【正文】 頻資源，教師可根據(jù)自己學生的實際，加上自己的見解，有選擇性的拿來運用到自己的備課中。在課堂上教師一邊講解，一邊運用多媒體輔助教學。這樣做既提高了教師教學設計的水平，又為課堂教學做好了充分的準備，為提高教學質量打下了堅實的基礎。二、課堂教學中：有效利用現(xiàn)代信息技術，豐富語文教學形式，提高課堂教學效率。人們獲取知識是通過各種感官：眼、耳、口、腦、手等，將外界信息傳遞給大腦。現(xiàn)代信息技術的有效運用可以大大提高人體特別是眼、耳、腦的學習功能，提高學習效率。課堂教學是師生雙邊活動，教師在發(fā)送信息時，不僅通過語言和手勢，還要借助多媒體呈現(xiàn)文字、圖片等素材，盡可能調(diào)動學生的各種感官，使學生多渠道獲取信息，并且相應的多渠道反饋信息。因此，在有效運用現(xiàn)代信息技術教學中，學生的注意對象不但有所變化，而且比較新穎、豐富。這樣就會對學生的各種感官形成刺激，始終處于積極的情緒中，激起學生的情感，讓學生全身心投入到特定的意境中?，F(xiàn)代多媒體技術，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師，是學生主動學習、積極思考、探索知識的內(nèi)在動力。而情景又是激發(fā)學生興趣的動力和源泉。運用多媒體技術導入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度的激發(fā)中學生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學習的動機。例如在《春》的教學中，就可以使用自己做的課件，在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現(xiàn)作者的頭像與簡介，使學生在對作者的形象有一個感性認識的基礎上對作者的情況進行了解，有助于學生學習興趣的激發(fā)，教師再補充作者的有關情況，使學生對作者有更深的認識。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)五幅小畫，分別對應課文中的春草、春花、春風、春雨、迎春圖。五幅小畫可做按鈕使用，用鼠標選擇需要播放的段落，每段都可重復播放多次。每段的形式為屏幕左邊上方出現(xiàn)該段主題，如春草圖，主題下方開一小窗口，在此小窗口可出現(xiàn)連續(xù)的圖畫、視頻圖像、動畫等。整個屏幕的右邊，在一個矩形框中出現(xiàn)該段文字，該段文字的范讀貫穿始終。在使用時可讓學生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的范讀，然后再讓學生跟讀。通過多媒體的強大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在了一起，這樣定能充分調(diào)動學生的多種感官，激發(fā)學生學習的興趣，同時，也拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量。運用多媒體創(chuàng)設情境，陶冶情感。情感對人的認識和行動起著刺激的作用。多媒體技術為創(chuàng)設情境、陶冶學生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學中，教師要注意學生的感情變化，不失時機地利用多媒體技術的優(yōu)勢，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)和陶冶學生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學效果。如在教學曹操的詩歌《觀滄?！芬徽n時，為使學生領悟教學內(nèi)容，感悟曹操那種包納宇宙，席卷天下的英雄豪情，在PPT課件插入電視劇《三國演義》片頭歌曲“滾滾長江東逝水”，在上課之際開始播放，讓學生一下融入那個金戈鐵馬的情景之中，導入新課之后，又為學生播放了從電視劇《三國演義》里剪輯出來的電視片段：曹操北征烏桓得勝歸來，意氣風發(fā)，登上碣石山，面對大海吟誦這首詩的情景。學生完全陶醉在那浩瀚的滄海，那雄渾的聲音，那博大的胸懷之中。學生們進入到多媒體課件所帶入的情境中去了，他們興趣濃厚，思維活躍，主動探求，為下一步的學習營造了良好的氛圍。不用老師苦口婆心的講解，學生對詩歌所體現(xiàn)的詩人豪邁的襟懷已經(jīng)完全感受到了。此時此刻，讓學生帶著這樣的感情朗讀課文，就自然而然地再次入情入境。學生在有感情地朗讀中會進一步受到感染，情感的陶冶就落到了實處。接下來再結合文本，“朗讀─探究問題─解決問題”，一節(jié)課下來，學生都理解了這首古詩，并且95%的同學都會背誦了?？梢?，在教學中如果根據(jù)文本的不同內(nèi)容，只要老師肯動腦筋，在教學時借助現(xiàn)代教育技術圖、文、聲并茂的三維特點，將不同的教學內(nèi)容呈現(xiàn)在學生面前，可以使學生在輕松、愉快的氛圍中更好、更 快、準確的領會所學內(nèi)容。利用多媒體突出重點、突破難點。多媒體在語文教學中運用的主要目的是提高教學質量。在語文教學過程中，在學生掌握內(nèi)容的重點、突破難點的情況下，才能談得上提高教學質量。利用多媒體技術可以突破教學過程中的重點、難點。教學重點是整個教學過程中要求學生必須掌握的內(nèi)容。利用多媒體可以使抽象的教學內(nèi)容具體化、形象化；尤其是計算機能進行動態(tài)的演示，利用這個特點可以處理其它教學方法難以處理的問題，并能有效地刺激學生產(chǎn)生興奮，從而增強他的直觀印象?！犊丛谱R天氣》是一篇科普說明文，文章介紹了多種云的形態(tài)及其可能帶來的天氣變化。文章雖然較生動形象地描述了各種云的形態(tài)，但是對于生活閱歷不夠豐富，抽象思維能力不強的中學生來說，那一個個生疏的氣象名詞，那一種種差別不大的云，著實讓很多學生望而卻步。這時，該是多媒體大顯身手的時候了。我通過多種途徑查找到相應的云的圖片，配以簡要的介紹文字，使學生對每種云都有了直觀的認識，在此基礎上再閱讀文章，對文章的寫法有了更深刻的理解和認識。這樣本課的教學難點就突破了?！多u忌諷齊王納諫》的重點之一是掌握典型的文言實詞和虛詞。課本的注釋形式早已被學生所不齒。那么怎樣才能改變這種呆板的注釋形式呢？多媒體課件實現(xiàn)了這個愿望。我采用方正奧思多媒體創(chuàng)作軟件，將這篇課文制成了“電子文本”，即當鼠標落到相應的詞語時，出現(xiàn)該詞語解釋的超文本鏈接。這樣，學生就可以在隨意的移動鼠標 的過程中，學會了知識，突破了教學重點。巧用多媒體，可以豐富教學資源，擴大課堂教學容量。課文教學如果僅依靠教科書、教學參考資料，信息量是十分有限的。遠遠滿足不了學生的學習需要。《語文課程標準》明確指出：充分利用現(xiàn)實生活中的資料，優(yōu)化語文學習環(huán)境，拓寬語文學習內(nèi)容。課文學習完了，并不代表這一課的學習任就完成了。課外延伸是對課文內(nèi)容的有效補充。農(nóng)村條件有限，學生生活中感受不到的課文中描寫的內(nèi)容，我們可以巧用多媒體技術，根據(jù)教學內(nèi)容的需要，整合相關的資源，由課內(nèi)拓展到課外。如教學名著之《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》，可以把電視劇《水滸傳》中魯提轄拳打鎮(zhèn)關西、大鬧五臺山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、占據(jù)二龍山等片斷剪輯下來，應用到教學中。同時引導學生了解魯智深，會講述他的故事。還要指導學生觀察魯智深的言行舉止乃至神態(tài)變化，分析思考、討論魯智深的形象特征。又可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲，并鏈接后人對魯智深的評價；還可以同《水滸》中其他人物進行比較閱讀。這樣豐富了教學資源，拓寬了學生的閱讀視野，增加了語文課堂的教學容量；為學生的課外閱讀指明了方向，調(diào)動了學生的學習興趣，減輕了學生語文學習的負擔。借助現(xiàn)代信息技術提供豐富的閱讀材料，培養(yǎng)學生的閱讀能力。當前教師的備課已經(jīng)逐漸擺脫傳統(tǒng)的紙質備課，而更多的是采用電子教案，這樣教師可以放開手腳，借助網(wǎng)絡從各種信息媒體上搜集大量的信息資料，豐富教材內(nèi)容，再根據(jù)教學實際將教學資源進行重組 加工，這樣在教學過程中借助多媒體平臺，完成文本內(nèi)容后，可以讓學生在課堂上多閱讀許多和文本相似或有聯(lián)系的文章，從中對比異同，欣賞課本外一些優(yōu)美的文章。教師也可以設計一些相關的思考題讓學生訓練，這樣不但拓展了學生閱讀視野，更提高了學生的閱讀能力，提高學生的語文素養(yǎng)。比如教學余光中的詩《鄉(xiāng)愁》時，借助多媒體平臺師生合作，領會了詩人用四種意象寄托對母親、妻子、祖國的思念、眷念之情，表達出內(nèi)心渴望親人團聚、國家統(tǒng)一的強烈愿望之后，再進一步拓展閱讀資料，在多媒體上展示了余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》：“給我一瓢長江水啊長江水 /酒一樣的長江水 /醉酒的滋味 /是鄉(xiāng)愁的滋味 /給我一瓢長江水啊長江水//給我一張海棠紅啊海棠紅 /血一樣的海棠紅 /沸血的燒痛/是鄉(xiāng)愁的燒痛 /給我一張海棠紅啊海棠紅//給我一片雪花白啊雪花白 /信一樣的雪花白 /家信的等待 /是鄉(xiāng)愁的等待 /給我一片雪花白啊雪花白//給我一朵臘梅香啊臘梅香 /母親一樣的臘梅香 /母親的芬芳 /是鄉(xiāng)土的芬芳 /給我一朵臘梅香啊臘梅香”。引導學生閱讀，把它和《鄉(xiāng)愁》對照，這樣學生對作者的鄉(xiāng)愁有了更深的理解，在要結束課的時候，再推出作者的另一首詩《民歌》讓學生課后品味，還布置了學生們學完本文后仿寫一首鄉(xiāng)愁，真的有好些很不錯的鄉(xiāng)愁小詩。實踐證明