【正文】 合性、開放性、實踐性的特點。 三、中小學專題學習網(wǎng)的建設目標 (1)先進的教學資源創(chuàng)作與管理應用模式 以專題為導向 ,提供結(jié)構(gòu)化的專題知識庫 ,增加學習資源的趣味性、可讀性 。以教師為主要創(chuàng)作者 ,充分體現(xiàn)教師的教學思想與智慧 。同時滿足學生自主學習與教師備課的雙重需要，提高資源的利用率 (2)提供良好的網(wǎng)絡協(xié)作學習工具，支持基于網(wǎng)絡的研究性學習強調(diào)通過學習者主體性 的探索、研究、協(xié)作來求得問題解決，從而讓學習者體驗和了解科學探索過程，提高學習者獲取信息、分析信息、加工信息的實踐能力和培養(yǎng)良好的創(chuàng)新意識與信息素養(yǎng)廣泛參與、分散開發(fā)、集中使用的實施方式讓當?shù)刂行W師生廣泛參與網(wǎng)站建設；所有專題與中小學實際教學密切相關（專題學習資源主要由當?shù)氐闹行W教師提供）；網(wǎng)站建設采用資源分散開發(fā)，集中使用的實施原則；強調(diào)專題網(wǎng)站資源建設與教學試驗相結(jié)合； 四、專題學習網(wǎng)站的設計專題 學習網(wǎng)站的包括選題、內(nèi)容設計和系統(tǒng)設計幾個步驟。 1．專題學習網(wǎng)站選題選題網(wǎng)站的設計關鍵，主題的選擇 要體現(xiàn)專題的特點，可以涉及與中小學學習有關的學科知識、人文社會、自然科學等方面。專題學習網(wǎng)站不同于網(wǎng)絡課程，課程在內(nèi)容上有系統(tǒng)性、完整性、教學性，而專題內(nèi)容相對具體，更加針對一項具體的知識內(nèi)容，因此在選題時應注意以下原則 （ 1）選題上的教育性、科學性原則：專題是為教學服務的，要符合學習對象的特點，選題內(nèi)容有一定的教育意義，突出學習中的重點，注意啟發(fā)，促進思維，培養(yǎng)能力。選題內(nèi)容正確、邏輯嚴謹，層次清楚，擴展資源內(nèi)容健康、合情合理，突出專題特征。 （ 2）內(nèi)容上的整合性原則：專題不只是單個知識點，它是具有相關知 識特征的知識點的集合與延伸，所以選題要在專題范圍內(nèi)自成體系，各相關知識點要圍繞專題設立，不僅僅局限于書本內(nèi)容，允許在該專題涉及的范圍內(nèi)涵蓋相關學科，體現(xiàn)了學科的整合。 另外，在選題時還要注意下面幾個方面： （ 1）專題要小而精。定位要小，內(nèi)容要精，選擇的題材涉及面可以很廣，不要只是局限于學校的學科教學，但也要有所側(cè)重，以實用為主。要有獨特性，新穎性，只有專題網(wǎng)站要做出自己的特色來，才會有生命力。 (2) 專題學習網(wǎng)站的設計原則 1）交互性原則：專題學習網(wǎng)站要有良好的交互性，及時對學生的學習活動做出相應的反饋。 2）界面直觀友好原則：網(wǎng)站界面要美觀，符合學生的視覺心理 ；操作要簡單，不需要大量的預備技能；提示信息要詳細、準確、恰當 . (3) 創(chuàng)新能力培養(yǎng)原則：知識創(chuàng)新和信息獲取的能力是當代素質(zhì)教育的核心，專題學習網(wǎng)站應采取多種教學策略，以便充分體現(xiàn)學生的認知主體作用，使學生在學習過程能進行積極的思考，而不是處于被動接受知識狀態(tài)，從而在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和增強信息文化素養(yǎng)方面發(fā)揮應有的作用。 （ 4）科學性原則：專題網(wǎng)站中所要表達的知識要具有科學性，措辭要準確，行文要流暢，符合知識的內(nèi)在邏輯體系和學生的認知結(jié)構(gòu)。 （ 5）協(xié)作性原則：協(xié)作學習有利于高級認知能力以及合作精神的培養(yǎng)，而網(wǎng)絡為協(xié)作學習提供了理想的環(huán)境，因此，專題學習 網(wǎng)站要充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，提供協(xié)作學習和協(xié)同工作的工具和網(wǎng)絡空 . （ 6）教學設計原則：要重視教學設計，即要注意分析學習者的特征、要分析教學目標和教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、要設計符合學生認知心理的知識表現(xiàn)形式，設計能夠有力地促進主動建構(gòu)知識意義的學習策略。六、專題學習網(wǎng)站的設計案例揚州大學附屬中學現(xiàn)教組于今年六月開始了對信息技術課程標準的研究，依據(jù)課程標準中的內(nèi)容，制作了多個專題學習網(wǎng)站，涵蓋了信息技術教育基礎、多 媒體技術、網(wǎng)絡技術、人工智能、程序設計、信息學奧賽、信息學擴展、數(shù)據(jù)庫等共八個課程模塊?，F(xiàn)就其中的信息技術拓展專題學習網(wǎng)站的建設做一介紹。 （一）專題學習網(wǎng)站平臺。信息技術拓展專題學習網(wǎng)站的建設平臺為深圳潤萬年公司專題學習網(wǎng)站?！?SPIRIT 專題學習網(wǎng)站》主要適用于在因特網(wǎng)環(huán)境下，對某一專題進行廣泛、深入的研究學習，并借此培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的綜合素質(zhì)。以數(shù)字化學習為核心的信息技術與課程的整合。其優(yōu)勢在于： 能方便用戶展示學習專題相關的結(jié)構(gòu)化知識，把課程學習內(nèi)容相關的文本、圖形、圖像、動 態(tài)資料等進行知識結(jié)構(gòu)化重組。 、擴展性的學習素材資源進行收集管理，包括學習工具 (字典、辭典、讀音和仿真實驗 )和相關資源網(wǎng)站的鏈接。 3. 用戶可根據(jù)學習專題，構(gòu)建網(wǎng)上協(xié)商討論、答疑指導和遠程討論區(qū)域。 、形成性練習和總結(jié)性考查的評測資料，讓學習者能進行網(wǎng)上自我學習評價。 （二）信息技術拓展專題學習網(wǎng)站的框架設計信息技術拓展模塊在新課程標準中屬于選修模塊，并沒有對信息技術拓展的內(nèi)容做實質(zhì)性的規(guī)定，結(jié)合我校的實際情況，信息技術拓展的內(nèi)容設定為網(wǎng)站的建 設。依據(jù)網(wǎng)站建設的操作步驟，劃分其知識體系。在網(wǎng)站的導航欄中按照網(wǎng)站建設的步驟設立了首頁等多個菜單，現(xiàn)在具體看看菜單中包含了那些內(nèi)容首頁里來賓可以在首頁登錄注冊，取得查看網(wǎng)站等操作的權(quán)限，并且在首頁內(nèi)可以對網(wǎng)站的情況大致有個了解，比如站點的公告，最新的消息發(fā)布，網(wǎng)站資源的分類等等。網(wǎng)頁設計基礎中包含三個內(nèi)容：網(wǎng)站設計思路，網(wǎng)頁配色方案以及建立個人網(wǎng)站。在其中對網(wǎng)頁的設計作出總體的了解，并對如何建設精品的網(wǎng)站有個大致的認識。網(wǎng)頁制作三劍客則是對 macromedia 公司的 Dreamweaver、Flash、 Fireworks 進行軟件的教學。網(wǎng)頁編程語言中對 HTML、 CSS、JavaScipt、 VBScripy、 ASP 等多個網(wǎng)頁編程軟件進行教學。精品網(wǎng)站賞析中對優(yōu)秀站點進行介紹，并且提供對網(wǎng)站的優(yōu)點進行評點。資源中心中可以設置網(wǎng)站的資源上傳以及下載操作。分類包含有網(wǎng)頁設計軟件、網(wǎng)頁制作教程、網(wǎng)頁制作軟件、精品網(wǎng)頁收藏。在線學習提供了學生自主練習的空間，并對自身的學習狀況做出評價。學習社區(qū)實際是一個論壇設置，在其中設置了多個子論壇供學生、教師交流使用。如網(wǎng)絡建站論壇、網(wǎng)頁美工論壇、網(wǎng)頁設計論壇、網(wǎng)頁編程論壇。信息技術 拓展專題學習網(wǎng)站專題結(jié)構(gòu)化知識庫精品網(wǎng)站賞析專題資源庫專題學習應用工具專題學習評價 . 第二章 研究的理論 基礎 學習理論 實施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，關鍵是改變教師的教學方式和學生的學習方式。設置 專題網(wǎng) 學習的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。 學生學習方式的改變，要求教師的教育觀念和教學行為也必須發(fā)生轉(zhuǎn)變。 在 專題網(wǎng) 學習中，教師將成為學生學習的促進者、組織者和指導者。教師在參與指導研究性學習的過程中，必須不斷地吸納新知識，更新自身的知識結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)，并建立新型的師生關系。當前，受傳統(tǒng)學科教學目標、內(nèi)容、時間和教學方式的局限，在學科教學中普遍地實施研究性學習尚有一定的困難。因此，將 專題網(wǎng) 學習作為一項特別設立的教學活動作為必修課納入《全日制普通 小學課程計劃（試驗修訂稿）》，將會逐步推進研究性學習的開展，并從制度上保障這一活動的深化，滿足學生在開放性的現(xiàn)實情境中主動探索研究、獲得親身體驗、培養(yǎng)解決實際問題 能力的需要。 本系統(tǒng)采用 和 SQL2021 開發(fā)。 是建立在通用語言運行時刻庫（ CLR）上的應用程序框架。他用來在服務器端構(gòu)建功能強大的 web 應用程序。 提供了幾個超越以前 web 開發(fā)模式的優(yōu)點：增強的性能。 CLR代碼，而不是像 ASP 那樣解釋執(zhí)行。 利用提前綁定，即時編譯，本地優(yōu)化和緩存服務來提高性能。所有這一切，性能遠遠大于你以往寫的每一行代碼。 世界級水平的開發(fā)工具支持。 VisualStudio .的集成開發(fā)環(huán)境（ IDE）中， 框架由豐富的工具箱和設計器組成。所見即所得的（ WYSIWYG）編輯方式、拖放服務器控件、以及自動部署，僅僅是這一強大工具所提供的一少部分功能。強大而富有彈性。由于 是基于 (CLR)的，因此整個 . 平臺的強大和富有彈性，同樣可以應用于 web 應用程序開發(fā)者。 . 框架的類庫、消息以及數(shù)據(jù)訪問解決方案，都可以無縫集成到 web。 也是語言中立的，因此你可以選擇你最熟悉的語言，或者通過幾種語言來共同完成一個應用。而且， CLR 的互用性可以保證你升級到 的 時候，現(xiàn)存的基于 COM 的開發(fā)投資依然保留。簡單。 使執(zhí)行常用的工作變得很容易，比如從簡單的表單提交、客戶端驗證，到部署和站點配置。例如， 允許你建立用戶接口，實現(xiàn)頁面和邏輯代碼的分離，同時，就像 vb 的表單執(zhí)行模式那樣來處理事件（也就是說，由頁面驅(qū)動模式變成了事件驅(qū)動模式）。此外， CLR簡化了部署，用來管理代碼服務，例如自動參照和垃圾回收。易于管理。 使用一個基于文本的、分層次的配置系統(tǒng)，它簡化了服務器端環(huán)境和 web 應用程序的設置。由于配置信息用純文本格式保存，新的設置不需 要本地管理工具的支持。這種 “零本地支持 ”的理念也同樣應用到了部署 應用程序。 應用程序部署到服務器，簡化為復制必要的文件到服務器。在部署，甚至替換正在運行的變異代碼的時候，也不需要重新啟動服務器?？缮炜s性和有效利用性。 被設計成可伸縮的，能為集群和多處理器環(huán)境設計提高性能。而且， 運行時刻密切監(jiān)視和管理進程，這樣，如果發(fā)生了錯誤的行為，例如漏洞和死鎖，新的進程會在當前位置建立，來幫助你的應用程序繼續(xù)處理事件請求?？捎喼坪蛿U展。 提供一種良好的擴充結(jié) 構(gòu)，允許開發(fā)者在適當?shù)募墑e “插入 ”他們的代碼。事實上，使用自己的編寫的組件可以擴展或者替換 運行時刻的任何子組件。執(zhí)行自定義驗證或狀態(tài)服務變得前所未有的容易。 安全性。內(nèi)建的 windows 驗證和每一個應用程序的獨立配置，你可以認為你的應用程序是安全的。 的原理如圖 所示： 圖 在 windows 下的工作原理圖 心理學理論 心理學是研究人的心理現(xiàn)象及其發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學。心理學是兼有自然科學性質(zhì)和社會科學性質(zhì)的中間科學。心理現(xiàn)象是心理學的研究對 象。心理學研究心理現(xiàn)象，就是要揭示心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展的客觀規(guī)律，用以指導人們的實踐活動。心理，是對心理現(xiàn)象、心理活動的簡稱。心理并不是人所獨有的，動物亦有心理。心理學既研究人的心理又研究動物的心理，通過對動物心理的研究以及共性的量化分析，將規(guī)律性的研究結(jié)果放回到人類社會檢驗。而那些經(jīng)過校驗的理論就形成心理學的基本理論。 人的心理可分為個體心理和群體心理。 ⑴ 個體心理 個體心理是指個別主體即具體的個人的心理。個體心理，一般分為心理過程和個性兩大類。前蘇聯(lián)心理學家愛列維托夫（ 18901972)認為，在心理過 程與個性之間還有一種過渡的狀態(tài)，即心理狀態(tài)。這樣，人的心理現(xiàn)象結(jié)構(gòu)（人的心理現(xiàn)象之間相互關系系統(tǒng)）就有心理過程、心理狀態(tài)、個性三大類。心理過程是指人的心理活動發(fā)生、發(fā)展的過程，即客觀事物作用于人（主要是人腦），在一定的時間內(nèi)大腦反映客觀現(xiàn)實的過程。包括 認識過程、情緒和情感過程、意識過程。三者合在一起簡稱為 “知情意 ”。認識、情感或 意志這三個過程是相互聯(lián)系、相互促進，統(tǒng)一在一起。心理狀態(tài)是介于心理過程與個性心理之間的既有暫時性、又有穩(wěn)固性的一種心理現(xiàn)象，是心理過程與個性心理統(tǒng)一的表現(xiàn)。個性心理是顯示人們個別 差異的一類心理現(xiàn)象。由于各個人的先天因素不同，生活條件不同，所受的教育影響不同，所從事的實踐活動不同，因此這些心理過程在每一個人身上產(chǎn)生時又總是帶有個人特征；這樣就形成了每個人的興趣、 能力、氣質(zhì)、性格的不同。譬如，各人的興趣廣泛性，興趣的中心、廣度和興趣的穩(wěn)定性不同；各人的觀察力、注意力、記憶力、想象力、思考力不同；有的能力高，有的能力低；各人的情感體驗的深淺度，表現(xiàn)的強弱克服困難的決心和毅力的大小也不同。所有這些都是個性的不同特點。人的心理現(xiàn)象中的興趣、能力、氣質(zhì)和性格，稱為個性的心理特征。心理現(xiàn)象的各 個方面并不是孤立的，而是彼此互相聯(lián)系著。不僅在認識、情感、意志過程之間，而且在個性心理特征和心理過程之間也密切聯(lián)系。沒有心理過程，個性心理特征就無由形成。同時，已經(jīng)形成的個性心理特征又制約著心理過程，在心理過程中表現(xiàn)出來。例如具有不同興趣和能力的人，對同一首歌，同一幅畫，同一部戲的評價和欣賞水平是不同的；一個具有先人后己、助人為樂性格特征的人，往往表現(xiàn)出堅強的意志行為。事實上，既沒有不帶個性特征的心理過程，也沒有不表現(xiàn)在心理過程中的個性特征。二者是同一現(xiàn)象的兩個不同方面。我們要深入了解人的心理現(xiàn)象就必須分別 地對這兩個方面加以研究，但在掌握一個人的心理全貌時，是兩方面結(jié)合起來進行考察的。心理學研究心理過程及其機制、個性心理特征的形成過程及其機制、心理過程和個性心理特征相互關系的規(guī)律性。人們常說的心理學，就是研究上述個體心理發(fā)生與發(fā)展規(guī)律的一門科學。 ⑵ 群體心理 人不是孤立的存在，人需要作為社會的一員發(fā)揮作用。群體心理分為小群體心理和大眾心理。作為社會的人，彼此之間必然要發(fā)生一定的關系，進行社會交往，從而產(chǎn)生交往心理。交往心理既存在于個人與他人之間，也存在于群體之間，群體心理包括三大類型，即交往心理、小群體心 理、大眾心理。群體心理主要是心理學中的一個重要的分支學科即社會心理學的研究