【正文】 班同學(xué)分為三部分，第一部分是組織紀(jì)律性強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、操作技能掌握得較好的同學(xué)，第二部分是紀(jì)律性較差、怕苦怕累、操作技能掌握得也較差的同學(xué)，其余部分是各方面表現(xiàn)得一般的同學(xué)。在訓(xùn)練中，認(rèn)真抓好“第一部分”同學(xué)，使他們的操作技能達(dá)到或超過教學(xué)大綱的要求，成為其他同學(xué)的榜樣。對“第二部分”同學(xué)，鼓勵(lì)他們很好地向“第一部分”同學(xué)學(xué)習(xí)外，更要耐心幫助他們真正掌握各項(xiàng)操作技能。抓好了“兩頭”，使得中間部分的同學(xué)前有學(xué)習(xí)的榜樣，后有被“第二部分”同學(xué)趕上、超過的危機(jī)感，他們在訓(xùn)練中必然會(huì)認(rèn)真起來。這樣就形成一個(gè)你追我趕、共同提高的局面。在這過程當(dāng)中，學(xué)生會(huì)對實(shí)習(xí)有厭倦的心理，或認(rèn)為車工操作不過如此，不想再動(dòng)手操作；針對這種現(xiàn)象，實(shí)習(xí)教師就要采取一些行之有效的方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如采取組織學(xué)生到工廠參觀、見習(xí)和開展競賽等辦法。到工廠參觀可增加學(xué)生對新產(chǎn)品、新工藝等的見識(shí)，體會(huì)工人師傅的工作時(shí)間安排得極其緊湊的情景?；蛲ㄟ^測驗(yàn)、個(gè)人和小組之間的技能競賽等方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開展競賽，能有效地提高操作技能外，也是增強(qiáng)學(xué)生時(shí)間觀念和工作效率的一種很好的方法通過上述的多方面的工作，使學(xué)生不僅真正掌握好操作技能，還俱有強(qiáng)烈的時(shí)間觀念，這樣就能更好地適合社會(huì)、企業(yè)的需要。（四）做好總結(jié)評比，提高學(xué)生技能每一個(gè)工件的完成，教師應(yīng)對學(xué)生的實(shí)習(xí)成果作出評價(jià)。批改工件時(shí)，不能簡單地打上“v”或“”，這樣不利于學(xué)生自我改正能力的提高。應(yīng)找出問題錯(cuò)誤所在，告知學(xué)生應(yīng)如何避免，以便學(xué)生知錯(cuò)、糾錯(cuò)，及時(shí)改正。對每名學(xué)生制作工件的批改，應(yīng)有針對性地糾錯(cuò)，實(shí)行個(gè)別輔導(dǎo)。對于大多數(shù)學(xué)生均出現(xiàn)的典型問題，應(yīng)集中講解，分析原因，必要時(shí)可重新示范、講解，使學(xué)生在以后的練習(xí)中避免此類問題的產(chǎn)生，讓其自行改正，從而使學(xué)生共同提高實(shí)習(xí)技能。通過對學(xué)生實(shí)習(xí)課件的評分，針對學(xué)生實(shí)習(xí)中容易出現(xiàn)的問題，可與學(xué)生共同探討，互相交流實(shí)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，討論實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題，分析造成工件差或報(bào)廢的原因。讓學(xué)生了解不合理的工藝和車削方法所造成的后果，懂得要獲得較高的加工質(zhì)量和熟練正確的操作技能，必須養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)，從而不斷提高車工操作技能。三、教改效果幾年來，我校車工專業(yè)的教學(xué)工作進(jìn)行了不少的改革，通過思想教育、理論教學(xué)與實(shí)踐操作相結(jié)合、基本操作規(guī)范化訓(xùn)練、提高學(xué)生工作速度、增強(qiáng)其時(shí)間觀念等的教學(xué)工作，使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)理論課的重要性，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度得到較大的改變，普遍都能熱愛本專業(yè)的學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)氣氛得到明顯的好轉(zhuǎn)，原來一些不愿意學(xué)習(xí)的同學(xué)也被帶動(dòng)起來，作業(yè)質(zhì)量得以提高，測驗(yàn)、考試合格率比以前有所提高。由于在基本功訓(xùn)練中加強(qiáng)了規(guī)范基本操作，因此收到很好的效果。我們深有體會(huì)，在相同的訓(xùn)練項(xiàng)目中，由于采用了“規(guī)范”化訓(xùn)練，在較短的時(shí)間內(nèi)，效果得到明顯提高。由于規(guī)范了基本操作，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，產(chǎn)品一次性合格率有了很大的提高，加工制造速度也得到了較大的提高。由于采用了多種方法幫助學(xué)生建立起工作效率觀念，同學(xué)們的工作效率大為提高，同一產(chǎn)品，以往由于工時(shí)意識(shí)薄弱，一般要比額定工時(shí)多用一半的時(shí)間，而現(xiàn)在普遍都能按時(shí)按質(zhì)完成產(chǎn)品的加工，甚至有些同學(xué)比額定工時(shí)要縮短10%—20%。由于學(xué)生的工作效率意識(shí)加強(qiáng)了，因此分配推薦到新單位后，能很快地適應(yīng)單位的工作。第二篇：怎樣提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的操作技能怎樣提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的操作技能劉菲菲湖南省邵陽市計(jì)算機(jī)普通中等專業(yè)學(xué)校摘要：中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是適用社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的、有熟練的操作技能初中級(jí)應(yīng)用型人才。但會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在著不少問題，影響了學(xué)生操作技能的提高，本文對影響因素進(jìn)行了分析，并給出了相應(yīng)的改善策略，為我國中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)提供了良好的建議。關(guān)鍵詞：中職 會(huì)計(jì) 操作技能1引言中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生，應(yīng)該是面向基層企事業(yè)單位從事會(huì)計(jì)核算工作和經(jīng)濟(jì)管理工作的人員。大力發(fā)展職業(yè)教育是我國近年來的既定方針，職業(yè)教育教學(xué)改革問題越來越迫切。目前，在中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，只注重書本知識(shí)的傳授，講得多，實(shí)踐少，忽視對學(xué)生操作技能的培養(yǎng)，專業(yè)技能訓(xùn)練和實(shí)踐操作相當(dāng)薄弱。對中職的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，動(dòng)手能力強(qiáng)是他們與財(cái)經(jīng)類高校學(xué)生競爭的主要優(yōu)勢，也是他們在社會(huì)上的立身之本。會(huì)計(jì)專業(yè)的操作技能主要指學(xué)生對于會(huì)計(jì)核算的具體動(dòng)手能力，主要包括：從事基層單位會(huì)計(jì)核算工作能力，包括手工記賬能力和電算化操作能力，能熟練進(jìn)行憑證填制和審核、賬簿登記、成本計(jì)算、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制；具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力和點(diǎn)鈔、珠算等技能。2中職教學(xué)存在的問題許多中職學(xué)校在會(huì)計(jì)教學(xué)中也逐漸意識(shí)到了實(shí)踐性教學(xué)的重要性，建立了校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地。但縱觀大多數(shù)中職學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)，在整體上尚沒有形成一套完整的實(shí)踐性教學(xué)體系，在師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)安排、實(shí)驗(yàn)設(shè)施配備等方面均存在著一些缺陷。中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教師，大多數(shù)都是從高等財(cái)經(jīng)院校畢業(yè)直接分配到學(xué)校的，一進(jìn)入學(xué)校就忙于繁重的日常教學(xué)事務(wù)工作，很少再有時(shí)間和精力去企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)和調(diào)研。所以，雖然中職教師盡管理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但在 1實(shí)踐技能方面較為薄弱。況且，會(huì)計(jì)政策、法規(guī)等也在不斷更新和變化，如果不能到基層親身體驗(yàn)，單靠報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)了解的內(nèi)容也是非常膚淺的。鑒于上述原因，許多中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的老師在指導(dǎo)實(shí)踐性教學(xué)時(shí)往往會(huì)感到力不從心，不能很好地把理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，只能浮于形式，不能起到實(shí)質(zhì)性的作用。中職學(xué)校的實(shí)踐性教學(xué)主要分為校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí)兩個(gè)階段。由于會(huì)計(jì)學(xué)科的特殊性，使得許多中職學(xué)校在校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí)組織安排上尚不能形成一個(gè)完整的實(shí)踐性教學(xué)體系。例如：校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)，由于教材和實(shí)訓(xùn)條件的限制，教學(xué)內(nèi)容單一；有些學(xué)校只重視手工記賬方面的實(shí)訓(xùn)而忽略會(huì)計(jì)電算化操作；有些學(xué)校是在理論內(nèi)容全部完成后，再進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，達(dá)不到理論和實(shí)踐的和諧統(tǒng)一。校外的頂崗實(shí)習(xí)中職學(xué)校大都安排在畢業(yè)前的最后一期或最后一年，由于單位會(huì)計(jì)核算資料具有機(jī)密性的特點(diǎn)，一大批即將畢業(yè)的學(xué)生不能到單位的財(cái)會(huì)部門進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，很多時(shí)候在從事與專業(yè)無關(guān)的工作。大部分學(xué)校也是把最后的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)做為了為學(xué)生找工作、安排就業(yè)的階段。以上現(xiàn)象，均不能滿足實(shí)踐性教學(xué)系統(tǒng)性、完整性的要求，從而導(dǎo)致許多學(xué)生畢業(yè)后找不對對口工作，或是找到了對口工作也很難在會(huì)計(jì)崗位上熟悉各種業(yè)務(wù)、獨(dú)擋一面。在長期傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛下，會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室在品種、規(guī)格、質(zhì)量等方面尚存在許多欠缺。中職學(xué)校中凡有會(huì)計(jì)專業(yè)的一般配有相應(yīng)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，但在這些實(shí)驗(yàn)室中能真正能為學(xué)生提供各行業(yè)單位賬務(wù)處理流程的全過程實(shí)踐性操作的并不多。許多學(xué)校建設(shè)實(shí)驗(yàn)室的目的主要是為了提高學(xué)校的辦學(xué)水平，應(yīng)付各種上級(jí)評估與檢查的需要。所以，這些學(xué)校都持有只要實(shí)驗(yàn)室建起來就行的觀點(diǎn)，至于能不能用、使用率高不高、效果怎么樣都不甚關(guān)心。有些中職學(xué)校只建立了手工模擬實(shí)驗(yàn)室而沒有電算化實(shí)驗(yàn)室，致使學(xué)生在電算化實(shí)踐操作技能方面較為欠缺。這也是中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生不能適應(yīng)社會(huì)需求的重要原因之一。3提高學(xué)生操作技能策略綜觀中職學(xué)校實(shí)踐性教學(xué)的重要性，各職業(yè)學(xué)校在提高實(shí)踐性教學(xué)水平和學(xué)生實(shí)踐操作能力方面做了許多努力，也取得了明顯的成果。但就會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀而言，還有待于進(jìn)一步改進(jìn)和提高。根據(jù)上述存在的問題，給出相應(yīng)的策略。為了提高教師的實(shí)踐操作水平，可以從兩方面來開展。一是聘請企事業(yè)單位行業(yè)專家來學(xué)校擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，現(xiàn)場專家雖然沒有豐厚的理論知識(shí)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)非常豐富，許多實(shí)際中的具體業(yè)務(wù)、問題處理方法都碰到過、經(jīng)歷過，會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力非常強(qiáng)，他們與專業(yè)教師配合，教師講授理論知識(shí)，他們指導(dǎo)實(shí)踐操作，肯定會(huì)收到好的教學(xué)效果；二是安排教師定期下基層鍛煉，教師欠缺的就是實(shí)踐操作技能和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，定期安排他們下基層鍛煉可以提升他們的實(shí)踐操作技能，也能夠熟悉各種不同和繁雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)以適應(yīng)理論教育與實(shí)踐指導(dǎo)的要求。再者，會(huì)計(jì)方法及政策也在不斷更新，適時(shí)安排教師到基層熟悉這些方法和政策有利于及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，與