【正文】 處有物理。今天我只是拋磚引玉，希望大家多留心日常生活，找出藏在我們身邊的“物理學”。至此講座圓滿結束，收到了極好的效果，甚至有些學生久久都不愿離去，非要我再教他們幾個小實驗。事后我們做了調(diào)查，所有聽講座的學生都表示對物理學產(chǎn)生了極大的興趣，有些實驗回家又重新做了一遍，并且對其中的幾個原理又做了了解，加深了理解，不少同學的物理成績有所進步。這說明“興趣是學習的源動力”，但是如何使學生保持住這個興趣呢？我認為物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科，在教學中，有意識地引導學生聯(lián)系生活實際，分析物理現(xiàn)象；利用身邊物品，進行物理實驗，都能激發(fā)學生的學習興趣，加深學生體會。我們應該在以后的教學中多加入一些有趣的小實驗，且最好是使用最簡常見物品，這樣往往可以得到最佳的效果。當學生對物理感興趣了，對物理的恐懼感自然就消失了，物理成績也就自然得以提高了。第二篇：如何提高學生學習物理的興趣如何提高學生學習物理的興趣物理是一門基礎學科，涉及了生活的方方面面，是一門有眾多分支的令人尊敬和熱愛的基礎學科，學好物理是進一步學習其它相關學科的前提。托爾斯泰曾說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。”一旦學生對學習發(fā)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。愛因斯坦說：“興趣是最好的教師?！睏钫駥幉┦恳舱f過：“成功的真正秘訣是興趣?！睂W生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。因此，如何激發(fā)學生學習物理的興趣，是提高教學質(zhì)量的關鍵。一、在教學內(nèi)容上，激發(fā)學生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。例如，在講授“大氣壓”一節(jié)時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，使學生確信大氣壓的存在。接著讓兩個學生做馬德堡半球實驗，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會使學生對這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。，使學生產(chǎn)生懸念，然后通過授課解決懸念。例如，在講圓周運動的向心力時，可用易拉罐做成“水流星”實驗，按照常規(guī)認識，當易拉罐運動到最高點時，水必往下灑，但從實驗結果看卻出乎意料之外，水并沒有下落。接著使轉速慢下來，學生們會發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會下落，接著提出問題：要使水不落下來，必須滿足什么條件？從而引入課題，使學生在好奇心理的驅使下進入聽課角色。3．用具有驚險性出乎學生意料之外的實驗激發(fā)學生的學習興趣。例如，在講授機械能守恒定律時，可用一個單擺來做實驗。先將擺球拉個較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動，然后放手，使單擺擺動起來。很多學生都替老師擔心，生怕擺球會碰到老師的眼睛。實驗結果卻出乎學生的意料之外。通過實驗，把學生的注意力集中起來，為下一步解決“為什么”作好準備。，注意區(qū)分經(jīng)驗結論和物理規(guī)律，加深對概念與規(guī)律的理解。生活和物理是緊密聯(lián)系在一起的，例如交通安全、貨物運輸、節(jié)能減排、火車提速、水利發(fā)電、家用電器、醫(yī)療保健及我們的衣、食、住、行都與物理知識相關，生活中的物理知識無處不在。在學習物理時，不僅要善于在生活中發(fā)現(xiàn)，學習物理知識，而且還要把學習到的物理知識加以應用到生產(chǎn)、生活中，從而進一步激發(fā)學生的學習物理的興趣。，開辟第二課堂在第二課堂中，鼓勵學生進行一些有趣的小實驗，指導學生做一些小制作，引導學生觀察現(xiàn)象。如“紙鍋繞水”、“分解太陽光”、“小孔成像”、“模型照相機”、“能浮在水面的硬幣”等，這樣一來學生通過動手、動腦、學習積極性大大提高，真正達到玩物益智的目 的，特別是原來一些基礎差的學生從親自動手實驗中獲取了知識，體驗到成功的喜悅。所以，我們應常常指導學生進行小制作、小發(fā)明活動，寫探究小論文，并給予評獎，使學生在增長基本技能的同時，真正體會到學習物理知識好玩。二、在教學方法上在教學中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。1．生動風趣，激發(fā)和提高學生的學習興趣。教學是一門語言藝術，語言應體現(xiàn)出機智和俏皮。課前，教師要進行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染。事實表明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛屋及烏”的效應。，要有豐富的情感，從而激勵學生的學習情趣。教學一方面是進行認知性學習，另一方面是情感交流，兩者結合得好能使學生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初簡單的興趣，引向熱情而緊張的思考。所以教師要熱愛學生，消除學生對老師的恐懼心理。當師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關系時，就能更好地調(diào)動學生的學習積極性，同時指導學生改進學習方法，讓學生在物理學習中變被動為主動。，增強學生的自信心。每個人都有一種自我實現(xiàn)、獲取承認、取得成功的愿望和需要。成功時，會情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時。就會產(chǎn)生畏難情緒，影響積極性。其實，中學生感到學物理難并不都是學生的智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，給學生創(chuàng)造一個成功的機會，是提高學生學習情緒的一種有效方法。，遵循以教師為主導，學生為主體的教學原則。教學中必須設計一些活動，讓學生展開自主探究，通過觀察、思考、動手、體驗，得出結論，達到對有關概念和規(guī)律的深刻認識，并在這一過程中掌握科學研究的方法，逐步形成科學態(tài)度和科學精神。，激發(fā)學生學習物理的興趣。充分利用演示實驗，隨堂實驗和學生分組實驗，同時還增加和改變一些物理實驗，突出實用操作與觀察中的趣味性，用實驗的趣味性來激發(fā)學生的學習興趣，進而轉化成學生積極求知的動力。例如：在講授“大氣壓”一節(jié)時，在裝滿水的玻璃杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，使學生確信大氣壓的存在?？傊谖锢斫虒W中，教師的解頤笑語，有深入淺出、“雅俗共賞”、智中見志的特 點和功能；生動有趣的實驗，把“外在”的信息，即物理課題以新奇的方式揭示在學生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學生的學習興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學方法，無疑會產(chǎn)