情景教學在初中語文寫作教學中的運用分析-文庫吧
2025-09-28 11:34 本頁面
【正文】 重要階段，思維發(fā)育比較活躍，個性化的發(fā)展越來越明顯，但是很多教師沒有意識到一點，從而導致學生在語文寫作中的邏輯思維能力較差，在寫作學習中感到吃力。運用情境教學可以很好的改善這一點，充分調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。二、情景教學在初中語文寫作教學中的誤區(qū)情景教學是近幾年推行出的新型教學模式，很多初中語文教學老師對情景教學沒有深入的了解，在寫作課程中不能良好的運用，大部分還是采用傳統(tǒng)的教學方式。在傳統(tǒng)課堂中，教師處于主體地位，學生都是被動的接受知識，忽視了學生的學習主動性，填鴨式的教學模式已經不再適用于現(xiàn)代的學生，長此以往，會影響學生對語文寫作的興趣，不利于學生的成長。課堂氛圍枯燥乏味，間接的影響了師生之間的關系。隨著情景教學的普及，很多教師在授課過程中已經開始運用到語文寫作教學中，但是并沒有獲得很好的效果，原因在于教師往往會忽視了學生的寫作基礎能力。學生在情景教學的模式下能夠輕松愉快的完成學習任務，獲得知識，但是在后期自己寫作練習時，卻不能運用豐富的語言和寫作技巧進行寫作，學生表達情感的句子都是相對簡單、沒有太多情感的語句，是因為學生自身不具備扎實的寫作基礎能力，教師在日常授課中，缺乏對學生寫作能力的培養(yǎng)，會導致學生在情景教學中無法良好的進行學習。教師在教學過程中，為了提高學生的寫作能
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