中國教育公平再進(jìn)一步——聚焦20xx高考關(guān)鍵詞[范文大全]-文庫吧
2024-10-13 14:07 本頁面
【正文】 礎(chǔ)。近年來,我國綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力持續(xù)攀升、財(cái)政收入快速增長、各項(xiàng)社會(huì)事業(yè)健康發(fā)展,為教育的發(fā)展創(chuàng)造了良好的經(jīng)濟(jì)社會(huì)條件。我國教育事業(yè)規(guī)模擴(kuò)大,各級各類教育取得顯著進(jìn) 展。教育結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化,教育服務(wù)發(fā)展的能力增強(qiáng)。教育的對外開放程度逐步加強(qiáng)。但是,目前我國的教育發(fā)展還面臨一些突出問題,主要是人民群眾對教育投入、教育收費(fèi)、應(yīng)試教育、高考移民、擇校風(fēng)等問題反映強(qiáng)烈,城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間教育發(fā)展差距突出,貧困家庭子女、進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民和流動(dòng)人口子女等上學(xué)難問題沒有完全解決,這些問題在很大程度上屬于 教育公平問題。教育的不公平發(fā)展破壞了社會(huì)公平,也有可能危及社會(huì)的安定和可持續(xù)發(fā)展,以致影響社會(huì)穩(wěn)定,阻礙社會(huì)的文明進(jìn)步。因而,如何實(shí)現(xiàn)教育公平關(guān)系到社會(huì)公平的實(shí)現(xiàn)及和諧社會(huì)的構(gòu)建。一、我國教育公平的現(xiàn)狀與存在的問題從價(jià)值評判、利益分配的角度出發(fā),追求教育公平是當(dāng)前教育發(fā)展的根本趨勢,世界范圍內(nèi)教育改革和發(fā)展的基本出發(fā)點(diǎn)。我國自改革開放、恢復(fù)高考以來,教育公平的整體水平有了很大的提高,尤其是義務(wù)教育的推行、“雙基”工作的大力開展、高等教育大眾化的形勢下,中國的教育普及率和受教育人口數(shù)量大幅度提高。主要表現(xiàn)在受教育權(quán)利得到前所未有的尊重,社會(huì)成員的受教育意識、對教育的重視程度普遍提高,基本普及了義務(wù)教育,高考制度改革穩(wěn)步推進(jìn),高等教育的大眾化有了很大發(fā)展,教育條件得到極大改善,教育資源、環(huán)境得到優(yōu)化、豐富,教育質(zhì)量逐年提高等。從教育公平具有的相對性和情境性的視角出發(fā),我們看到, 中國的教育公平現(xiàn)狀并不樂觀,更深層次的教育不公平問題也越來越突出,產(chǎn)生了許多備受人們關(guān)注的教育問題,直接或間接地影響著教育公平的實(shí)現(xiàn)程度。具體表現(xiàn)在:(1)社會(huì)大量學(xué)齡人員喪失受教育的機(jī)會(huì)。(2)教育差距尤其是教育支出在人均消費(fèi)支出中所占比例偏高。(3)教育經(jīng)費(fèi)投入存在地域差異,尤其是城鄉(xiāng)差異。(4)義務(wù)的均衡發(fā)展問題中,涉及“擇校”和“就近入學(xué)”原則的沖突,重點(diǎn)校(班)和薄弱校(班)的沖突。(5)高考制度與方式問題,包括高考中的作弊問題、錄取的地區(qū)差異問題、高考方式問題等。(6)教育特權(quán)、教育腐敗和教育亂收費(fèi)問題。(7)高等教育問題,包括高等教育收費(fèi)、學(xué)生就業(yè)問題。(8)貧困學(xué)生與弱勢群體問題。(9)女性教育不公平問題,包括受教育權(quán)被剝奪、就業(yè)受歧視、就業(yè)難等問題。(10)少數(shù)民族教育問題。上述教育不公平問題是客觀存在的,造成了嚴(yán)重的社會(huì)不良影響。這就需要對教育政策和機(jī)制進(jìn)行調(diào)整,改革完善教育機(jī)制本身的缺陷,最大限度地維護(hù)絕大多數(shù)社會(huì)成員的教育利益,用國家意志規(guī)范社會(huì)成員的教育利益觀,實(shí)現(xiàn)國家社會(huì)意義層面上的教育公平。二、我國教育不公平產(chǎn)生的原因教育公平是社會(huì)主義社會(huì)的素來追求。但是,在社會(huì)主義初級階段,由于社會(huì)發(fā)展水平的不平衡,教育公平的實(shí)現(xiàn)程度受到區(qū)域差距、階層差距、教育資源配置失衡和教育腐敗問題的嚴(yán)重制約。改革開放以來,我國經(jīng)濟(jì)政策便傾向于東部沿海地區(qū),這便無形中導(dǎo)致了教育投入的差距。由于西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低,自然對教育投入相對較低,加上西部地區(qū)地理環(huán)境差,惡劣艱苦的生活條件,所以在吸引人才上自然處于一種不利的位置。我國教育投資主要由地方政府自主支配,西部本身貧窮,自然在辦學(xué)條件、師資力量等方面無法與東部相提并論。顯而易見,培養(yǎng)出來的學(xué)生素質(zhì)也與東部相差甚遠(yuǎn)。同時(shí)家庭用于教育的投入更為有限,對于溫飽尚不能解決的家庭對教育的投資本身就是一種奢望。隨著近年來的社會(huì)轉(zhuǎn)型中城鄉(xiāng)差距、貧富差距的逐漸拉大,教育尤其是高等教育的階層差距逐漸拉大。具有更多的文化資本、社會(huì)資本和經(jīng)濟(jì)資本的優(yōu)勢階層子女得到越來越多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),他們的錄取分?jǐn)?shù)低于低階層家庭的學(xué)生。其一,教育資源配置的不公平必然導(dǎo)致公民接受教育的不公平。在教育資源總量和受教育者總量一定的情況下,由于資源配置和投入的不公平,受教育者總是趨向于優(yōu)質(zhì)教育資源。從公民的平等原則講,沒有教育資源配置的平等當(dāng)然不會(huì)有接受教育的平等,沒有接受教育的平等便不會(huì)有所謂的教育公平。其二,教育資源配置的不公平必然導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)教育資源向權(quán)力和金錢傾斜。近年來,同區(qū)域或跨區(qū)域擇校風(fēng)愈演愈烈,根本原因就在于教育資源配置的不公平。當(dāng)教育資源的優(yōu)劣配置進(jìn)入惡性循環(huán)狀態(tài)后,教育公平離大眾只能越來越遙遠(yuǎn)。無論是師資,還是經(jīng)費(fèi)、設(shè)備,農(nóng)村學(xué)校都遠(yuǎn)不如城市,同時(shí)社會(huì)變遷和改革中出現(xiàn)的一些新問題還給農(nóng)村學(xué)校帶來一系列
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