【正文】 的實(shí)踐性強(qiáng)、方法多樣等特點(diǎn)與中學(xué)生敏感而好學(xué)、爭(zhēng)強(qiáng)又好勝的特點(diǎn)相結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。如在講授 Windows98 的目錄操作和文件目錄屬性的設(shè)置后，可故意將學(xué)生以往建立的文件拷貝到一個(gè)隱含的目錄中，學(xué)生上機(jī)時(shí)便發(fā)現(xiàn)自己的文件不見(jiàn)了，紛紛提出為什么?此時(shí)再適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，他們便可能找可能是被刪除、被更名、被設(shè)置為隱含屬性、被復(fù)制到其它目錄中后再刪除源文件等多種答案。教師再對(duì)他們的想法給予進(jìn)一步分析，肯定其正確的方面，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解。這樣的情境創(chuàng)設(shè)不僅活躍了課堂氣氛，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生自主探索的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)也逐漸由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，并從中享受到知識(shí)給他們帶來(lái)的成就感，從而達(dá)到了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。給學(xué)生更多的操作探索時(shí)間和空間學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師則是學(xué)生的好參謀、好幫手，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的責(zé)任做好引導(dǎo)工作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主性學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，獲得探索的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)生探索的本領(lǐng)。如在教學(xué)ACDSee軟件處理圖片功能時(shí)，我在課堂中對(duì)書(shū)本要求的的四個(gè)操作技能點(diǎn)作簡(jiǎn)單的介紹，點(diǎn)到為止，然后由學(xué)生自主操作，完成任務(wù)，教師適時(shí)適度地點(diǎn)撥引導(dǎo)，促使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，積極地探索，從而積累更多的自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在操作過(guò)程中，教師始終鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試，去探索ACDsee軟件還有其他的功能，看看會(huì)發(fā)現(xiàn)什么，再試試，看還會(huì)發(fā)現(xiàn)什么。在老師的一再鼓勵(lì)下，激發(fā)著學(xué)生的好奇心，求知欲，他們不停地去嘗試、探知。在自己的感知過(guò)程中，在與新內(nèi)容、新材料、新操作環(huán)境的互動(dòng)中，學(xué)生一改往日的被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，而是自信地說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)了??；原來(lái)是這樣??；我知道了怎么做??”?？梢?jiàn)創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)生探索能力得以發(fā)展的重要條件。使學(xué)生在合作中提高小組協(xié)作學(xué)習(xí)能同時(shí)發(fā)揮集體學(xué)習(xí)和個(gè)別學(xué)習(xí)的長(zhǎng)處。我們將學(xué)生每4－6人分成1組，讓他們共同來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，用自己的語(yǔ)言表述見(jiàn)解，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)伙伴的學(xué)習(xí)結(jié)果，進(jìn)行意義建構(gòu)，逐步形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師進(jìn)行調(diào)控或指導(dǎo)。其基本教學(xué)流程是：分組——定位——自我探索——小組協(xié)作——組際評(píng)價(jià)。為此，教學(xué)FrongPage中，在網(wǎng)頁(yè)中增加網(wǎng)頁(yè)特效，從網(wǎng)上能找到許多特效的代碼，復(fù)制過(guò)來(lái)后加入到自己的網(wǎng)頁(yè)上來(lái)實(shí)現(xiàn)，由學(xué)生自己相互討論嘗試探索，操作成功的同學(xué)向不會(huì)的同學(xué)傳授成功經(jīng)驗(yàn)，有基礎(chǔ)的學(xué)生以嘗試改動(dòng)特效代碼一些細(xì)節(jié)，如文字和色彩等，這個(gè)操作對(duì)于沒(méi)有學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有一定難度的，只有發(fā)揮集體的力量，才能讓大部分學(xué)生來(lái)完成這個(gè)操作。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的水平，添加一些有創(chuàng)意的，符合主題的設(shè)計(jì)，然后組內(nèi)同學(xué)推出最優(yōu)的作品，最后進(jìn)行組間的評(píng)比。組織小組協(xié)作學(xué)習(xí)可以照顧學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生之間的相互幫助、相互配合、取長(zhǎng)補(bǔ)短、增強(qiáng)他們監(jiān)控或個(gè)別指導(dǎo)，有利于發(fā)揮最大的潛能。提供學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)在信息技術(shù)課堂中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)，營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面和氛圍，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自主活動(dòng)、自主探索、自我展示。形式如：小組討論、大組交流，中心發(fā)言人陳詞，圍繞某一議題的討論、比賽、游戲、創(chuàng)造性設(shè)計(jì)等。課改是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變同樣是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)成為一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，正確、適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)不再只是學(xué)生單方面的事情，而是成為教師與學(xué)生互動(dòng)的橋梁與紐帶。(二)、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在信息技術(shù)教學(xué)中，我們經(jīng)常把學(xué)生不懂的知識(shí)教給學(xué)生，演示給學(xué)生看，接著就讓學(xué)生模仿教師的方法進(jìn)行練習(xí)。確實(shí)，這樣的方法可以教會(huì)學(xué)生很多知識(shí)，但可能會(huì)扼殺學(xué)生的探索求知精神。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境,不僅可以引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，而且還可通過(guò)變化無(wú)窮的畫(huà)面刺激學(xué)生大腦的興奮區(qū)，激發(fā)探索的興趣?！芭d趣是最好的老師”，而探索是興趣走向成功的關(guān)鍵。例如，針對(duì)《Windows98控制面板》這一教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了如下一組問(wèn)題：①如何打開(kāi)控制面板？②如何設(shè)置屏幕背景和屏幕保護(hù)？③如何設(shè)置桌面主題？④如何讓輸入法指示器在任務(wù)欄上顯示或隱去？⑤如何安裝打印機(jī)？⑥如何添加、刪除“桌面主題” ？如果學(xué)生能夠在操作時(shí)解決這些問(wèn)題，那么對(duì)控制面板的其他一些內(nèi)容的操作也就能融會(huì)貫通了。通過(guò)以上問(wèn)題的提出，使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，有的放矢地學(xué)習(xí)。同時(shí)系列化問(wèn)題由易到難引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，符合中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，便于他們由淺入深地學(xué)習(xí)，使他們?cè)鰪?qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，并有助于他們掌握所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)之間的相互關(guān)系，從而真正收到良好的實(shí)效。(三)、因材施教，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。由于學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力各不相同，學(xué)習(xí)的效果也差異很大。在我所教的學(xué)生中，有基本的操作都很不熟練，但也有部分同學(xué)，通過(guò)各種途徑，對(duì)于Windows98操作系統(tǒng)、Word、Excel等早已滾瓜爛熟。教師如果對(duì)他們提出相同的要求，難免會(huì)學(xué)生之間的差異會(huì)越來(lái)越大，使部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)”，引導(dǎo)學(xué)生“參與”的教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，因人施教，使層次不同的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)。(四)、小組協(xié)作，完善自主學(xué)習(xí)的行為。教師在了解每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，可改善傳統(tǒng)的師生單向交流的方式，充分發(fā)揮“小組合作學(xué)習(xí)”的作用，實(shí)現(xiàn)差異互補(bǔ)。因此，我在課堂教學(xué)中，試采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生自己商定學(xué)習(xí)途徑，通過(guò)圍繞呈現(xiàn)不同側(cè)面的情境獲得的認(rèn)識(shí)開(kāi)展思索、交流、討論、操作，爭(zhēng)取在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成預(yù)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的小組，在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)后，可允許進(jìn)入“練一練”、“技能挑戰(zhàn)”、“日積月累”等資料庫(kù)中擴(kuò)闊視野，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。例如，要求學(xué)生利用Word制作題為《只有一個(gè)地球》板報(bào)時(shí)，規(guī)定時(shí)間為20分鐘。20分鐘完成，對(duì)個(gè)別學(xué)生來(lái)說(shuō)要求有些太高，所以請(qǐng)學(xué)生6人一組，自己分工。分別擔(dān)任組長(zhǎng)、美工、編輯，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下完成各自的任務(wù)。組長(zhǎng)要協(xié)調(diào)好組內(nèi)的工作；編輯要確定本組的主要內(nèi)容；美工指導(dǎo)組員如何布局、搭配顏色，等等。他們各司其職，群策群力，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)，共同進(jìn)步。學(xué)生們積極進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，很快學(xué)生就融入了教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，非常輕松地就完成了本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)也逐漸由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，從而達(dá)到了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，也提高了信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。(五)、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)與課件，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的能力。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境，賦予了學(xué)生更多的靈活性、自由度和控制權(quán)，因而也增加了學(xué)習(xí)的復(fù)雜性、難度和挑戰(zhàn)性，從而提高了對(duì)認(rèn)知過(guò)程的要求。在信息技術(shù)教學(xué)中，我充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的能力。我在教授《制作精美的網(wǎng)頁(yè)》一課時(shí)，把教學(xué)內(nèi)容做成一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，并建立相關(guān)的鏈接，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)自己去查找相關(guān)的資料，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生們積極進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)探索，很快學(xué)生就融入了教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，將收集的資料進(jìn)行處理，從而非常輕松地就掌握了本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這節(jié)課中，學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間占了整節(jié)課的三分之二以上，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索的能力。(六)、與其他課程整合，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。為了更好的挖掘?qū)W生潛力，讓學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)，每學(xué)一個(gè)內(nèi)容，我都盡量與其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，精心設(shè)計(jì)課堂任務(wù)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)是為了應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中去，要完成任務(wù)，就必須學(xué)會(huì)這些技術(shù)。也就是說(shuō)，讓學(xué)生明確計(jì)算機(jī)是學(xué)習(xí)的工具。如學(xué)習(xí)畫(huà)圖時(shí)，我與美術(shù)相結(jié)合；學(xué)習(xí)Word時(shí)與語(yǔ)文相結(jié)合；學(xué)習(xí)PowerPoint時(shí)，讓學(xué)生制作史、地、政、生等學(xué)科的演示文稿，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。多媒體計(jì)算機(jī)具有化靜為動(dòng)的功能，做到了與其他學(xué)科的整合，揭示事物發(fā)展過(guò)程及內(nèi)在的聯(lián)系。由此可見(jiàn)，我們不能把信息技術(shù)課單純地看作是計(jì)算機(jī)課，計(jì)算機(jī)只是一種工具，學(xué)生在信息技術(shù)課中是要學(xué)會(huì)用這個(gè)工具去處理信息。應(yīng)把信息技術(shù)課和其他學(xué)科合理地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決在其他學(xué)科中遇到的問(wèn)題。總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，就是要最大限度地讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中去，讓他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望，才能應(yīng)對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)，才能從中真正體會(huì)到“做主人”的樂(lè)趣，才能真正看到自己學(xué)習(xí)的效果與效率，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。第三篇：淺談初中語(yǔ)文課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)淺談初中語(yǔ)文課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)內(nèi)容摘要：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具備民主