過(guò)多次學(xué)習(xí)研討、問(wèn)卷調(diào)查，教師深切感受到，要提高課堂效率，課堂中應(yīng)通過(guò)高效的組織，關(guān)注學(xué)生在課堂中的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在力、教給學(xué)生方法，多讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，精講多練。、立意的現(xiàn)實(shí)意義 我校希望通過(guò)這一課題的研究，促使教師深入分析反思當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，借鑒洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、東廬中學(xué)的教改經(jīng)驗(yàn)，積極探索適合我校的高效課堂的主要特點(diǎn)、基本模塊和基本環(huán)節(jié)，努力構(gòu)建起各學(xué)科有效的課堂教學(xué)模式，強(qiáng)化校本教研與管理，努力促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提升課堂教學(xué)效率，以解