【正文】 個(gè)學(xué)生,對(duì)一堂課的好壞起著至關(guān)重要的作用。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中,細(xì)心觀察學(xué)生的每一個(gè)表情變化,進(jìn)步時(shí)給予鼓勵(lì)。退步時(shí)及時(shí)進(jìn)行溝通,知曉原因。學(xué)生上課出現(xiàn)疲倦時(shí),可暫停幾分鐘上課,進(jìn)行一個(gè)小活動(dòng),把學(xué)生情緒調(diào)動(dòng)起來(lái),“磨刀不誤砍柴工”,這樣上課的效果更好?？傊?新時(shí)期的老師必需具備高尚的道德情操、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神、鮮明的是非觀念、豐富的專業(yè)知識(shí)和對(duì)事業(yè)執(zhí)著的追求精神。在中職學(xué)校中,由于生源素質(zhì)的原因,學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不理想需要老師更多的投入精力和時(shí)間,需要老師更無(wú)私的奉獻(xiàn)精神,需要老師更加注重感情的投入,以自己的愛(ài)心換取學(xué)生的自尊心和自信心。教師要做到以身作則、言傳身教,以此來(lái)感動(dòng)學(xué)生,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心?？偠灾?情感是外界事物是否能夠滿足我們的需要,符合我們的愿望與觀點(diǎn),而使我們對(duì)它產(chǎn)生肯定得態(tài)度和引起滿意、愉快、喜愛(ài)、羨慕等積極地內(nèi)心體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中,教師要得到快樂(lè),首先要讓學(xué)生得到快樂(lè)。教師和學(xué)生都是有情感的,所以情感總是伴隨著教學(xué)的全過(guò)程,龍?jiān)雌诳W(wǎng) 俗話說(shuō)得好,“人非草木,孰能無(wú)情”。因此,教師在授課過(guò)程中,應(yīng)特別注重情感教學(xué),教與學(xué)是兩個(gè)相互依存的教學(xué)活動(dòng),教師應(yīng)提高自身素質(zhì),以更好更科學(xué)的教學(xué)方法影響學(xué)生,最大限度地提高課堂教學(xué)效益,充分調(diào)動(dòng)師生間的情感因素,營(yíng)造和諧的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,使學(xué)生在樂(lè)中學(xué),從而促進(jìn)中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。參考文獻(xiàn)[1] [M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2001.[2] [M].人民教育出版社,2002.第三篇：提升中職學(xué)校德育課教學(xué)有效性探索提升中職學(xué)校德育課教學(xué)有效性探索【摘要】《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程改革與教學(xué)安排的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）《意見(jiàn)》指出，中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。可見(jiàn)，大力發(fā)展職業(yè)教育，必須加強(qiáng)中職學(xué)校德育教學(xué)工作。因此，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的積極性，增強(qiáng)德育課教學(xué)實(shí)效，真正實(shí)現(xiàn)其育人教化功能。本文從四個(gè)方面闡述如何提升中職學(xué)校德育課教學(xué)的有效性?！娟P(guān)鍵詞】中職德育課有效性教學(xué)方法新一輪課程改革是在認(rèn)真總結(jié)2001年以來(lái)中等職業(yè)學(xué)校德育課改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程改革與教學(xué)安排的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）指出，中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容?！兑庖?jiàn)》要求德育課注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，做到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實(shí)增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感。可見(jiàn)，大力發(fā)展職業(yè)教育，必須加強(qiáng)中職學(xué)校德育教學(xué)工作。然而，據(jù)調(diào)查，中職學(xué)校德育課教學(xué)效果并不十分理想。許多德育課存在課堂沉悶，學(xué)生缺少主動(dòng)性、積極性的現(xiàn)象。因此，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的積極性，增強(qiáng)德育課教學(xué)實(shí)效，真正實(shí)現(xiàn)其育人教化功能。為此，筆者結(jié)合自己的課堂教學(xué)談一點(diǎn)體會(huì)。一、貼近生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣《中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)大綱》明確指出：“德育課教學(xué)應(yīng)遵循‘貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生’的原則?！睆?qiáng)調(diào)教學(xué)的生活化，是本次課改的顯著特征。正如陶行知所說(shuō)：“深信生活是教育的中心。生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育，教育要通過(guò)生活才能發(fā)生力量，為生活的向前向上的需要而教育。德育課教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于生活，與學(xué)生的思想實(shí)際，社會(huì)生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，它的內(nèi)容只有回到生活中去，才能真正被理解和接受，只有和生活結(jié)合、用于指導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)際，才能發(fā)揮思想政治的教育作用，讓學(xué)生在生活中樹(shù)立正確的是非觀念、善惡觀念，做生活中真正的有心人。因此，在課堂教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，盡量讓學(xué)生在真實(shí)的生活情景中，感受生活，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在《職業(yè)道德與法律》中，在講授《項(xiàng)目三人生重知己萬(wàn)里同一鄉(xiāng)》這一課的介紹禮儀時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勊淖龇?，然后我再?duì)學(xué)生的做法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。幾乎每個(gè)學(xué)生都積極發(fā)言，課堂氣氛活躍，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又激發(fā)了他們對(duì)德育課的興趣。二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)探索“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)”是新課程倡導(dǎo)的重要理念之一。通過(guò)創(chuàng)設(shè)行之有效的教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生掌握知識(shí)和技能，而且可以更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來(lái)枯燥、抽象的知識(shí)變得生動(dòng)形象，還能更好地使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中我積極創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學(xué)中去，從中體驗(yàn)并獲得做人的道理，真正使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面獲得全面的發(fā)展。比如，我在講授《會(huì)面禮儀》時(shí)，每組選兩位同學(xué)扮演我指定的角色表演握手禮，其他同學(xué)仔細(xì)觀看并發(fā)表意見(jiàn)。整堂課師生始終置身在一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，獲得良好的教學(xué)效果。但是我們不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，而要考慮教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況，如果創(chuàng)設(shè)的情境已游離于教學(xué)之外，只追求表面形式，那么就會(huì)遠(yuǎn)離新課程的要求，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。三、實(shí)施合作探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力新課程改革的一大重要舉措就是強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)，并在教材中設(shè)計(jì)了大量探究活動(dòng)?！八^探究性學(xué)習(xí)，廣義的理解是泛指學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)，在目前的實(shí)踐中，主要是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方