【正文】 ：進一步理解減法含義，能通過口算和擺學具進行9減幾計算。二層：進一步理解減法含義，能通過擺學具進行9減幾的計算。三層：能正確數(shù)出數(shù)量是9個的物品。通過學習提升動手操作能力、計算能力和解決問題的能力。通過學習提升合作意識和互相幫助的精神，積極參與數(shù)學活動，增強學習數(shù)學的興趣。二、教學重難點：理解減法含義；會用不同的方法計算9減幾。三、教具及學具：ppt、面包卡片、磁扣。四、教學過程（一）、檢復師：我們先來算幾道練習題。a、看圖列式計算（你為什么這么做？）b、口算（注意讓學生說所以）（二）、導入 師：請看視頻。師：這是誰？她在干什么？學生回答。師：誰能數(shù)一數(shù)一共有幾個面包？三層學生數(shù)并回答：9個。（先擺蘋果學具再寫板書9，擺的時候和學生一起數(shù)）師：我們看看呂老師分給同學們幾個面包？三層學生數(shù)并回答：1個。（移走1個面包學具并用虛線框起來并說：拿走了我們用虛線表示，注意板書1）師：還剩幾個面包呢？用什么方法計算？應該怎樣列式呢？學生回答：91= 師：9減1等于幾呢？（若學生說出來等于幾，師：他說的對不對呢？我們一起來擺一擺。）這就是這節(jié)課我們要重點學習的9減幾。（三）學習新知師：現(xiàn)在數(shù)一數(shù)同學們桌子上有幾個面包？三層學生回答：9個。師：現(xiàn)在請同學們拿走1個面包放到桌子里。學生操作。師：誰能說一說桌子上還剩幾個面包？三層學生數(shù)并回答：8。師：我們看一下是不是還剩8個面包呢？我們一起來數(shù)一下。（板書8,所以91=8）師：誰能自己用學具擺一擺91=8 ？（說23遍，注意最后讓學生說：所以91=8）師：我們會用學具來計算，那你們會擺手計算嗎？師先領(lǐng)做，再找兩個學生擺再集體擺。師：在計算的時候我們可以選擇自己喜歡的方法來計算。師：你能說說這個式子中的“9”、“1”、“8”分別表示什么意思嗎？一、二層學生回答。（2遍）（讓學生到黑板前指說，2遍之后教師訂正）師：為什么用減法計算？學生回答。師：表示拿走了，吃掉了，飛走了等，都用減法計算。師：同學們說的真好，我們繼續(xù)來看視頻。師：誰能數(shù)一數(shù)有幾個面包？三層學生數(shù)并回答：9個。（先擺9個面包學具再寫板書9，擺的時候和學生一起數(shù)）師：我們看看這次呂老師分給同學們幾個面包？三層學生回答：2個。（移走2個面包學具并用虛線框起來并說：拿走了我們也用虛線表示，注意板書2）師：你能根據(jù)這幅圖提出一個數(shù)學問題？一、二層學生回答：還剩幾個面包？師：還剩幾個面包用什么方法計算？應該怎樣列式呢？一二層學生回答：92=（板書）師：下面同學們就利用手中的面包學具小組合作來解決92等于幾這個問題。小組合作開始。學生操作，教師巡視。師：誰能說說你們小組是怎樣做的？小組匯報。師：你們小組和他們一樣嗎？你們小組來說說。小組匯報。（板書7）師：誰能擺手算一下92=7給大家看看？我們一起擺手算。師：你能說說“9”、“2”、“7”分別表示什么意思嗎？一層學生回答。（1遍）（讓學生到黑板前指說，1遍之后教師訂正）師：同學們學的真好，繼續(xù)看視頻。誰能數(shù)一數(shù)有幾個面包？ 三層學生數(shù)并回答：9個。（師板書9）師：看看這次呂老師又分給同學們幾個面包？ 師：三層學生回答：3。（師板書3）師：一共有9個面包，分給了同學們3個面包，求還剩幾個面包用什么方法計算？ 一、二層學生回答：減法（師板書93）師：同學們已經(jīng)會計算91和92了，下面同學們用自己喜歡的方法來計算93。學生操作。師：誰能說一說你是怎樣計算的？學生擺學具。師：誰是擺手計算的？學生擺手 師：我們看看是不是還剩6個面包？（板書6注意最后讓學生說：所以93=6）師：你能說說“9”、“”“6”分別表示什么意思？一、二層學生回答。（1遍）（四）鞏固練習師：1（1）、同學們學的真好呀！繼續(xù)看（94=5）師：（指白板）誰能說說這副圖的意思？學生回答并做題。教師訂正（出示94=5題卡口算并粘黑板上）（2）、繼續(xù)看（96=3）學生做題。教師訂正。（出示96=3題卡口算并粘黑板上）2(1)、繼續(xù)看（97=2）師：誰能說說這副圖的意思？學生回答并做題。教師訂正。（出示97=2題卡口算并粘黑板上）（2）、繼續(xù)看（98=1）學生回答并做題。（出示98=1題卡口算并粘黑板上）師：同學們算的真棒！出示99=0題卡學生口算并粘黑板上。師：咱們班一共有幾名學生？學生回答：9人。師：走讀的有幾個數(shù)一數(shù)？學生回答：5.（學生站到一邊）師：住校的有幾個人應該怎樣列式并計算？一層學生回答：95=。師：根據(jù)咱們班走讀和住校人數(shù)的情況，誰還能列出一道減法算式？一層學生回答：94=5（用彩色粉筆寫在95=4旁邊）師：誰能說說5分別表示什么意思？學生回答。師：根據(jù)這些情況你們還能不能列出別的算式？師：可不可以這樣列式？住校的有幾個人？走讀的有幾個人？一共有幾個人？怎樣列式計算？學生回答：4+5=9(寫到95=4下面，說意思看時間)師：同學們遇到問題要多動腦思考，課后想一想還可不可以列出其他的算式？（五）總結(jié)師：這節(jié)課我們學習了9減幾，我們一起讀一下。第三篇：6減幾教學設(shè)計培智數(shù)學《6減幾》教學設(shè)計一、教學內(nèi)容：上海盧灣區(qū)輔讀學校教材《實用數(shù)學》第五冊第四單元《10以內(nèi)的減法》之第一課《6減幾》。二、教材分析：本課實在學生學習了10以內(nèi)的加法和5以內(nèi)減法知識之后，安排的又一個關(guān)于計算的教學內(nèi)容，這節(jié)課是學生學習認識減法，學習掌握6－1=5和6－5=1，它是學習20以內(nèi)的減法的主要認知基礎(chǔ)，也是今后解決更復雜計算的問題的基礎(chǔ)，建立在學習了6的組成和分成基礎(chǔ)上。因此初步理解減法的意義，并正確進行口算，在全冊書的教學中上有非常重要的地位，所以我就選擇了這一課時進行教學。我的設(shè)計原則是：充分尊重學生的認知基礎(chǔ)，結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系學生的生活實際，組織豐富、有效的數(shù)學活動，促使學生在主動探究、合作交流的過程中，學會知識，提高能力。本課教學內(nèi)容是6減幾，從生活中的數(shù)學知識入手，將本課教學分為復習導入，引入新知識；自主探究、學習新知識；應用拓展，利用數(shù)學知識解決生活問題三大環(huán)節(jié)，體現(xiàn)“數(shù)學來源于生活，又應用于生活”的主旨。三、教學對象分析：三年級學生由于不同程度的智力殘疾，導致他們的學習能力不足，思維不夠靈活，抽象思維較弱，且部分伴有語言發(fā)育障礙，口齒不夠清晰，但他們?nèi)匀挥辛己玫膶W習心態(tài)和學習習慣，在教師的帶動和引導下，他們會展現(xiàn)學習渴望和學習熱情。針對本班學生的學習現(xiàn)狀和接受能力，將學生分