【正文】 育思想和教育觀念，有改進(jìn)課堂模式提高課堂效率的欲望和需求?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣是積極探求知識(shí)的一種帶有情緒色彩的意向活動(dòng)。，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。1．生動(dòng)風(fēng)趣，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生的注意力集中起來，為下一步解決“為什么”作好準(zhǔn)備。使學(xué)生產(chǎn)生懸念，然后通過授課解決懸念。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。事后我們做了調(diào)查，所有聽講座的學(xué)生都表示對(duì)物理學(xué)產(chǎn)生了極大的興趣，有些實(shí)驗(yàn)回家又重新做了一遍，并且對(duì)其中的幾個(gè)原理又做了了解，加深了理解，不少同學(xué)的物理成績(jī)有所進(jìn)步。實(shí)驗(yàn)七：瓶吞鵪鶉蛋準(zhǔn)備一杯熱水，一杯冷水，一個(gè)剝了殼的煮熟鵪鶉蛋，一個(gè)錐形瓶（瓶口略小于鵪鶉蛋）。于是我請(qǐng)了一個(gè)同學(xué)再來做一下，讓他站在椅子上，手舉過頭頂，燈泡金屬部分向下，不要往地上慣，使燈泡自由下落，燈泡落地以后仍完好無損。請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)分別從吸管輕輕向里面吹氣，書本就被托起了，讓他們比賽看看誰“吹起”的書最多。往公道杯中倒水，水位沒有超過吸管頂端時(shí)滴水不漏，當(dāng)水位超過吸管頂端位置時(shí)，杯中的水會(huì)因虹吸原理漏入下面的盒子里。然后我給學(xué)生出示了自制的“公道杯”，其制作過程如下：1．剪去空牛奶盒的底，再將盒體三個(gè)側(cè)面剪去一半，留下靠近飲管口的一個(gè)側(cè)面，并將它剪去一個(gè)角。準(zhǔn)備一塊大的平板狀的磁體，一塊玻璃，一個(gè)用磁性材料做成的小陀螺（大約有大拇指頭一般大），把小陀螺放在玻璃上，玻璃放在磁體上，在玻璃上擰旋小陀螺，然后把玻璃抬起，再抽掉，這時(shí)學(xué)生會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)陀螺竟然在空中懸浮旋轉(zhuǎn)，我把手在陀螺四周移動(dòng)，以示沒有支撐物或繩子。但是中學(xué)生具有強(qiáng)烈的采新獵奇的心理傾向，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，我在學(xué)校多媒體教室舉行了一場(chǎng)講座，題目為《奇妙有趣的物理“魔術(shù)”》，利用生活中常見的物品做一些小實(shí)驗(yàn)和小游戲，使學(xué)生在玩樂和好奇中培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓學(xué)生意識(shí)到物理學(xué)并不神秘和高深，消除其學(xué)習(xí)物理的畏難情緒。有一次，朱元璋大宴群臣，特意拿出九龍杯和美酒，賜群臣每人自斟自飲一杯。3．把剪好的吸管長(zhǎng)端插入飲管孔，然后對(duì)折飲管孔旁留下的側(cè)面，將飲管蓋住。這是一種叫氣壓千斤頂?shù)膶Ｓ霉ぞ?。拿出一瓶礦泉水，擰開瓶蓋，喝一小口，以示是真的礦泉水，拿出一小袋裝的蕃茄醬，放入礦泉水中，擰緊瓶蓋。雖然燈頭落地時(shí)燈泡會(huì)略微跳動(dòng)一下，但這小小的力是不能把燈泡打破的。學(xué)生都表示理解了。當(dāng)學(xué)生對(duì)物理感興趣了，對(duì)物理的恐懼感自然就消失了，物理成績(jī)也就自然得以提高了?！睂W(xué)生只有對(duì)物理感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)，才能學(xué)好，從而用好物理。3．用具有驚險(xiǎn)性出乎學(xué)生意料之外的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)物理時(shí)，不僅要善于在生活中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)物理知識(shí)，而且還要把學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)加以應(yīng)用到生產(chǎn)、生活中，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣。事實(shí)表明，教師風(fēng)趣的語言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛屋及烏”的效應(yīng)。就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，影響積極性?？傊?，在物理教學(xué)中，教師的解頤笑語，有深入淺出、“雅俗共賞”、智中見志的特 點(diǎn)和功能；生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，把“外在”的信息，即物理課題以新奇的方式揭示在學(xué)生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在樂趣中獲得知識(shí)，鞏固知識(shí)。第三篇：提高學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣研究提高學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣研究一、課題提出的背景及研究意義新課程改革理念要求，課堂教學(xué)要以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，教育要滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)活動(dòng)中是組織者，引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色，新課改理念要求課堂教學(xué)需向?qū)W生角色轉(zhuǎn)換，從而課堂教學(xué)應(yīng)該激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生興趣。結(jié)合從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的課程理念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去學(xué)習(xí)、去探究并認(rèn)識(shí)物理基本概念和基本規(guī)律；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決生活問題的能力，收集生活經(jīng)驗(yàn)的能力，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望和興趣。2對(duì)教學(xué)有效性進(jìn)行分析，重點(diǎn)分析造成學(xué)生興趣降低的原因，寫出調(diào)查報(bào)告，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果，制定有效教學(xué)策略研究的具體方案。第四階段（20110~~20112）匯集研究資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析歸納數(shù)據(jù)，進(jìn)行結(jié)題工作，撰寫結(jié)題報(bào)告。課題組成員分別承擔(dān)其中一項(xiàng)研究任務(wù)負(fù)總責(zé)進(jìn)行深入研究；課題組成員又共同對(duì)總課題負(fù)責(zé)，這樣使得課題組成員之間即分工又協(xié)作。在教學(xué)過程中能有機(jī)結(jié)合教材內(nèi)容，巧妙安排現(xiàn)象明顯，富有趣味的物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率是不言而喻的。蘇霍姆林斯基曾講過一個(gè)發(fā)人深省的故事：一位歷史教師上了一堂極為成功的公開課，他的每一句話都有著極大的感染力。如我經(jīng)常引入一些成語典故來吸引學(xué)生，講平面鏡這一節(jié)我先引導(dǎo)學(xué)生回憶兒時(shí)學(xué)習(xí)過的“猴子撈月亮”，成語“杯弓蛇影”等。一、突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的興趣教師要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)“人人參與”的課堂氣氛，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)物理的主人，只要有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)其求知興趣，讓其得到求知的方法，使其親歷求知過程，促其在求知中“自主”的做法，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能真正地、實(shí)實(shí)在在地得以體現(xiàn)，達(dá)到葉圣陶先生所說的能“自讀自悟”的最佳境界。（實(shí)驗(yàn)結(jié)果與猜測(cè)相反，從而激發(fā)學(xué)生探求的興趣。如在講授機(jī)械運(yùn)動(dòng)的新知識(shí)時(shí)，問“有什么人能抓住從槍膛中射出的子彈？”學(xué)生一下子被驚疑了，有的說不可能；有的說是超人；有的說子彈射在手掌上，從而作為抓住了。）還有安培的聚精會(huì)神，奧斯特的細(xì)心，法拉第的刻苦精神。比如，在初三中考復(fù)習(xí)過程中，復(fù)習(xí)到“密度”這一章內(nèi)容時(shí)，其中有一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)“密度的測(cè)量”，在測(cè)量固體的密度實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)公式：密度=質(zhì)量/體積，其中物體質(zhì)量可用天平直接測(cè)量，也可用彈簧秤間接測(cè)量；體積可用刻度尺測(cè)量，也可用量筒測(cè)量，將這幾種方法進(jìn)行組合，測(cè)量固固體體密度的方法就有四種。參考文獻(xiàn)：，楊國金.《物理課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》..《青少年心理的發(fā)展》.