【正文】 ??筆者很感動，感動于他肯跟老師說心里話，感動于他內(nèi)心的那份進(jìn)取心，更感動于他對我兒子的“教誨”?？墒?，除了感動，老師還能做些什么呢？也只有“不痛不癢”的規(guī)勸罷了。時隔一學(xué)期，無意間聽到他的消息，他的狀態(tài)幾乎還是老樣子，還是在網(wǎng)游與學(xué)習(xí)之間掙扎著。想到他，我的心好像被什么重重的壓了一下。 案例引發(fā)的思考互聯(lián)網(wǎng)上的新事物層出不窮，信息量以及它所具有的交互性、隱蔽性、宣泄性都強烈的吸引著中學(xué)生在網(wǎng)上奮力“沖浪”。再加上網(wǎng)絡(luò)游戲的最基本玩法就是升級，這種規(guī)則誘使著學(xué)生整日沉溺其中，不能自拔。網(wǎng)游之所以能有如此引力，也必然有其存在的合理性，最基本的是網(wǎng)游必然能給他們帶來無與倫比愉悅。而這種愉悅對迷戀其中的學(xué)生們而言必定是在課堂上無法獲得的，再由于初中學(xué)業(yè)的壓力和家長的種種近似苛刻的要求，必然給他們一種沖破限制的竊喜。學(xué)生在枯燥的課堂和“無涯”的學(xué)業(yè)中無法達(dá)成內(nèi)心的滿足與愉悅時，也只能通過網(wǎng)游尋求一絲快感。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將注意力從網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)移上學(xué)業(yè)上來，成為當(dāng)代教師必須面臨并解決的問題。善于從思考中尋求解決思路在傳統(tǒng)教學(xué)觀念里，教師的主要任務(wù)是教會學(xué)生掌握人類已有知識，把學(xué)科知識傳遞給學(xué)生。然而“只關(guān)注現(xiàn)成知識傳遞價值的教師，實際上是在‘育’以被動接受、適應(yīng)、服從、執(zhí)行他人思想與意志為基本生存方式的人。”當(dāng)學(xué)生只是被動地接受教師賜予的東西，或是機械地模仿并死背教師灌輸?shù)臇|西時，往往會養(yǎng)成學(xué)生盲從及屈從的態(tài)度與性格。在信息飛速發(fā)展的今天，學(xué)生也司空見慣了老師們的各種做法，對教師漸漸失去了信心，對學(xué)業(yè)也產(chǎn)生了厭煩和倦怠。一旦學(xué)生產(chǎn)生了厭煩和倦怠自然而然會在其他方面尋求新的刺激。新課程理念認(rèn)為，課堂教學(xué)是師生共同的生命歷程。學(xué)生的課堂生命成長是在教學(xué)活動過程中通過主動的參與得以實現(xiàn)的，教師可以幫助、促進(jìn)學(xué)生的成長，但不可替代學(xué)生的成長，“教學(xué)中的教育并不是單純地從接受的內(nèi)容中引申出來的。在教學(xué)中，學(xué)生旨在掌握教學(xué)對象的學(xué)習(xí)活動本身，也具有龐大潛在的教育力。學(xué)生在教學(xué)中采用什么方法進(jìn)行學(xué)習(xí)將會深深地左右他們的態(tài)度與性格?！蓖ㄟ^師生積極有效地交互影響，喚起學(xué)生主動地參與精神，讓他們學(xué)會獨立思考、善于傾聽、選擇、判斷、吸收與借鑒，學(xué)會解決問題和發(fā)現(xiàn)知識，就會養(yǎng)成學(xué)生獨立地、創(chuàng)造性地、友善地實現(xiàn)目標(biāo)的態(tài)度與性格，形成鍥而不舍的頑強意志與人格。學(xué)生自然而然地會將興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)業(yè)上來。教師在創(chuàng)造性的課堂教學(xué)中，也就能體驗到教師職業(yè)的內(nèi)在尊嚴(yán)與歡樂，就能在發(fā)展學(xué)生精神力量的同時，煥發(fā)自身的生命活力。而只有當(dāng)教師關(guān)注到自己生命質(zhì)量的提升，才有可能體驗什么是生命關(guān)懷，才有可能在主動追求自身生命成長的同時，以同樣的一種心態(tài)去對待學(xué)生、關(guān)注學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生。我們想努力讓他從對網(wǎng)游的興趣轉(zhuǎn)移到對學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣上來。也許我們不一定有能力讓孩子覺得學(xué)習(xí)是件“有趣的事”，但至少要用我們的眼神和行動告訴他，學(xué)習(xí)是件“不苦的事”。在這方面，我們應(yīng)該有很多的方法。杜威認(rèn)為，對孩子來說，玩耍和學(xué)習(xí)本來是不沖突的，正常條件下兒童有能力協(xié)調(diào)這兩者的關(guān)系。如果一個孩子只想玩不想學(xué)習(xí)，使這兩者沖突了，那一定說明他的教育環(huán)境有某種不良的東西在影響著他。凡是所做的事情近于苦工，或者需要完成外部強加的工作任務(wù)的地方，游戲的要求就存在。在初中英語課堂教學(xué)中，有人認(rèn)為初中生已經(jīng)不再像小學(xué)生那樣需要游戲或有趣的活動去調(diào)動課堂氣氛，而只要教一些方法和學(xué)習(xí)策略就夠了。但是筆者認(rèn)為初中生面臨中考和各種檢測的壓力，不得不變得“成熟”起來，有趣的、符合年齡特點的游戲?qū)τ谌魏尾煌挲g的學(xué)生來說都必定有其相應(yīng)的實用性，也都可以在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面起到事半功倍的作用。心理學(xué)認(rèn)為：興趣是可以遷移的。興趣的遷移是指將已有的興趣延伸到相關(guān)的事物上，使對該事物也發(fā)生興趣。但興趣的遷移要滿足以下的條件：一是，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的事物或活動是什么；二是，教師應(yīng)尋找到要使學(xué)生感興趣的新事物或活動與學(xué)生原有興趣的相同點；三是，教師要通過各種方法使學(xué)生產(chǎn)生對新事物與活動的認(rèn)識需要，并把這種需要轉(zhuǎn)化成強烈的動機。滿足了這三個條件，就可以將學(xué)生對某一事物或活動的興趣轉(zhuǎn)化到對學(xué)習(xí)的興趣上來。因此，教師要善于運用遷移的方法，以培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。3 善于從實踐中尋求改進(jìn)辦法 突破傳統(tǒng)觀念，尋找新的思路書山有路“勤”為徑，學(xué)海無涯“苦”作舟。古人的言語，未免有些危言聳聽，致使我們的學(xué)生一離開小學(xué)就無比懷念。時代在發(fā)展，新理念、新技術(shù)也在催生著新的教育教學(xué)觀念。如果我們作為教師，能從關(guān)注生命的角度思考自己的教育教學(xué)，學(xué)生勤奮必不可少，但我們也可以通過“巧”妙的課堂教學(xué)預(yù)設(shè)來打開學(xué)生認(rèn)識知識世界的大門豈不更好。從小我們就被灌輸學(xué)習(xí)要刻苦努力，聽上去似乎沒什么問題，但是有多少學(xué)生心甘情愿刻“苦”呢？難道學(xué)習(xí)一定得吃苦嗎？我們?yōu)楹尾荒芴岢?