教學(xué)目標(biāo)的含義（精選5篇）-文庫吧
2025-09-26 18:25 本頁面
【正文】 本文的學(xué)習(xí)，進(jìn)行自我反思，能夠以積極樂觀的態(tài)度對待人生。豆宏?。骸捎^察的行為,如掌握、理解、知道等,盡量使用行為動詞,如“列出”、“寫出”、“解答”、“舉例”等,旨在說明做什么。產(chǎn)生條件———行為發(fā)生的條件，如“按照已知條件”、“根據(jù)參考書”、“在三人一組時”、“按課文內(nèi)容”等,旨在說明在什么條件下做。條件的表述一般包括行為情境、設(shè)備和工具的利用,手冊和資料的輔助,時間的限制以及他人的幫助和合作等。———可接受的行為標(biāo)準(zhǔn)）,如“80%正確”、“30分鐘完成”、“字?jǐn)?shù)達(dá)到500字”、“誤差在2厘米之內(nèi)”等,旨在說明行為有多好才是合格的。例如在英語課上,“通過教學(xué)使學(xué)生掌握動詞be的基本用法”就是一個含糊的教學(xué)目標(biāo),缺乏指導(dǎo)和評價意義。若改為“提供英文報紙上的一篇文章(行為條件),將文章中關(guān)于動詞be的基本用法歸類并說明特點(具體行為),做到全部正確(行為標(biāo)準(zhǔn))”,則成為一個行為目標(biāo),具有實實在在的教學(xué)意義。汪文華：1．準(zhǔn)確性。準(zhǔn)確性是指行為動詞的使用，行為條件的交待和表現(xiàn)程度的定位，要符合教材實際和學(xué)生實際，不拔高，不降低要求。這個要求是規(guī)范教學(xué)目標(biāo)的前提。把教學(xué)目標(biāo)分為三個緯度：“知識和能力”、“過程和方法”與“情感態(tài)度和價值觀”。因此，語文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括這幾個方面，缺一不可。例如：在語文教學(xué)中[知識和能力] 1．了解季羨林先生的偉大人格和對自然生命的關(guān)注。2．掌握搜集信息、篩選信息、概括信息的能力。3．學(xué)會感受美、欣賞美，并在欣賞的基礎(chǔ)上學(xué)會思考。[過程與方法] 1．了解如何運用現(xiàn)代媒體搜集相關(guān)資源的方法。2．掌握賞析散文的基本步驟和方法。3．能結(jié)合背景和實際深入地理解作者的思想。3．主體性。因為教學(xué)目標(biāo)指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，不指教師在教學(xué)過程中做什么、怎么做，行為主體應(yīng)該是學(xué)生，而不是教師。由于表述目標(biāo)的句子的主語是學(xué)生，“學(xué)生”二字可以不出現(xiàn)。4．可測性。可測性是指目標(biāo)表述明確、具體，不籠統(tǒng)、模糊，具有質(zhì)和量的具體規(guī)定性，教師自己或他人能夠依據(jù)目標(biāo)去觀察和檢測學(xué)生的行為狀態(tài)，對教與學(xué)兩個方面做出合理的評價 病例： 課題：《淺水洼里的小魚》（國標(biāo)教材人教版二年級上冊第28課）教學(xué)目標(biāo)（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，喚醒并堅定學(xué)生關(guān)心、幫助弱者的信念；在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體驗合作的快樂；（2）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解由生字組成的詞語，并養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。對照上述四點表述教學(xué)目標(biāo)的要求，可以看出這個教學(xué)目標(biāo)的表述存在以下幾個主要問題：1．“理解課文內(nèi)容”、“掌握本課的生字新詞”、“理解由生字組成的詞語”的表述不準(zhǔn)確。（1）要求對課文內(nèi)容達(dá)到“理解”，對于二年級學(xué)生是不妥當(dāng)?shù)?。因為《課標(biāo)》中第一學(xué)段 的階段目標(biāo)沒有提到這樣的程度；（2）課文中的生字一、二年級應(yīng)“多認(rèn)少寫”，不是全部生字都要求“學(xué)會”、“掌握”；（3）《課標(biāo)》中第一學(xué)段的階段目標(biāo)明確指出“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思”，要求“理解”顯然拔高了。2．目標(biāo)的內(nèi)容只包括“知識和能力”與“情感態(tài)度和價值觀”兩個方面，沒有對“過程和方法”方面提出目標(biāo)。３．行為主體的表述混亂?！澳苷_、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容”與“學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解由生字組成的詞語，并養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣”的主語是“學(xué)生”?！皢拘巡远▽W(xué)生關(guān)心、幫助弱者的信念；在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體驗合作的快樂”的主語是教師”。4．目標(biāo)不可測量、不可評價、不具體明確。（1）“喚醒并堅定學(xué)生關(guān)心、幫助弱者的信念”，不僅行為主體不正確，而且無法評價“喚 醒和堅定”；（2）“在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體驗合作的快樂”是錯誤的表述，“體驗”“快樂”根本無法去觀察；“在學(xué)習(xí)中”是一種行為“進(jìn)行態(tài)”，不是目標(biāo)表述的要素，純屬廢話；（3）“本課的生字新詞”、“生字組成的詞語”沒有明確指出是哪些，對象模糊，表現(xiàn)程度沒有規(guī)定；（4）“養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣”是一句“正確的廢話”，因為單靠一堂課的學(xué)習(xí)是不可能“養(yǎng) 成”習(xí)慣的。另外，這個目標(biāo)的表述還存在條理混亂不清，有語病等問題。參考文獻(xiàn)[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報,2010 ,(2),24(1)[J].教學(xué)與管理，1998，（1）[2][D].蘇州大學(xué)，2011 ［D］.華東師范大學(xué),2010 [D].河南大學(xué),2010 [3]、分類和陳述[J].西北師大學(xué)報(社會科學(xué)版),1993,(2)[6][J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2004,(7),20(3)[1][J].中國教育學(xué)刊,1997,(5)[4][J].,38(7)[J].2004,(7)[5][J].新課程研究，2006,(2)[J].隴東學(xué)院報,2004,(11),15,(4)第二篇：教學(xué)目標(biāo) 重點 難點 含義_1({“outline”:null,“outlineMiss”:null,“font”:{“169b507127284b73f24250bb0010001”:“微軟雅黑”,“169b507127284b73f24250bb0020001”:“微軟雅黑”},“style”:[{“t”:“style”,“c”:[0],“s”:{“fontsize”:“”}},{“t”:“style”,“c”:[0,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,1],“s”:{“color”:“000000”}},{“t”:“style”,“c”:[6,7,8,9,10,11,12,13,14,2],“s”:{“fontfamily”:“169b507127284b73f24250bb0010001”}},{“t”:“style”,“c”:[5,3],“s”:{“fontfamily”:“169b507127284b73f24250bb0020001”}},{“t”:“style”,“c”:[5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,4],“s”:{“fontsize”:“”}},{“t”:“style”,“c”:[5],“s”:{“fontsize”:“”}},{“t”:“style”,“c”:[7,8,9,10,11,12,13,14,6],“s”:{“fontsize”:“”}},{“t”:“style”,“c”:[7],“s”:{“l(fā)etterspacing”:“”}},{“t”:“style”,“c”:[8],“s”:{“l(fā)etterspacing”:“”}},{“t”:“style”,“c”:[9],“s”:{“l(fā)etterspacing”:“”}},{“t”:“style”,“c”:[10],“s”:{“l(fā)etterspacing”:“”}},{“t”:“style”,“c”:[11],“s”:{“l(fā)etterspacing”:“”}},{“t”:“style”,“c”:[12],“s”:{“l(fā)etterspacing”:“”}},{“t”:“style”,“c”:[13],“s”:{“l(fā)etterspacing”:“”}},{“t”:“style”,“c”:[14],“s”:{“l(fā)etterspacing”:“”}}],“body”:[{“c”:“教學(xué)目標(biāo)、重點和難點的基本含義”,“p”:{“h”:,“w”:,“x”:,“y”:,“z”:0},“ps”:null,“s”:{“fontsize”:“”,“l(fā)ett
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