【正文】 的辦學(xué)特色，面向?qū)W生及企事業(yè)單位兩個市場、以教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點，積極培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，才能培養(yǎng)合乎市場要求的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。第二篇：如何提高高職高專實驗教學(xué)質(zhì)量論文“實驗室是現(xiàn)代大學(xué)的心臟”，實驗教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面起著不可替代的作用，它既能幫助學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，提高學(xué)習知識的興趣，鞏固理論知識，又能鍛煉學(xué)生的實驗技能，達到增強學(xué)生運用所學(xué)知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力，因此高校的實驗教學(xué)是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)創(chuàng)新人才不可缺少的重要環(huán)節(jié)，如何做好高職高專的實驗教學(xué)成了實驗教師必須思考的一個問題，本文就提高高職高專實驗教學(xué)質(zhì)量進行了分析。一 高職實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的特點及存在的不足教學(xué)觀念陳舊，跟不上發(fā)展的需要盡管政府、學(xué)校等各級管理部門一再強調(diào)實驗教學(xué)的重要性，但由于重理論教學(xué)，輕實驗教學(xué)的現(xiàn)象還很普遍，所以沒有真正在教師、學(xué)生、管理部門之間形成共識，如果課時變動首先削減的還是實驗教學(xué)學(xué)時。不少高校只將實驗教學(xué)作為理論教學(xué)的一個附屬品，而沒有形成獨立的教學(xué)體系，因此，無論教師、學(xué)生還是學(xué)校，不能真正從思想上引起重視，學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就無從談起。實驗教學(xué)設(shè)備不及時更新近幾年來，多數(shù)高校連續(xù)擴招，學(xué)校規(guī)模不斷擴大，但由于辦學(xué)經(jīng)費十分緊張，使得教學(xué)投入特別是對實驗儀器設(shè)備的投入非常之少，大多數(shù)實驗室儀器設(shè)備少，技術(shù)性能低，有些實驗設(shè)備從構(gòu)建起就連續(xù)使用數(shù)十年，不更新也不全面維修，如果沒有現(xiàn)代化的儀器設(shè)備和先進的測試手段是很難培養(yǎng)出高素質(zhì)，強能力的人才的，實驗設(shè)備的落后無疑也成了影響實驗教學(xué)質(zhì)量的一大問題。實驗教材及教學(xué)的特點在實驗教學(xué)過程中，實驗教材把實驗原理、步驟甚至某些實驗現(xiàn)象都寫得一清二楚，使學(xué)生失去了想象和思維的空間，而且實驗儀器的組織準備等概由實驗教師進行，實驗時學(xué)生只需按規(guī)定的步驟機械的操作即可，這種實驗過程的操作性，直觀性及驗證性有著理論講授所不及的優(yōu)勢，但在真正實驗的之前的準備工作及實驗結(jié)束后的整理工作學(xué)生并沒有親自參與，因而使得很多能夠鍛煉學(xué)生能力的絕好機會被白白浪費了，并且整個實驗過程基本是老師在可以安排下進行的，實驗過程也要受到時間和空間的限制，真正得到鍛煉的是老師而不是學(xué)生。實驗課得不到重視，師資力量薄弱實驗室的工作，是通過實驗教學(xué)人員來完成的。但目前普遍的狀況是，高學(xué)歷、高水平的教師不愿到實驗室從事實驗教學(xué)工作，而一些不適合從事實驗教學(xué)工作的人員卻進入了實驗室，成了實驗教學(xué)人員。另外實驗人員進修機會少，待遇低也影響了其工作的積極性。二 提高高職高專實驗教學(xué)質(zhì)量的措施加強實驗課學(xué)習目的的教育，加大實驗教學(xué)在整體教學(xué)中的比例高職高專的學(xué)生，其專業(yè)方向和培養(yǎng)目標已經(jīng)基本確定，只有擁有扎實的理論基礎(chǔ)，又有動手能力的畢業(yè)時才能適應(yīng)用人單位的需求，因此實驗教學(xué)作為培養(yǎng)合格人才知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分起著其他教學(xué)方式不可替代的作用，高校應(yīng)慎重考慮實驗教學(xué)與理論教學(xué)的比例，不能把實驗教學(xué)僅僅作為理論教學(xué)的一個附屬品。建設(shè)具有一定規(guī)模的，設(shè)備先進的通用性基礎(chǔ)實驗室體系，并根據(jù)本院校的專業(yè)特色，建設(shè)具有一定檔次的專業(yè)實驗室，實行實驗教學(xué)資源共享，提高實驗設(shè)備的檔次，充分發(fā)揮實驗教學(xué)在培養(yǎng)人才方面的作用。引導(dǎo)學(xué)生分析比較，提高應(yīng)用能力教師的高水平教學(xué)和學(xué)生的獨立鉆研精神，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生實驗興趣的基本條件，高職高專的學(xué)生正處于智力發(fā)展的“頂點”，喜歡對理論和實踐問題進行獨立思考并發(fā)表自己的見解，在實驗過程中要明確學(xué)生是學(xué)習主體的觀點，在學(xué)生熟悉掌握基本實驗知識和實驗技能之后，充分利用學(xué)生的求知欲強、愿意動手、喜歡動手的特點，放手讓學(xué)生在實驗過程中唱“主角”，給學(xué)生充分的獨立思考、獨立活動和探索新知識的鍛煉機會，充分發(fā)揮學(xué)生在實驗中的主觀能動性。如在電子實驗教學(xué)中的常用儀器使用的實驗，要求學(xué)生用指針萬用表測量交流電壓有效值，然后分析誤差，當測過幾個電壓之后，幾乎所有學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了一個問題，測量幅值很小的信號時誤差很大，為什么會出現(xiàn)這種情況呢，這個問題是指針式萬用表測量固有的，由于二極管存在固有的導(dǎo)通電壓，所以在測量幅值較小的交流電壓時，測量數(shù)據(jù)非常不準確，通過解決疑問讓學(xué)生明白了指針式萬用表的這個特點，再要求學(xué)生用指針式萬用表測量直流電壓，或改用數(shù)字式萬用表測量交流電壓，或改用毫伏表測量交流電壓，試比較結(jié)果，寫出實驗體會，通過這個簡單的問題。可以使學(xué)生了解指針式萬用表，數(shù)字式萬用表和毫伏表測量方法的不同，并且學(xué)會合理選用實驗儀器。加強實驗教學(xué)隊伍建設(shè)，提高師資整體素質(zhì)隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，先進的儀器設(shè)備逐年增加，對實驗隊伍整體素質(zhì)的要求越來越高，首先實驗教師要熱愛自己的本職工作，具有較強的事業(yè)心和責任心，對學(xué)員認真負責，嚴格要求，耐心指導(dǎo)，同時實驗教員還必須具有教學(xué)，科研和技術(shù)開發(fā)的綜合實力，不斷學(xué)習新知識，新技術(shù)，因此，應(yīng)定期組織教師培訓(xùn)，有計劃的安排教師進行企業(yè)實踐，為教師學(xué)習新知識，掌握新技術(shù)創(chuàng)造必要條件，經(jīng)常組織實驗教員互相聽課，交流實驗教學(xué)體會，定向培養(yǎng)，合理使用，科學(xué)考核，不斷促進實驗教學(xué)隊伍整體素質(zhì)的提高，適應(yīng)實驗教學(xué)發(fā)展的要求。注重更新實驗教學(xué)手段在科技飛速發(fā)展的今天，電化教學(xué)手段已廣泛應(yīng)用，計算機及多媒體技術(shù)也日益普及，利用計算機模擬實驗的壘過程，這些軟件有豐富的顯示畫面和良好的人機界面，有提問式、引導(dǎo)式、答疑式、交互反饋式等多種人機對話功能，具有生動、直觀、有趣、吸引力大的特點，對拓寬學(xué)生知識面，開闊學(xué)生視野，鞏固和提高學(xué)生知識面，開闊學(xué)生視野，鞏固和提高學(xué)生計算機應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維有極大促進作用，這是傳統(tǒng)的實驗教學(xué)手段所無法比擬的。還要注意加強計算機在實驗教學(xué)中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生利用計算機在實驗教學(xué)中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生利用計算機進行復(fù)雜的實驗數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)分析，不斷改進傳統(tǒng)的實驗方法和測試手段．促進實驗內(nèi)容與現(xiàn)代技術(shù)的有機結(jié)合。開展靈活多樣的實驗教學(xué)形式針對目前存在的實驗教學(xué)學(xué)時數(shù)偏低的問題，在按實驗教學(xué)大綱的要求開好課內(nèi)實驗的前提下，各實驗室應(yīng)積極創(chuàng)造條件，貫徹因材施教的原則，在學(xué)有多余的學(xué)生中開展一些豐富活潑、形式多樣的課外實驗活動，如開放實驗室，在