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正文內(nèi)容

初中語(yǔ)文教材的創(chuàng)造性使用-文庫(kù)吧

2024-10-13 12:15 本頁(yè)面


【正文】 ,目標(biāo)性原則:做任何一件事,都必須有一個(gè)明確的目標(biāo)。創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)、使用教材時(shí)首先必須確定一個(gè)準(zhǔn)確、科學(xué)的目標(biāo),這樣才能保證開(kāi)發(fā)教材的有效性,那么在創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)教材時(shí)應(yīng)以什么為綱呢?首先應(yīng)以新《課程標(biāo)準(zhǔn)》為綱,深入地鉆研教材、分析教材,領(lǐng)悟作者、編者的意圖,依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo),并依據(jù)學(xué)生的實(shí)際,準(zhǔn)確地確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、任務(wù),然后緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的創(chuàng)造,更大限度地發(fā)揮教材這個(gè)載體、工具的作用,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。主體發(fā)展性原則:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是教學(xué)活動(dòng)的主體。所以在創(chuàng)造性使用教材、開(kāi)發(fā)教材時(shí)心中要始終裝著學(xué)生,以他們?yōu)橹黧w,一切方法、手段都是為他們的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、潛能發(fā)展而服務(wù)的。凡是有利于學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、潛能發(fā)展的一切創(chuàng)造性活動(dòng),都是科學(xué)、正確、有效的創(chuàng)新,就在教學(xué)的過(guò)程中大膽去實(shí)踐。從設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生的興趣、愛(ài)好、習(xí)慣、個(gè)性、品質(zhì)、潛能等等方面的基本情況,充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利,想盡一切辦法激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、求知欲望,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性及創(chuàng)造性,為學(xué)生搭建一個(gè)展示自我、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我、發(fā)展自我的平臺(tái)。以此為核心,創(chuàng)造性地使用、開(kāi)發(fā)教材,確保創(chuàng)造的實(shí)效性、科學(xué)性。新穎性原則:創(chuàng)造的根本特征是所創(chuàng)造的事物要有鮮明的新穎性、獨(dú)特性,敢于打破常規(guī)、標(biāo)新立異、奇思妙想,不按部就班,不墨守成規(guī),積極追求前所未有的成果。就使用教材來(lái)說(shuō),就是大膽地對(duì)教材的內(nèi)容根據(jù)自己的實(shí)際情況有計(jì)劃、有目的科學(xué)有效的改編、創(chuàng)編、刪減、補(bǔ)充等,以更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。四、創(chuàng)造性使用教材、開(kāi)發(fā)教材的實(shí)踐:創(chuàng)編教材:新教材的編排為教師的創(chuàng)造留有相當(dāng)大的空間,它只是為我們教學(xué)引了個(gè)路子,指明了一個(gè)方向,是具有一定的科學(xué)性、目標(biāo)性、合理性,但它并不是很完美的。由于教師、學(xué)生的差異,教材的內(nèi)容不一定都適合每個(gè)人、每個(gè)地區(qū)。所以我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中大膽地對(duì)教材進(jìn)行了創(chuàng)中的生字編成了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性。具體我是這樣進(jìn)行改編的:(1)丁丁眉毛彎又彎,冬冬眼睛圓又大;丁丁頭發(fā)黑又亮,冬冬牙齒齊又白。;你的面頰紅撲撲,我的嘴巴會(huì)說(shuō)話,他的鼻子高又靈;天天洗臉好孩子。(2)早晨早早起,彎彎腰,伸伸胳膊,踢踢腿;動(dòng)動(dòng)肩膀,扭扭脖;腆腆肚子,蹬蹬腳;愛(ài)惜身體,勤鍛煉。并結(jié)合兒歌內(nèi)容,編成韻律操,邊說(shuō)邊做。學(xué)生學(xué)得興致高,對(duì)生字記得牢靠。同時(shí)也滲透對(duì)學(xué)生勤洗手臉講衛(wèi)生、愛(ài)惜身體勤鍛煉的教育。這樣對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的處理,會(huì)收到一舉兩得的好效果。改編教材:改編教材也是我們對(duì)教材創(chuàng)造性使用的一條有效途徑。如:人教社第八冊(cè)數(shù)學(xué)教材中的《認(rèn)識(shí)平均數(shù)》一課,教材中出示的例題是這樣的:有四個(gè)杯子中分別盛有高度為6厘米、3厘米、2厘米、5厘米的水,怎樣才能使這四杯子水的高度一樣呢?這道例題知識(shí)一般的問(wèn)題陳述,內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際沒(méi)有緊密的聯(lián)系,這就為我們教師創(chuàng)編教材留有一定的空間。因此,我在教學(xué)的過(guò)程中,緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,對(duì)這道題進(jìn)行了改編,為學(xué)生自然而然地創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題的情境,激發(fā)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究的興趣。具體我是這樣改編的:上課前,我去了一趟幼兒園,看見(jiàn)有幾名小朋友又哭又鬧的,原來(lái)是這幾位小朋友嫌幼兒園的張老師在分給他們的飲料少,而分給其他小朋友的飲料多。張老師分別給甲乙丙丁四名小朋友的杯子倒了6厘米、3厘米、5厘米、2厘米高的飲料。對(duì)此,張老師束手無(wú)策,正發(fā)愁該怎樣分才能分公平。同學(xué)們,你們能不能幫幼兒園的張老師想想辦法,解決一下這個(gè)問(wèn)題?(我邊講邊操作倒飲料水)同學(xué)們一聽(tīng)來(lái)勁了,心里會(huì)想:呀!老師都被難住了,看我們的吧!學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子調(diào)動(dòng)了起來(lái),開(kāi)始三個(gè)一團(tuán)、五個(gè)一堆積極思考、熱烈議論,有的已經(jīng)迫不及待地動(dòng)手操作起來(lái)。大約過(guò)了有十幾分鐘以后,同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表各自的見(jiàn)解和做法,整個(gè)課堂沉浸在一片濃濃的自主實(shí)踐、協(xié)作探究、互動(dòng)發(fā)展的和諧學(xué)習(xí)氛圍之中。又如:九冊(cè)語(yǔ)文教材中的《十里長(zhǎng)街送總理》一文,現(xiàn)代小學(xué)生對(duì)周總理的偉大一生了解甚少,那么學(xué)生就會(huì)對(duì)“本文周總理的逝世,人們?yōu)槭裁磿?huì)如此悲痛呢?”這個(gè)難點(diǎn)很難理解。根據(jù)這一實(shí)際情況,我和同學(xué)們課前一起去圖書(shū)室、上網(wǎng)查找有關(guān)周總理生平事跡資料,作為本節(jié)課學(xué)習(xí)的補(bǔ)充資料,為本課學(xué)習(xí)作好鋪墊,幫助學(xué)生很輕松地攻破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。思品課教材為我們教師補(bǔ)充教材留有非常大的空間,圍繞教育的中心,我們可以補(bǔ)充更多更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容,可以搜集整理更多有關(guān)的事例,以大量的事實(shí)論據(jù)教育說(shuō)服學(xué)生。如:學(xué)習(xí)九冊(cè)思品教材《誠(chéng)實(shí)守信》一課,為了使學(xué)生明白誠(chéng)實(shí)守信的道理,對(duì)教材做了下面的補(bǔ)充:1998年11月9日,美國(guó)猶地州土爾市的一位校長(zhǎng)——42歲的路克,在雪地里爬行6公里,歷時(shí)3小時(shí)去上班,受到過(guò)路人和全體師生的熱烈歡迎。原來(lái),這學(xué)期初,為激勵(lì)全校師生的讀書(shū)熱情,路克曾公開(kāi)打賭:“如果你們?cè)?1月9日前讀書(shū)15萬(wàn)頁(yè),我在9日那天爬行上班。”全校師生猛勁讀書(shū),連校辦幼稚園大一點(diǎn)的孩子也參加了這一活動(dòng),終于在11月9日前讀完了15萬(wàn)頁(yè)書(shū)。有的學(xué)生打電話給校長(zhǎng):“你爬不爬?說(shuō)話算不算數(shù)?”也有人勸他:“你已達(dá)到激勵(lì)學(xué)讀書(shū)的目的,不要爬了。”可路克堅(jiān)定地說(shuō):“一諾千金,我一定爬著上班?!倍撬闹嘏佬猩习?。為了安全和影響交通,他不在公路上爬,而在路邊的草地上爬。過(guò)往汽車(chē)向他鳴笛致敬,有的學(xué)生索性和校長(zhǎng)一起爬,新聞單位也前來(lái)采訪。經(jīng)過(guò)3小時(shí)的爬行,路克磨破了5副手套,護(hù)膝也磨破了,但他終于爬到了學(xué)校,全校師生夾道歡迎自己心愛(ài)的校長(zhǎng)。當(dāng)路克從地上站起來(lái)時(shí),孩子們蜂擁而上,抱他,吻他。學(xué)生聽(tīng)了這個(gè)感人的故事后,心情很激動(dòng),都暗暗為路克校長(zhǎng)的誠(chéng)實(shí)守信而贊嘆不已。自主開(kāi)發(fā)教材:我們知道,教材只是為我們進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)提供了一個(gè)小小的例子,教材之外更廣闊的教育資源等待我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)。這就要求我們教師的眼界要寬廣,要站得高,才能看得更遠(yuǎn),才能用自己一雙智慧的眼睛,為學(xué)生發(fā)現(xiàn)、開(kāi)發(fā)一個(gè)五彩繽紛的世界。如:北師大語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材三冊(cè),學(xué)了解。其次,通過(guò)學(xué)生調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、計(jì)算活動(dòng),學(xué)生對(duì)白色污染有了一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí),對(duì)自己及家人所造成的“白色污染”表示出不好意思,并表示以后一定減少塑料垃圾袋的使用。第三、學(xué)生對(duì)減少“白色污染”提出了具體的建議。調(diào)換教材安排的次序:如:旅游出版社的英語(yǔ)教材,每課在安排內(nèi)容時(shí),先是實(shí)踐對(duì)話練習(xí),再是單詞學(xué)習(xí),然后是短語(yǔ)對(duì)話練習(xí),最后是課后練習(xí)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,這樣的內(nèi)容安排,學(xué)生不易接受。因此,在教學(xué)時(shí),遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我們可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容的先后順序進(jìn)行調(diào)整。可以先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞,再組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單短語(yǔ)對(duì)話的練習(xí),在學(xué)生會(huì)讀單詞、會(huì)進(jìn)行短語(yǔ)對(duì)話的基礎(chǔ)上,最后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大的的實(shí)踐對(duì)話。這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)輕松愉快地學(xué)會(huì)新知識(shí),提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際的能力。再如:在11月13日那天,我們這下了入冬以來(lái)的第一場(chǎng)大雪,學(xué)生興奮極了,不怕嚴(yán)寒,不怕風(fēng)雪,在雪地里追逐嬉戲,玩得開(kāi)心極了,就是上課了還陶醉在美麗的雪景之中。本來(lái)那節(jié)語(yǔ)文課準(zhǔn)備上15《古詩(shī)兩首》,看到學(xué)生如此有興致,我抓住這一有利機(jī)會(huì),立即對(duì)教學(xué)的順序做了調(diào)整,將后面的19《第一場(chǎng)雪》提前上,一邊帶領(lǐng)學(xué)生賞析文中的美麗雪景,一邊欣賞窗外的迷人景色,兩者相得益彰,交互相映,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣極為濃厚,效果很好。以上是我們?cè)诮虒W(xué)中創(chuàng)造性使用教材、開(kāi)發(fā)教材的幾點(diǎn)方法、途徑,不是盡善盡美,僅供大家參考??傊?,創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)教材的方法、途徑還很多很廣,等待著我們教育工作者行動(dòng)起來(lái),相信自己的創(chuàng)造潛能,相信生活處處皆教材,相信教材之外的世界更加豐富多彩,大膽地去鉆研、探索、實(shí)踐,處處留心,時(shí)時(shí)動(dòng)腦,你一定會(huì)成為一個(gè)很成功的教材開(kāi)發(fā)者、創(chuàng)編者,為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)更精彩的樂(lè)園。第四篇:創(chuàng)造性使用教材的思考創(chuàng)造性使用教材,提高思品學(xué)科課堂教學(xué)效果教材是教學(xué)活動(dòng)的寶貴資源,是課程標(biāo)準(zhǔn)活化的有效載體,它承載著知識(shí)。教材的編寫(xiě)經(jīng)過(guò)編者們斟字酌句,反復(fù)推敲,充分將課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)要求落實(shí)在字里行間中。所以,我們要用好教材這一優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,提高課堂學(xué)習(xí)效果,圓滿完成教學(xué)目標(biāo)。1.讀懂教材的邏輯體系,構(gòu)建清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。我們發(fā)現(xiàn)初一、初二的教材中理論觀點(diǎn)表述少,語(yǔ)言親切自然,富有生活化,貼近學(xué)生的閱讀水平。我們也在困惑,板書(shū)如何設(shè)計(jì),應(yīng)該要求學(xué)生教材中的哪些觀點(diǎn)。要解決這個(gè)困惑,最重要的是通過(guò)仔細(xì)研讀教材,把握教材的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu),這樣在教學(xué)中,才能做到思路清晰,循序漸進(jìn),潤(rùn)物無(wú)聲,達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。2.開(kāi)展活動(dòng)的有效性。教材中有形式多樣的活動(dòng),有主題探究活動(dòng)、有討論話題、有填寫(xiě)調(diào)查表、填圖、有角色表演等。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中切實(shí)體會(huì)到開(kāi)展活動(dòng)讓思想品德課堂更具有魅力。開(kāi)展活動(dòng)讓學(xué)生能夠在討論和實(shí)踐中感受知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程,進(jìn)行分析思考,激發(fā)情感,內(nèi)化為自己的品質(zhì);讓課堂更生動(dòng),充滿真情實(shí)感;師生平等的合作探究學(xué)習(xí),在彼此的對(duì)話和討論中,快樂(lè)教和學(xué)!開(kāi)展好各種活動(dòng),可以極大的提高思想品德課的課堂效果。(1)要充分開(kāi)展教材活動(dòng)。主題探究是本教材的一大特色,它是安排在單元的引言中,是一種前置的小課題長(zhǎng)作業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)。這是課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)的延伸,可以拓展學(xué)生的知識(shí)面,鍛煉學(xué)科能力,進(jìn)一步提高思想品德課的教學(xué)效果。在實(shí)踐中,我們基本上可以按照教材中的操作步驟開(kāi)展活動(dòng)就可以了。此外,我們要積極開(kāi)展教材中各種情境活動(dòng),避免完全置教材于不顧,自搞一套活動(dòng),甚至不開(kāi)展活動(dòng)。(2)要整合教材活動(dòng)。教材中的活動(dòng)很多,如果面面俱到,這和有限的課堂時(shí)間是相矛盾的;而且逐一討論每個(gè)問(wèn)題,也使課堂教學(xué)太松散,教學(xué)重點(diǎn)不突出,不益于有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。新課程的知識(shí)性淡化,但是教材的編寫(xiě)和知識(shí)的呈現(xiàn)具有自身的系統(tǒng)性和邏輯性,因此,活動(dòng)與活動(dòng)之間也存在著內(nèi)在的聯(lián)系。我們?cè)陂_(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí),至少要站在一課教材的全局角度,整體把握和梳理這課的各種活動(dòng),挖掘出活動(dòng)之間的關(guān)聯(lián),并且針對(duì)活動(dòng)之間的不同關(guān)系,規(guī)劃出正確的符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際的操作策略。(3)要?jiǎng)?chuàng)造活動(dòng)。創(chuàng)造精神是新課程關(guān)注和倡導(dǎo)的一種品質(zhì)。創(chuàng)造性的拓展活動(dòng),使活動(dòng)更完美和精致;更加聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,發(fā)揮教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓師生創(chuàng)造的智慧,在課堂中流動(dòng),讓我們的課堂更豐富。創(chuàng)造活動(dòng)就是不拘泥于書(shū)本上現(xiàn)成的活動(dòng),我們可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,改變活動(dòng)的內(nèi)容和方式,讓活動(dòng)更具有吸引力。我們還可以設(shè)計(jì)一些體驗(yàn)性的活動(dòng),游戲活動(dòng),給予學(xué)生更多的心靈自由,使學(xué)生學(xué)得更為積極主動(dòng)。在《競(jìng)爭(zhēng)與合作》學(xué)習(xí)中,我們可以開(kāi)展兩人配合以小組為單位比賽傳接籃球,讓學(xué)生感受合作的積極意義,體會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的樂(lè)趣。3.課內(nèi)課外教學(xué)資源的有效整合。開(kāi)放的外部教育環(huán)境,讓我們的課堂教學(xué)更加開(kāi)放,在使用教學(xué)資源方面,我們除了教材、師生的生活經(jīng)驗(yàn)還有積極豐富的課外資源,還有大量的文本資源、音像資源、實(shí)物資源和人力資源。第五篇:創(chuàng)造性使用教材《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開(kāi)發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)創(chuàng)造性使用教材的幾點(diǎn)淺見(jiàn)。一、做好教學(xué)前的分析創(chuàng)造性地使用教材的基礎(chǔ)是課程分析,課程分析主要是確定教什么,學(xué)什么,具體有:①文本理解。即分析“課標(biāo)”要求和先前的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與反思,提出學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù),指出教材中的“十個(gè)著眼點(diǎn)”。②課程開(kāi)發(fā)。即教材文本的開(kāi)發(fā)資源、學(xué)生資源、教師資源、媒體資源(含教具、學(xué)具)、生活資源、環(huán)境資源,特別要開(kāi)發(fā)與利用課堂生成性資源。③內(nèi)容處理。根據(jù)文本理解和資源開(kāi)發(fā)情況,提出對(duì)教學(xué)材料重組的設(shè)想。學(xué)情分析是創(chuàng)造性地使用教材的依據(jù),學(xué)情是有效教學(xué)的立足點(diǎn),只有了解了學(xué)情,才能做到以學(xué)定教。具體有:①了解學(xué)習(xí)起點(diǎn)。即學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn),包括能力起點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力等;②了解學(xué)習(xí)需要。即了解學(xué)生的現(xiàn)有水平和發(fā)展水平之間的距離,知曉如何建立最近發(fā)展區(qū);③了解學(xué)生特點(diǎn)。即思維特點(diǎn)、習(xí)慣特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)、差異特點(diǎn)等。二、批判性地理解教材自新課程實(shí)施以來(lái),大家對(duì)于語(yǔ)文“教什么”的問(wèn)題有了更全面、更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí),為學(xué)生“量身定做”的各種校本語(yǔ)文課程、教材也如雨后春筍般遍及城
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