【正文】 班同學分為三部分，第一部分是組織紀律性強、學習態(tài)度認真、操作技能掌握得較好的同學，第二部分是紀律性較差、怕苦怕累、操作技能掌握得也較差的同學，其余部分是各方面表現(xiàn)得一般的同學。在訓練中，認真抓好“第一部分”同學，使他們的操作技能達到或超過教學大綱的要求，成為其他同學的榜樣。對“第二部分”同學，鼓勵他們很好地向“第一部分”同學學習外，更要耐心幫助他們真正掌握各項操作技能。抓好了“兩頭”，使得中間部分的同學前有學習的榜樣，后有被“第二部分”同學趕上、超過的危機感，他們在訓練中必然會認真起來。這樣就形成一個你追我趕、共同提高的局面。在這過程當中，學生會對實習有厭倦的心理，或認為車工操作不過如此，不想再動手操作；針對這種現(xiàn)象，實習教師就要采取一些行之有效的方法來提高學生的學習熱情。如采取組織學生到工廠參觀、見習和開展競賽等辦法。到工廠參觀可增加學生對新產(chǎn)品、新工藝等的見識，體會工人師傅的工作時間安排得極其緊湊的情景?；蛲ㄟ^測驗、個人和小組之間的技能競賽等方式來激發(fā)學生的學習興趣。開展競賽，能有效地提高操作技能外，也是增強學生時間觀念和工作效率的一種很好的方法通過上述的多方面的工作，使學生不僅真正掌握好操作技能，還俱有強烈的時間觀念，這樣就能更好地適合社會、企業(yè)的需要。（四）做好總結(jié)評比，提高學生技能每一個工件的完成，教師應(yīng)對學生的實習成果作出評價。批改工件時，不能簡單地打上“v”或“”，這樣不利于學生自我改正能力的提高。應(yīng)找出問題錯誤所在，告知學生應(yīng)如何避免，以便學生知錯、糾錯，及時改正。對每名學生制作工件的批改，應(yīng)有針對性地糾錯，實行個別輔導。對于大多數(shù)學生均出現(xiàn)的典型問題，應(yīng)集中講解，分析原因，必要時可重新示范、講解，使學生在以后的練習中避免此類問題的產(chǎn)生，讓其自行改正，從而使學生共同提高實習技能。通過對學生實習課件的評分，針對學生實習中容易出現(xiàn)的問題，可與學生共同探討，互相交流實習成功的經(jīng)驗和體會，討論實習中出現(xiàn)的問題，分析造成工件差或報廢的原因。讓學生了解不合理的工藝和車削方法所造成的后果，懂得要獲得較高的加工質(zhì)量和熟練正確的操作技能，必須養(yǎng)成細心、認真、嚴謹?shù)膶W習作風，從而不斷提高車工操作技能。三、教改效果幾年來，我校車工專業(yè)的教學工作進行了不少的改革，通過思想教育、理論教學與實踐操作相結(jié)合、基本操作規(guī)范化訓練、提高學生工作速度、增強其時間觀念等的教學工作，使學生從思想上認識學習專業(yè)理論課的重要性，學生學習態(tài)度得到較大的改變，普遍都能熱愛本專業(yè)的學習，認真學習，課堂學習氣氛得到明顯的好轉(zhuǎn)，原來一些不愿意學習的同學也被帶動起來，作業(yè)質(zhì)量得以提高，測驗、考試合格率比以前有所提高。由于在基本功訓練中加強了規(guī)范基本操作，因此收到很好的效果。我們深有體會，在相同的訓練項目中，由于采用了“規(guī)范”化訓練，在較短的時間內(nèi)，效果得到明顯提高。由于規(guī)范了基本操作，在生產(chǎn)實習中，產(chǎn)品一次性合格率有了很大的提高，加工制造速度也得到了較大的提高。由于采用了多種方法幫助學生建立起工作效率觀念，同學們的工作效率大為提高，同一產(chǎn)品，以往由于工時意識薄弱，一般要比額定工時多用一半的時間，而現(xiàn)在普遍都能按時按質(zhì)完成產(chǎn)品的加工，甚至有些同學比額定工時要縮短10%—20%。由于學生的工作效率意識加強了，因此分配推薦到新單位后，能很快地適應(yīng)單位的工作。第二篇：怎樣提高中職會計專業(yè)學生的操作技能怎樣提高中職會計專業(yè)學生的操作技能劉菲菲湖南省邵陽市計算機普通中等專業(yè)學校摘要：中職學校的培養(yǎng)目標是適用社會經(jīng)濟發(fā)展需要的、有熟練的操作技能初中級應(yīng)用型人才。但會計專業(yè)教學中存在著不少問題，影響了學生操作技能的提高，本文對影響因素進行了分析，并給出了相應(yīng)的改善策略，為我國中職學校會計專業(yè)教學提供了良好的建議。關(guān)鍵詞：中職 會計 操作技能1引言中等職業(yè)學校會計專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生，應(yīng)該是面向基層企事業(yè)單位從事會計核算工作和經(jīng)濟管理工作的人員。大力發(fā)展職業(yè)教育是我國近年來的既定方針，職業(yè)教育教學改革問題越來越迫切。目前，在中職學校的會計專業(yè)教學中，只注重書本知識的傳授，講得多，實踐少，忽視對學生操作技能的培養(yǎng)，專業(yè)技能訓練和實踐操作相當薄弱。對中職的會計專業(yè)學生來說，動手能力強是他們與財經(jīng)類高校學生競爭的主要優(yōu)勢，也是他們在社會上的立身之本。會計專業(yè)的操作技能主要指學生對于會計核算的具體動手能力，主要包括：從事基層單位會計核算工作能力，包括手工記賬能力和電算化操作能力，能熟練進行憑證填制和審核、賬簿登記、成本計算、會計報表的編制；具有較強的計算機操作能力和點鈔、珠算等技能。2中職教學存在的問題許多中職學校在會計教學中也逐漸意識到了實踐性教學的重要性，建立了校內(nèi)模擬實驗室和校外實習基地。但縱觀大多數(shù)中職學校的會計實踐性教學，在整體上尚沒有形成一套完整的實踐性教學體系，在師資隊伍建設(shè)、教學安排、實驗設(shè)施配備等方面均存在著一些缺陷。中職學校會計專業(yè)的教師，大多數(shù)都是從高等財經(jīng)院校畢業(yè)直接分配到學校的，一進入學校就忙于繁重的日常教學事務(wù)工作，很少再有時間和精力去企事業(yè)單位進行實習和調(diào)研。所以，雖然中職教師盡管理論知識和教學經(jīng)驗豐富，但在 1實踐技能方面較為薄弱。況且，會計政策、法規(guī)等也在不斷更新和變化，如果不能到基層親身體驗，單靠報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)了解的內(nèi)容也是非常膚淺的。鑒于上述原因，許多中職學校會計專業(yè)的老師在指導實踐性教學時往往會感到力不從心，不能很好地把理論知識與實踐有機地結(jié)合起來，只能浮于形式，不能起到實質(zhì)性的作用。中職學校的實踐性教學主要分為校內(nèi)模擬實訓和校外頂崗實習兩個階段。由于會計學科的特殊性，使得許多中職學校在校內(nèi)模擬實訓和校外頂崗實習組織安排上尚不能形成一個完整的實踐性教學體系。例如：校內(nèi)模擬實訓，由于教材和實訓條件的限制，教學內(nèi)容單一；有些學校只重視手工記賬方面的實訓而忽略會計電算化操作；有些學校是在理論內(nèi)容全部完成后，再進行模擬實訓，達不到理論和實踐的和諧統(tǒng)一。校外的頂崗實習中職學校大都安排在畢業(yè)前的最后一期或最后一年，由于單位會計核算資料具有機密性的特點，一大批即將畢業(yè)的學生不能到單位的財會部門進行頂崗實習，很多時候在從事與專業(yè)無關(guān)的工作。大部分學校也是把最后的實習環(huán)節(jié)做為了為學生找工作、安排就業(yè)的階段。以上現(xiàn)象，均不能滿足實踐性教學系統(tǒng)性、完整性的要求，從而導致許多學生畢業(yè)后找不對對口工作，或是找到了對口工作也很難在會計崗位上熟悉各種業(yè)務(wù)、獨擋一面。在長期傳統(tǒng)教學思想的束縛下，會計模擬實訓室在品種、規(guī)格、質(zhì)量等方面尚存在許多欠缺。中職學校中凡有會計專業(yè)的一般配有相應(yīng)的專業(yè)實驗室，但在這些實驗室中能真正能為學生提供各行業(yè)單位賬務(wù)處理流程的全過程實踐性操作的并不多。許多學校建設(shè)實驗室的目的主要是為了提高學校的辦學水平，應(yīng)付各種上級評估與檢查的需要。所以，這些學校都持有只要實驗室建起來就行的觀點，至于能不能用、使用率高不高、效果怎么樣都不甚關(guān)心。有些中職學校只建立了手工模擬實驗室而沒有電算化實驗室，致使學生在電算化實踐操作技能方面較為欠缺。這也是中職會計專業(yè)畢業(yè)學生不能適應(yīng)社會需求的重要原因之一。3提高學生操作技能策略綜觀中職學校實踐性教學的重要性，各職業(yè)學校在提高實踐性教學水平和學生實踐操作能力方面做了許多努力，也取得了明顯的成果。但就會計實踐性教學的現(xiàn)狀而言，還有待于進一步改進和提高。根據(jù)上述存在的問題，給出相應(yīng)的策略。為了提高教師的實踐操作水平，可以從兩方面來開展。一是聘請企事業(yè)單位行業(yè)專家來學校擔任實訓指導教師，現(xiàn)場專家雖然沒有豐厚的理論知識與教學經(jīng)驗，但實踐經(jīng)驗非常豐富，許多實際中的具體業(yè)務(wù)、問題處理方法都碰到過、經(jīng)歷過，會計職業(yè)判斷能力非常強，他們與專業(yè)教師配合，教師講授理論知識，他們指導實踐操作，肯定會收到好的教學效果；二是安排教師定期下基層鍛煉，教師欠缺的就是實踐操作技能和實際工作經(jīng)驗，定期安排他們下基層鍛煉可以提升他們的實踐操作技能，也能夠熟悉各種不同和繁雜的經(jīng)濟業(yè)務(wù)以適應(yīng)理論教育與實踐指導的要求。再者，會計方法及政策也在不斷更新，適時安排教師到基層熟悉這些方法和政策有利于及時調(diào)整教學內(nèi)容，與