情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用分析-文庫吧
2025-09-28 11:34 本頁面
【正文】 重要階段，思維發(fā)育比較活躍，個性化的發(fā)展越來越明顯，但是很多教師沒有意識到一點，從而導(dǎo)致學(xué)生在語文寫作中的邏輯思維能力較差，在寫作學(xué)習(xí)中感到吃力。運(yùn)用情境教學(xué)可以很好的改善這一點，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。二、情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的誤區(qū)情景教學(xué)是近幾年推行出的新型教學(xué)模式，很多初中語文教學(xué)老師對情景教學(xué)沒有深入的了解，在寫作課程中不能良好的運(yùn)用，大部分還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)課堂中，教師處于主體地位，學(xué)生都是被動的接受知識，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，填鴨式的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代的學(xué)生，長此以往，會影響學(xué)生對語文寫作的興趣，不利于學(xué)生的成長。課堂氛圍枯燥乏味，間接的影響了師生之間的關(guān)系。隨著情景教學(xué)的普及，很多教師在授課過程中已經(jīng)開始運(yùn)用到語文寫作教學(xué)中，但是并沒有獲得很好的效果，原因在于教師往往會忽視了學(xué)生的寫作基礎(chǔ)能力。學(xué)生在情景教學(xué)的模式下能夠輕松愉快的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得知識，但是在后期自己寫作練習(xí)時，卻不能運(yùn)用豐富的語言和寫作技巧進(jìn)行寫作，學(xué)生表達(dá)情感的句子都是相對簡單、沒有太多情感的語句，是因為學(xué)生自身不具備扎實的寫作基礎(chǔ)能力，教師在日常授課中，缺乏對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，會導(dǎo)致學(xué)生在情景教學(xué)中無法良好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生的寫作能
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