【正文】 法被學(xué)生所接受的單項(xiàng)壓制性的訓(xùn)導(dǎo)。要真正傾聽到學(xué)生的心聲，確實(shí)不是件容易的事。傾聽是教師走進(jìn)學(xué)生心靈，與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴的重要橋梁，是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行富有針對(duì)性的教育的前提和保證。學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的心 聲，是我們每個(gè)教師都必須掌握的一項(xiàng)教育基本功。一個(gè)愿意傾聽并且善于傾聽的教師會(huì)讓學(xué)生感到親切，學(xué)生愿意跟他交談。教師通過傾聽，可以了解學(xué)生的真實(shí)想法，了解學(xué)生對(duì)教師的教育是否適應(yīng)，對(duì)教師言行有什么看法，從而建立起和諧的師生關(guān)系。傾聽本身也是一種鼓勵(lì)方式，能加深彼此的感情，因而也就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與責(zé)任意識(shí)，有助于取得更好的效果。在我們的生活中有很多這樣的例子。有一次，一位同學(xué)去找班主任匯報(bào)自己的“工作”，平時(shí)極善言辭的老師顯得有點(diǎn)矜持，一直沒說什么，但是這位同學(xué)不得不承認(rèn)，老師一直在和他“交談”。在整個(gè)交談過程中，老師微笑著，不時(shí)輕輕點(diǎn)頭，目光時(shí)時(shí)與學(xué)生接觸。在老師無言的尊重、肯定和贊賞的鼓勵(lì)下，這位同學(xué)很順暢地和盤托出他計(jì)劃的同時(shí)，又提出了許多有創(chuàng)意的構(gòu)想。如果把這次交談比作是“二重奏”的話，這位善聽的老師是用“心音”在為這位學(xué)生伴奏。用心傾聽是教師愛生的體現(xiàn)，善于傾聽則要求教師具有一定的溝通技能。要讓學(xué)生把老師當(dāng)朋友，敞開心扉，把自己的心里話說給老師聽，就需要教師用真誠去傾聽，用理解去傾聽。要想達(dá)到傾聽的最高境界——心與心的交流，教師在傾聽時(shí)必須學(xué)會(huì)做到以下幾點(diǎn)。專注地聽。教師在傾聽時(shí)，決不可心存旁騖、心猿意馬，應(yīng)做到神情專注，思想高度集中，要讓學(xué)生感覺到你在聽，你很重視與他的交談。教師千萬不能一邊做事一邊傾聽，這會(huì)讓學(xué)生有被輕視的感覺。非傾聽對(duì)象莫視，非學(xué)生傾訴的話莫說，教師有如此態(tài)度，必然能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生樂于向老師傾訴心聲的熱情，從而使學(xué)生的心 與老師貼得更近。放下架子去聽。教師在傾聽學(xué)生訴說時(shí)，要有一種平等的心態(tài)，盡力創(chuàng)造親密、和諧的氛圍。師生間像兩個(gè)朋友，學(xué)生有權(quán)選擇說什么不說什么。對(duì)學(xué)生不想說的，教師不能用命令的口氣強(qiáng)迫學(xué)生說。在交談時(shí)，教師要把“傾聽”當(dāng)作師生間互相賞識(shí)，互相了解的紐帶，這樣才能把傾聽當(dāng)作一件快樂的事去做。要全面地聽。教師在傾聽學(xué)生訴說時(shí)，要有耐心，不要隨便打斷對(duì)方的講話，不能只聽自己感興趣的內(nèi)容，對(duì)其它的內(nèi)容則表現(xiàn)出不耐煩。這會(huì)影響學(xué)生訴說的情緒，把想說的話又咽下，與你交流，就會(huì)有顧慮。教師應(yīng)時(shí)刻提醒自己：我正在聽學(xué)生說話，決不能打斷學(xué)生，我要完整、清楚地聽完，最后作出評(píng)判。選擇好時(shí)機(jī)去聽，這里的“時(shí)機(jī)”是指適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)。交談時(shí)間不能以教師說了算，要征求學(xué)生的意見，當(dāng)學(xué)生想說的時(shí)候、愿意說的時(shí)候去耐心傾聽，此外還要注意選擇適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，盡力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)天知、地知、你知、我知的理想環(huán)境，避開閑雜人等的干擾，使學(xué)生放心地拆去防衛(wèi)的武裝，來個(gè)竹筒子倒豆，無話不說、實(shí)話實(shí)說。設(shè)身處地地聽。教師在傾聽時(shí)，必須學(xué)會(huì)設(shè)身處地地站在學(xué)生的立場(chǎng)上，去體會(huì)感受學(xué)生的所說、所思和所作所為，用一顆平常心去理解學(xué)生。在面對(duì)犯了錯(cuò)的學(xué)生時(shí)，教師不要把自己裝扮成“圣人”，對(duì)學(xué)生大驚小怪，橫加指責(zé)，以免造成學(xué)生關(guān)閉心靈閘門，就此閉口不言的尷尬局面。教師傾聽時(shí)，心平氣和地適時(shí)表達(dá)一下自己 的看法和感受，會(huì)使學(xué)生覺得你善解人意，很親切，這樣就容易拉近師生間的距離，教師的批評(píng)教育也就容易讓學(xué)生接受了。傾聽，是對(duì)他人的一種恭敬，一種尊重，一份理解，一份虔誠。傾聽，是心的接受，是熱的傳遞，是誠摯的情感在祥和中奉獻(xiàn)。傾聽，是智者的寧靜，猶如秋日蔥蘢，深邃的思想于無聲中收成。第三篇：學(xué)會(huì)傾聽教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)會(huì)傾聽——《白發(fā)的期盼》教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)思想】教育學(xué)中有一條基本原理：知識(shí)可以傳授，能力必須訓(xùn)練。所以語文教學(xué)中的聽、說、讀、寫能力必須經(jīng)過訓(xùn)練才能習(xí)得，而長(zhǎng)期以來我們的語文教學(xué)中一直忽了傾聽能力的培養(yǎng)。另外，教學(xué)中一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是要學(xué)生在整堂課（45分鐘）中全部集中注意力聽課是不可能的，所以課堂上能緊跟著老師進(jìn)行積極思考的學(xué)生是很少的，很多時(shí)候他們處于一種思維游離狀態(tài)?；谝陨蟽牲c(diǎn)思考，本堂課嘗試開拓語文的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想是用傾聽來獲取信息，欣賞作品。將語文課程的“工具性”和“人文性”結(jié)合在一起，通過老師準(zhǔn)備的文本的數(shù)段錄音剪輯，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽，在傾聽中學(xué)會(huì)欣賞，在欣賞中獲得感悟?！窘滩姆治觥繉W(xué)會(huì)傾聽，主要體現(xiàn)在三個(gè)層面，一是正確傾聽，二是善于傾聽，三是思考和感受。教師要能夠在課堂上引導(dǎo)學(xué)生一是明確傾聽的要素，掌握傾聽的技巧，二是要通過自主的分析與判斷，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)并表達(dá)出傾聽文本的內(nèi)涵。作為一則新聞分析，《白發(fā)的期盼》主要探討了“老年人精神需求”的問題，對(duì)于廣播節(jié)目的制作者本身的意圖，學(xué)生必須在傾聽、思考和感悟后才能有所收獲，同時(shí)能夠做出自己的表達(dá)?？紤]到廣播節(jié)目所特有的聽覺感染力，在學(xué)生傾聽、理解、表達(dá)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)還要求學(xué)生能夠初步學(xué)會(huì)賞析廣播作品，能清楚、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想感情?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：，掌握傾聽的技巧，學(xué)會(huì)傾聽，能準(zhǔn)確把握并表達(dá)聽到的信息。，準(zhǔn)確表達(dá)聽到文本的基本觀點(diǎn)。過程與方法： ，通過錄音創(chuàng)設(shè)生活情境來引導(dǎo)學(xué)生沉浸在作品所創(chuàng)設(shè)的意境中。，以問題形成對(duì)話和探究，分析理解作品內(nèi)涵。，聯(lián)系自身成長(zhǎng)中的體驗(yàn)，感悟生活，思考如何回報(bào)父母之愛。情感態(tài)度與價(jià)值觀?！窘虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】1．學(xué)生能夠在傾聽活動(dòng)中掌握傾聽技巧，準(zhǔn)確把握信息并予以表達(dá)。2．對(duì)于廣播作品能有自己的獨(dú)特的體驗(yàn)、思考和理解?！菊n時(shí)安排】： 一課時(shí) 【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入同學(xué)們都習(xí)慣于用眼睛去獲得信息，欣賞作品。今天，我們要換一種形式，用耳朵來獲取信息，欣賞作品。只有目明耳聰，才算得上聰明?，F(xiàn)在我們來一起進(jìn)入傾聽，請(qǐng)大家認(rèn)真聽一段錄音，看你聽到了什么。二、傾聽文本傾聽第一步——從態(tài)度開始：態(tài)度端正、注意力集中、進(jìn)入狀態(tài) （從“我有一個(gè)老領(lǐng)導(dǎo)開始——），引出話題1分18秒 ⑴設(shè)定目標(biāo)：學(xué)生能在態(tài)度和方法上進(jìn)入狀態(tài)，迅速抓住聽到的關(guān)鍵信息點(diǎn)。⑵方法指導(dǎo)：學(xué)生認(rèn)真傾聽，態(tài)度端正、注意力集中、進(jìn)入傾聽狀態(tài)。⑶對(duì)話交流：?jiǎn)枺簞偛诺倪@段錄音材料中你都聽到了哪些聲音？提示：兩個(gè)人聲音，一個(gè)是一位被采訪的女士，一個(gè)是女主持人。有一個(gè)老人，他有許多孩子，但是都不在身邊，他整個(gè)一星期下來，僅僅說了兩句話，一句話是在街上漫步的時(shí)候，別人問他幾歲，他回答了，另外一句是別人送東西到他家門口，他說了聲“謝謝”。⑷小結(jié)：大家聽得很好。俗語說：聽話聽音，大家抓住了這段錄音的主要信息，一個(gè)老人，一個(gè)禮拜講了兩句話，這個(gè)我們可以把它稱為典型的事跡，它突出地告訴我們，老年人生活得怎么樣？ ——孤單、孤獨(dú)、無趣。，（林女士：一個(gè)人在家里悶死了——張女士：身外之物我都不想要了）深化認(rèn)識(shí) 47秒⑴設(shè)定目標(biāo)：學(xué)生認(rèn)真傾聽，并能準(zhǔn)確傳達(dá)出所聽到的客觀信息，能概括復(fù)述錄音中人物的說話內(nèi)容。⑵方法指導(dǎo)：在傾聽復(fù)雜文本的時(shí)候，要能迅速進(jìn)行客觀判斷，全面而準(zhǔn)確的記錄并表達(dá)所聽到的主要信息。⑶對(duì)話交流：?jiǎn)枺哼@段材料中你總共聽到了幾個(gè)人物的聲音？每個(gè)人物是怎樣說的？他們的語言反映出了一個(gè)什么樣的共同問題？提示：三位老人，他們的語言反映出他們生活得很孤獨(dú)，很不開心。問：生活不開心是因?yàn)樯畈桓辉幔?提示：不是，“看著錢有什么用啊?身外之物我都不想要了。所以應(yīng)該不是。⑷小結(jié)：對(duì)這段稍為復(fù)雜的材料大家聽到的內(nèi)容就有些不同了，主要是信息復(fù)雜我們的記憶就顯得不夠用了，俗語說：好記性不如爛筆頭。這說明在傾聽的時(shí)候應(yīng)及時(shí)迅速的對(duì)關(guān)鍵詞語進(jìn)行記錄。過渡：那這些老人們到底缺什么呢？下面我們?cè)偌衼砺犚欢屋^長(zhǎng)的錄音，看看錄音里發(fā)生了怎樣的事情？里面的人物又分別在做些什么和想些什么？在聲響和故事的背后又傳遞出一種怎樣的情感呢？大家注意從“人物身份”“家庭狀況一日常生活”三個(gè)方面來記錄關(guān)鍵詞語。傾聽第二步——在傾聽中進(jìn)行記錄，對(duì)復(fù)雜信息進(jìn)行判斷分析，抓住實(shí)質(zhì) （記者：我認(rèn)識(shí)這樣一位老人，她叫吳永慧，——吳老師仍在輪番地?fù)苤鴥蓚€(gè)女兒的電話。），深入探究2分39秒 ⑴設(shè)定目標(biāo)：學(xué)生認(rèn)真傾聽，對(duì)復(fù)雜的傾聽材料，能根據(jù)關(guān)鍵詞語概括錄音中人物說話的主要內(nèi)容。⑵方法指導(dǎo)：在傾聽中能找到關(guān)鍵詞語，對(duì)每個(gè)人物的談話內(nèi)容能分