【正文】 ，請一位同學(xué)上來將它們按由重到輕的順序排好。（一位同學(xué)上臺排列）師：非常好，大家推測一下我們把這些物體放入水中將會怎樣？ 生：應(yīng)該是重的沉，輕的浮。師：讓我們來看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果吧。（學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)）師：沒錯，剛才那位同學(xué)回答對了，確實(shí)是重的球沉下去，輕的球浮起來。這一次我們應(yīng)該怎么下結(jié)論呢？物體的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎？生：當(dāng)然有，但是我們要選擇一些大小一致的物體，要不然看不出到底有沒有影響。師：說得好極了，當(dāng)我們要看物體的沉浮和它的輕重有沒有關(guān)系，我們就該選用大小相同的物體。下面我們來總結(jié)一下物體的沉浮和物體的大小、輕重之間的關(guān)系。生：如果物體的大小相同，重的就容易沉，輕的就容易浮。生：如果物體的輕重相同，小的就容易沉，輕的就容易浮。課后拓展。師：大家再想想我們生活中還有哪些沉和浮的現(xiàn)象呢？ 生：用木做的、用鋼鐵做的船可以浮在水上。師：為什么鋼鐵做的船可以浮在水面？ 生：因?yàn)榇艽螅掖锩嬗锌諝?。師：對了，因?yàn)榇捏w積和大而船艙里又有大量的空氣，所以船就可以浮在水上。還有什么例子呢？ 生：救生衣、救生圈。師：有些救生衣、救生圈里面也是裝了空氣，有些里面裝了泡沫，都是很輕的，因此能浮在水面。還有什么例子呢？ 生：潛艇。師：你真棒，潛艇能夠潛到水底，又可以浮上水面。大家看看，魚也是可以浮可以沉，它是利用什么來控制自己的沉浮的呢？ 生：魚鰭。師：魚鰭主要是幫助魚在水中游和控制方向的，大家再想一想。生：魚鰓。師：老師以前不是介紹過魚鰓的主要作用嗎？魚鰓是魚的呼吸器官。那個器官是在魚肚子里的，想到了嗎？ 生：魚鰾。師：對，魚是通過控制魚鰾中的空氣的多少使自己上浮下沉的。我們周圍其實(shí)就存在著很多沉和浮的現(xiàn)象，只要大家細(xì)心留意，你就能找到。老師最后布置一個小活動，大家回去以后，想辦法使浮的物體沉下水底，使沉的物體浮上水面。辦法有很多，相信你們一定可以想到。三、教學(xué)反思：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這節(jié)課一開始，我就選取了學(xué)生比較不熟悉的問題——“如何挑選種子？”，學(xué)生的興趣就立刻被激發(fā)起來。興趣是最好的老師，學(xué)生的好奇心被撥動，自然就投入到本課的學(xué)習(xí)探究中去。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和動手能力。新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)課的學(xué)習(xí)主要以探究為中心，通過觀察、討論、實(shí)驗(yàn)、探究等方式學(xué)習(xí)，從各種活動中自主獲取科學(xué)知識和各種探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的良好的科學(xué)素養(yǎng)，和科學(xué)的情感、態(tài)度和價值觀。在挑選材料的時候，我考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，盡量選取生活中普遍的、常見的，但判斷起來又有一定難度的材料，如：回形針、蠟燭等。學(xué)生通過表格的幫助，分小組討論并推測出物體沉浮的情況。我讓每個小組的學(xué)生上來匯報，總結(jié)出學(xué)生對每件材料的預(yù)測情況，并板書出他們有異議的材料，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中特別注意，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，又鍛煉了他們的表達(dá)，讓他們形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。在學(xué)生作出實(shí)驗(yàn)結(jié)果的報告時，我注意讓他們對照預(yù)測結(jié)果，思考使自己預(yù)測錯誤的原因，并引導(dǎo)學(xué)生講出影響物體沉浮的原因，一方面是物體的大小和輕重。但是在這一環(huán)節(jié)還不能得出正確的理論，只是給學(xué)生留出了一個思考的空間。下面的環(huán)節(jié)就順理成章了，我再次提問“物體的沉浮和它的大小、輕重有沒有關(guān)系？”，目的是為了讓學(xué)生先肯定這兩個原因，通過分析剛才的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生發(fā)現(xiàn)無法得出結(jié)論。后引出用控制變量的方法進(jìn)行歸因研究，通過分別控制物體的大小和輕重來進(jìn)行研究，學(xué)生由實(shí)驗(yàn)觀察得出最后結(jié)論，使學(xué)生經(jīng)歷“觀察——發(fā)現(xiàn)——推測——驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動過程。不足之處。這一節(jié)課還存在很多不足的地方，如給學(xué)生討論的時間不夠多。在觀察更多物體的沉浮這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生觀察完并匯報了結(jié)果后，應(yīng)該給多一些時間讓他們自己討論影響物體沉浮的因素，這樣才可以激起更多的思想火花，而不是一味引導(dǎo)他們向我預(yù)先設(shè)計(jì)好的方向前進(jìn)。另一方面，在歸納出兩條影響物體沉浮的因素時，我沒有強(qiáng)調(diào)它們只是容易使物體沉或浮，而并不一定會另物體沉或者浮。我只是在課件里出示了，所以有可能造成部分學(xué)生的錯覺，認(rèn)為體積大或者重量輕的物體就會浮，反之就會沉。第二篇：物體在水中是沉還是浮教案物體在水中是沉還是浮十三里小學(xué)賈秀萍【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有一定的標(biāo)準(zhǔn)。同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變。過程與方法：對物體沉浮做出預(yù)測，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，做好記錄。學(xué)會用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)識到用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，能及時糾正自己的錯誤概念。【教學(xué)重點(diǎn)】同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不改變?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】幫助學(xué)生及時糾正自己的錯誤概念?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師演示實(shí)驗(yàn)：水槽1個，磚塊、木塊和泡沫塊各一。小組實(shí)驗(yàn)一：水槽1個，物體7種（小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘋果、橡皮），實(shí)驗(yàn)記錄表。小組實(shí)驗(yàn)二：水槽，蘋果，橡皮（與實(shí)驗(yàn)一共用），小刀1把，回形針10枚，木塊3塊，實(shí)驗(yàn)記錄表?！窘虒W(xué)過程】一、觀察物體的沉浮談話：物體在水中是沉還是?。磕男┪矬w在水中是下沉的，哪些物體在水中是上浮的呢？這節(jié)課我們就來研究物體在水中的沉、浮條件。把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，觀察它們在水中的沉浮情況。把泡沫塊輕輕放入水里，觀察它在水中是沉還是浮。二、觀察更多物體在水中的沉浮教師從小袋子取出7種物體，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘋果、橡皮。以小石塊為例，討論完成教材第2面表格的前面2行“預(yù)測”、“理由”的填寫，并建議沉浮可用往上或往下的箭頭符號來表示。學(xué)生獨(dú)立完成其他物體的“預(yù)測”、“理由”這2行表格的填寫。小組分工合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，完成實(shí)驗(yàn)記錄表。組織交流把我們的預(yù)測與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比較，預(yù)測正確的有哪些，預(yù)測不正確的有哪些？整理自己的預(yù)測理由，想一想物體的沉浮和物體的大小有關(guān)嗎？學(xué)生實(shí)驗(yàn)后匯報結(jié)果：物體在水中的上浮、下沉都和大小沒有關(guān)系。三、觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉浮小組整理實(shí)驗(yàn)材料，留下水槽、蘋果、橡皮，引導(dǎo)思考： 橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，還會沉嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會沉嗎？推測把它切得更小會怎樣。蘋果在水中是浮的，把蘋果切成一半大小，還會浮嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會浮嗎？推測把它們切得更小會怎樣。學(xué)生完成教材第3面的記錄表“預(yù)測”、“理由”這兩列。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果并思考其中的原因。組織交流，在這個活動中我們改變了什么因素？物體的沉浮情況有沒有發(fā)生改變？通過以上實(shí)驗(yàn)，我們可以得到什么結(jié)論？學(xué)生實(shí)驗(yàn)后匯報結(jié)果：同一種材料的物體，把它們的體積變小，在水中的沉浮狀態(tài)是不會發(fā)生改變的。出示回形針和木塊，引導(dǎo)思考：一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起，還是沉的嗎？把更多的回形針穿在一起，放入水里，是沉還是浮？一塊木塊在水中是浮的，用透明膠帶把兩塊木塊粘在一起，放入水里，還是浮的嗎？如果把三塊、四塊甚至更多的木塊粘在一起，它們在水中是沉還是?。刻峁┎牧匣匦吾?0枚，木塊3塊，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)后匯報結(jié)果：同一種材料的物體，把它們的體積變大，在水中的沉浮狀態(tài)也不會發(fā)生改變的。小結(jié)：把剛才切分和疊加這兩個實(shí)驗(yàn)聯(lián)系在一起，我們得到了什么結(jié)論？學(xué)生記錄中教材第4面的實(shí)驗(yàn)報告單上。四、拓展應(yīng)用同學(xué)們來看一看潛水艇，它是怎樣實(shí)現(xiàn)沉、浮的呢？在我們的生活中還有哪些利用物體沉、浮的例子呢？今后學(xué)到一些知識后就想想有什么用處，這樣才能使我們變得更聰明。課后反思：第三篇：《物體在水中是沉還是浮》反思《物體在水中是沉還是浮》教學(xué)反思從化市鰲頭鎮(zhèn) 水西小學(xué) 黃榮生物體在水中是沉還是浮是學(xué)生既熟悉而又抽象的概念，當(dāng)我們把物體放入水中時有的物體沉，有的物體浮，這是學(xué)生所熟悉的，但物體沉浮與什么有關(guān)，這個知識點(diǎn)對學(xué)生來說卻是全新的。在探索這個新的知識點(diǎn)時，學(xué)生的可操作性比較強(qiáng)。因此，我選擇了這一活動和同學(xué)們一起進(jìn)行探索和研究。下面我就結(jié)合這次科學(xué)探究活動情況，重點(diǎn)談一下在這次教學(xué)活動中的得與失以及今后如何更好地開展科學(xué)探究活動，幫助學(xué)生更好地感受科學(xué)探索帶來的快樂。一、教學(xué)之所得在本次活動中，我首先從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象把小玻璃球和小樹葉放在水中觀察到的現(xiàn)象出發(fā)，把學(xué)生“拉”進(jìn)熟知的生活情景