【正文】 ，根據(jù)學(xué)生能力的差異性各有適應(yīng)的教學(xué)，制定出一個有層次性、階梯性不同的教學(xué)目標(biāo)。這種因人而異、因材而定的做法，符合學(xué)生接受水平，學(xué)生將產(chǎn)生學(xué)習(xí)的怎人感和愉悅感。目標(biāo)的表述確切性如何清晰、準(zhǔn)確、具體地表述教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中的一個關(guān)鍵問題。教學(xué)目標(biāo)是教育目標(biāo)下位的教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)的行為目標(biāo)，其表述不應(yīng)過于籠統(tǒng)，而應(yīng)與教育目標(biāo)在層次上增加要求維度目標(biāo)，具體體現(xiàn)出與教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)的關(guān)系，為使教學(xué)目標(biāo)能夠指導(dǎo)教學(xué)，不致產(chǎn)生歧解，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該盡可能使用便于直接觀察的行為動向。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)常以教師為本位，以較抽象、籠統(tǒng)的語言來表達(dá)，如：“提高學(xué)生的繪畫技能”?！芭囵B(yǎng)學(xué)生的審美情感”等。這種表達(dá)方式的最大弊端就在于不夠明確，缺乏操作性，難以測量評價，很難肯定教學(xué)目標(biāo)是確實(shí)達(dá)成。那么應(yīng)如何中雀表述呢?(1）教學(xué)目標(biāo)應(yīng)描述學(xué)生的行為，學(xué)生是現(xiàn)代課堂的行為主體，教學(xué)目標(biāo)開頭應(yīng)是“學(xué)生應(yīng)該......”“學(xué)生能夠做到......”而不應(yīng)寫成“使學(xué)生...”、“教給學(xué)生...”“培養(yǎng)學(xué)生.....”等作為主體的表述。(2）要求學(xué)生所做出的具體實(shí)際行為需要用規(guī)范的行為動詞描述，明確的動詞如：畫出、做出、解決、比較等；含糊的動詞如：知道、了解、欣賞等。為提高教學(xué)的客觀性和可操作性，應(yīng)盡可能選用明確的行為動詞，或?qū)⒑男袨楦臑槊鞔_的行為。(3）由于實(shí)際教學(xué)的復(fù)雜性和多樣性，某些教學(xué)目標(biāo)難以用外顯行為動詞來描述，如果寫情感領(lǐng)域創(chuàng)造領(lǐng)域的目標(biāo)就不可能用可觀察、可測量的行為動詞描述。在這種情況下，老師應(yīng)靈活對待，如使用一些定性分析術(shù)語或概括性的描述加以表述，而不是機(jī)械地套用一些具體的行為動詞，以免出現(xiàn)常識性錯誤。（4）根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)的編寫表述內(nèi)容可按照新課程的總目標(biāo)是從三個維度表述，即知識與技能；過程與方法；情感、態(tài)度和價值觀。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是指在教材的知識體系中要求學(xué)生必須掌握的知識與技能。其中知識包括主要知識或概念、知識點(diǎn)與知識點(diǎn)之間的關(guān)系、新知識與原有知識之間的聯(lián)系、或與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系等；基本技能包括材料的可能性、工具使用的姿勢和方法、操作的步驟和要領(lǐng)等。教師只有在分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解了本課的教學(xué)內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)之后，才能準(zhǔn)確地找到教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)是指教材中血藥學(xué)生掌握而學(xué)生卻難以理解或掌握的知識或技能，與教學(xué)重點(diǎn)有必然的聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)有時會與教學(xué)重點(diǎn)完全一致，如新授課，但更常見的是整體與局部或不同側(cè)重點(diǎn)的關(guān)系。然而在實(shí)際教學(xué)中，常常發(fā)現(xiàn)教師們將教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)混淆或搞錯，故有必要做以說明。教學(xué)重點(diǎn)是教材中題出的學(xué)習(xí)任務(wù)，客觀存在于教材之中，關(guān)鍵需要教師準(zhǔn)確的理解和把握，是“教教材”的關(guān)系；而教學(xué)難點(diǎn)則是具體的教學(xué)任務(wù)與學(xué)生主觀知識能力水平之間的差距，即“教材學(xué)生”的關(guān)系，也就是說，教學(xué)重點(diǎn)具有客觀性，對任何學(xué)生都一樣，而教學(xué)難點(diǎn)則因人而異，主要取決于學(xué)生的能力水平。教學(xué)媒體選擇與設(shè)計(jì)教學(xué)媒體選擇與設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的需要所指定的運(yùn)用各種多媒體形式教學(xué)的實(shí)施方案。教學(xué)媒體選擇的根據(jù)：（1）教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)；（2）學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；（3）教學(xué)環(huán)境；（4）媒體的功能。在美術(shù)課堂教學(xué)中，我們不僅要教會學(xué)生一些必要的知識和技能，更要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性。巧用媒體。如一些難以講解和直接獲取的知識，巧妙借助于電教媒體進(jìn)行表現(xiàn)，化難為易。只要用的巧、吃透教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，有針對性進(jìn)行施教。這樣，教者不難，學(xué)者不易，讓大家都在一個輕松的氛圍中教與學(xué)，融洽師生間的感情。在美術(shù)課堂教學(xué)中，合理巧妙地各種媒體有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮出媒體特長，情景交融優(yōu)化教學(xué)，突破教學(xué)中的難關(guān)?；麨榱?、畫繁為易，給學(xué)生一個輕松積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣，他們的創(chuàng)造力、想象力、動手能力才會有更快的飛越。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的思路和手段，主要解決“如何教”的問題。包括課的劃分、教學(xué)順序的安排、教學(xué)活動的設(shè)計(jì)及教學(xué)組是形式的選用、用什么方式向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)等。按照教學(xué)環(huán)節(jié)一步步編寫，要條理分明，具有邏輯性。一節(jié)完整的教學(xué)過程一般包括：組織教學(xué)、導(dǎo)入教學(xué)、講授新課（分析引導(dǎo)、提問討論、方法步驟）、操作輔導(dǎo)、展示評價、課后小結(jié)等大小環(huán)節(jié)。教學(xué)過程的編寫根據(jù)實(shí)際需要可詳可略或“精”“略”交互，但涉及歲“略”不“簡”。課堂教學(xué)是教學(xué)工程。設(shè)計(jì)教學(xué)過程，要考慮教學(xué)內(nèi)容難易，學(xué)生興趣、講述、板書、隨堂欣賞、教具、演示技法、啟發(fā)思維、引導(dǎo)觀察、重點(diǎn)難點(diǎn)、時間分配等多方面因素，以及各種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用與優(yōu)化。要明確每個教學(xué)環(huán)節(jié)采用的教學(xué)方法及所用到位時間。設(shè)計(jì)教學(xué)教程，就是將學(xué)生、內(nèi)容、方法等教學(xué)諸要素與教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合考慮，進(jìn)行精心合理地編排，使得教學(xué)方法恰當(dāng)、重點(diǎn)難點(diǎn)突出、時間分配合理，使學(xué)生興趣濃厚、思維活躍、創(chuàng)作主動，順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過程要著重考慮的是如何使教學(xué)內(nèi)容深入淺出，使學(xué)生體驗(yàn)到美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)持久興趣，了解基本美術(shù)語言的表達(dá)方式和方法，并突破重點(diǎn)難點(diǎn)，從而表達(dá)自己的情感和思想，技法出創(chuàng)造精神。成功的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要以及發(fā)動機(jī)為鑰匙，以創(chuàng)設(shè)情境為鋪墊，以認(rèn)知操作為主線，以積極情感為動力，以方法審美為手段，以成功反饋為調(diào)節(jié)。第二篇：怎樣進(jìn)行美術(shù)課的教學(xué)設(shè)計(jì)怎樣進(jìn)行美術(shù)課的教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)的概念教學(xué)設(shè)計(jì)是為了使教學(xué)取得預(yù)期的良好效果而對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)過程與教學(xué)的方式方法等，予以策劃、組織與安排。簡而言之，就是策劃如何教學(xué)。二、教學(xué)設(shè)計(jì)分為四個層次學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)——對學(xué)科的課程內(nèi)容所進(jìn)行的系列安排與教學(xué)策劃。這個教學(xué)設(shè)計(jì)就是制定教學(xué)大綱。模塊教學(xué)設(shè)計(jì)——對學(xué)科下門類的教學(xué)內(nèi)容所制定的實(shí)施方案。它重在內(nèi)容的系統(tǒng)安排與目標(biāo)的制定。單元教學(xué)設(shè)計(jì)——對模塊下位的自成獨(dú)立系列并需要數(shù)課完成的教學(xué)內(nèi)容所制定的實(shí)施方案。二、為什么要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是為了提高教學(xué)的有效性。教學(xué)就要爭取好的效果，所以要如何處理教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動哪些教學(xué)資源，安排怎么樣的教學(xué)過程，運(yùn)用什么樣的教學(xué)方式和方法等，予以精心的策劃、組織與安排。什么是有效的教學(xué)，可以歸納為三點(diǎn)：學(xué)生學(xué)會的了知識與技能，能有創(chuàng)意的應(yīng)該所學(xué)的知識與技能、能解決實(shí)際問題。情感、態(tài)度、價值觀獲得提升。怎樣才能使教學(xué)有效、可以歸納為三點(diǎn)：明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、使之參與、主動探索。用符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律的方式、教學(xué)方法、教得生動、學(xué)得容三、教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)（一）指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)的理念當(dāng)前的“課改理念”是