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中國教育公平再進一步——聚焦20xx高考關(guān)鍵詞[范文大全]-wenkub.com

2024-10-13 14:07 本頁面
   

【正文】 5,余秀蘭著: 5中國教育的城鄉(xiāng)差異: 一種文化再生產(chǎn)現(xiàn)象的分析6, 教育科學(xué)出版社 2004年版。參考文獻: 1,李春玲: 5社會政治變遷與教育機會不平等: 家庭背景及制度因素對教育獲得的影響(1940)2001)6, 5中國社會科學(xué)6 2003年第 3期。5,從制度和法制建設(shè)的高度治理教育腐敗和教育亂收費加強對教育特權(quán)的監(jiān)管。要進一步促進教育的公平應(yīng)該從以下幾個方面入手1,在大局要落實科學(xué)發(fā)展觀,把維護教育公平確立為國家教育政策的基本價值取向。二是“繳費生”不符合入學(xué)標準通過花錢買分數(shù)獲得入學(xué)資格。在教育改革迅速推進的同時,制度建設(shè)卻相對滯后,這就導(dǎo)致了腐敗的滋生。其二,教育資源配置的不公平必然導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)教育資源向權(quán)力和金錢傾斜。具有更多的文化資本、社會資本和經(jīng)濟資本的優(yōu)勢階層子女得到越來越多的學(xué)習(xí)機會,他們的錄取分數(shù)低于低階層家庭的學(xué)生。我國教育投資主要由地方政府自主支配,西部本身貧窮自然在辦學(xué)條件、師資力量等方面無法與東部相提并論。但是在社會主義初級階段由于社會發(fā)展水平的不平衡,教育公平的實現(xiàn)程度受到區(qū)域差距、階層差距、教育資源配置失衡和教育腐敗問題的嚴重制約。(10)少數(shù)民族教育問題。(6)教育特權(quán)、教育腐敗和教育亂收費問題。(2)教育差距尤其是教育支出在人均消費支出中所占比例偏高。我國自改革開放、恢復(fù)高考以來,教育公平的整體水平有了很大的提高,尤其是義務(wù)教育的推行、“雙基”工作的大力開展、高等教育大眾化的形勢下,中國的教育普及率和受教育人口數(shù)量大幅度提高。這些問題在很大程度上屬于教育公平問題。確保教育公平,不僅是堅持科學(xué)發(fā)展觀、落實以人為本治國理念的需要,也是社會公平的重要基礎(chǔ)。根據(jù)公司實際情況,宣傳欄主要包含以下內(nèi)容:企業(yè)快訊:涉及公司各項通知、文件相關(guān)內(nèi)容;標準化:公司各部門、崗位管理規(guī)范制度執(zhí)行與學(xué)習(xí);員工天地:包含員工業(yè)余活動報道及現(xiàn)場照片掠影;活動宣傳:公司各類促銷活動公示;獎懲臺:獎優(yōu)罰懶。加強農(nóng)村教師隊伍的建設(shè)。要進一步促進教育的公平,應(yīng)該從以下幾個方面入手:在大局上,要落實科學(xué)發(fā)展觀,把維護教育公平確立為國家教育政策的基本價值取向。這個問題突出的表現(xiàn)是各高校對高等教育經(jīng)費的肆無忌憚的爭奪。人才流動封閉,阻礙教育的均衡。而且,政府為了保持名校資金的投入和高質(zhì)量的設(shè)施,把很大一部分教育經(jīng)費都撥給了這些名校。那為什么會出現(xiàn)教育不公平的現(xiàn)象呢?雖然是有很多復(fù)雜的原因,但我覺得以下幾個會是主要的因素。教育的對外開放程度逐步加強。確保教育公平,不僅是堅持科學(xué)發(fā)展觀、落實以人為本治國理念的需要,也是社會公平的重要基礎(chǔ)。構(gòu)建社會主義和諧社會離不開教育公平,只有讓教育發(fā)展的成果惠及最廣大的人民群眾,努力促進教育的公平公正,促進人的全面發(fā)展,才能促進經(jīng)濟的發(fā)展,促進社會的和諧。642在保送上大學(xué)方面,個別校領(lǐng)導(dǎo)首先考慮的是自己的親友,而非唯才而用。由于“特長生”的文化課要求相對寬松,所以文化課過關(guān)就更容易“操作”了。計劃生育人口政策使得農(nóng)村學(xué)校規(guī)模變小從而師資配備不足等。其二,教育資源配置的不公平必然導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)教育資源向權(quán)力和金錢傾斜。同時家庭用于教育的投入更為有限,對于溫飽尚不能解決的家庭對教育的投資本身就是一種奢望。改革開放以來,我國經(jīng)濟政策便傾向于東部沿海地區(qū),這便無形中導(dǎo)致了教育投入的差距。這就需要對教育政策和機制進行調(diào)整,改革完善教育機制本身的缺陷,最大限度地維護絕大多數(shù)社會成員的教育利益,用國家意志規(guī)范社會成員的教育利益觀,實現(xiàn)國家社會意義層面上的教育公平。(8)貧困學(xué)生與弱勢群體問題。(4)義務(wù)的均衡發(fā)展問題中,涉及“擇?!焙汀熬徒雽W(xué)”原則的沖突,重點校(班)和薄弱校(班)的沖突。從教育公平具有的相對性和情境性的視角出發(fā),我們看到, 中國的教育公平現(xiàn)狀并不樂觀,更深層次的教育不公平問題也越來越突出,產(chǎn)生了許多備受人們關(guān)注的教育問題,直接或間接地影響著教育公平的實現(xiàn)程度。因而,如何實現(xiàn)教育公平關(guān)系到社會公平的實現(xiàn)及和諧社會的構(gòu)建。教育結(jié)構(gòu)進一步優(yōu)化,教育服務(wù)發(fā)展的能力增強。促進教育公平,在我們黨領(lǐng)導(dǎo)全國人民構(gòu)建社會主義和諧社會的進程中,是一項具有全局性、戰(zhàn)略性的任務(wù)。?這么招,中國的高考才有希望。招生將采用?基于高考的綜合評價錄取模式?,高考成績占60%,高中階段的平時成績占10%,南科大組織的復(fù)試成績占
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