【正文】 腦演示的爬山虎的腳爬上墻的過程，邊用課文語句來解說這一過程，再請學(xué)生上臺用手演示爬山虎的腳，用動作演示爬山虎的腳是怎么爬的。學(xué)生對爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的，一定留下了無比深刻的印象。再如教學(xué)《觀潮》時(shí)，怎樣使學(xué)生進(jìn)入情境，在讀中浮現(xiàn)畫面，身臨其境地感受大潮的奇特、雄偉、壯觀，是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。要是借助媒體手段先播放錢塘潮的影視資料，再引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的反復(fù)朗讀感悟，加深對課文的理解，便可很輕松地突破這一教學(xué)難點(diǎn)?！爸R的獲得是一個(gè)主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，應(yīng)該是知識獲取的主動參與者?！保ú剪敿{語）在教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷閱讀的全過程，強(qiáng)化學(xué)生的直接感知和直接體驗(yàn)。通過現(xiàn)代教學(xué)媒體的使用，創(chuàng)設(shè)情境，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具象化，有感染力，從而激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和潛在的創(chuàng)造力，產(chǎn)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生在個(gè)性化的主觀意識支配下，在自主探究的過程中，學(xué)習(xí)知識，形成自己的認(rèn)識和結(jié)論，學(xué)得實(shí)實(shí)在在?？偠灾嗝襟w課件在教學(xué)過程中的運(yùn)用絕對不是趕時(shí)髦，實(shí)踐證明是語文教學(xué)的一個(gè)法寶，應(yīng)該得到更多的推廣，運(yùn)用。當(dāng)然,多媒體教學(xué)是一種輔助手段，不能不用，也不能濫用，必須將它與有效的教學(xué)方法結(jié)合，根據(jù)課堂需要，適量、適當(dāng)?shù)厥褂?。隨著人類對信息技術(shù)的不斷開發(fā)、研究、利用，信息技術(shù)輔助教學(xué)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中必將得到更廣泛的應(yīng)用。參考文獻(xiàn)：《新課程教材教法》(試行)。：、《教育理論》 作者簡介：李文慧：女，教師，寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市永康小學(xué) 通訊地址：寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市永康小學(xué) 電話號碼:*** 郵政編碼：750004第二篇：新技術(shù)_新媒體在教學(xué)中的應(yīng)用新技術(shù)、新媒體在教學(xué)中的應(yīng)用新技術(shù)、新媒體在教學(xué)中的應(yīng)用[摘 要] 21世紀(jì)是人類步入信息、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代,以前落后的教學(xué)方法急需引入信息技術(shù)已適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展、要求。因?yàn)楝F(xiàn)如今僅僅依靠教師的“口講書寫”難以適應(yīng)教育現(xiàn)代化發(fā)展的需要，教育現(xiàn)代化不能離開現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段,所以,我們應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育新技術(shù)、新媒體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、思考，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。關(guān)鍵詞：新技術(shù)新媒體語文新技術(shù)、新媒體因其具有圖片、聲音、影像結(jié)合的特點(diǎn)，能使課堂教學(xué)顯得更加生動、形象、直觀。所以它可作為較佳的教學(xué)輔助工具。巧用新技術(shù)、新媒體能使課堂教學(xué)過程更加優(yōu)化從而使得課堂教學(xué)各具魅力。一、運(yùn)用新技術(shù)、新媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。年齡小，好奇心強(qiáng)的小學(xué)生喜歡探究感興趣的事物。因此，在教學(xué)中尤為重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾多語文教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中也將激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為首要任務(wù)，但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中經(jīng)常只停滯于“空洞說教”這一層面，方法老套，教具不多，手段單一缺少活力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很難調(diào)動，使得閱讀教學(xué)得不到好的效果。信息技術(shù)輔助教學(xué)在色彩、聲音、動畫及表現(xiàn)手段上比傳統(tǒng)教學(xué)手段更加生動、形象。尤其是聲音、圖象會使人的聽覺、視覺受到外界刺激，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在教學(xué)過程中教師可以運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境使得課文內(nèi)容形象化以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。比如：在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這一課時(shí)，我先講解了圓明園的歷史，再給學(xué)生用課件形式播放了圓明園被毀滅前的照片，金碧輝煌的殿堂，玲瓏剔透的亭臺樓閣呈現(xiàn)在學(xué)生面前，他們被圓明園昔日的輝煌深深吸引了，紛紛發(fā)出贊嘆?！巴瑢W(xué)們從圖片感受了圓明園的輝煌，那我們再從文字來感受這座舉世聞名的皇家園林——圓明園”，通過這樣的圖片呈現(xiàn)和對話我們很自然地導(dǎo)入了新課，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生們強(qiáng)烈的求知欲。為教學(xué)目標(biāo)了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過、仇恨侵略者的情感、增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感做好了鋪墊。二、運(yùn)用新技術(shù)、新媒體，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn) 教學(xué)時(shí)總會碰到抽象的文字內(nèi)容。抽象的文字不容易理解，如果這段文字是文章的中心句那將會嚴(yán)重影響學(xué)生對文章的理解，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)也會更加困難，所以把抽象的內(nèi)容或者理解課文有重要作用的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的內(nèi)容就顯得尤為重要。而借助多媒體教學(xué)我們可以有效地將抽象化為具體。運(yùn)用直觀形象、生動的感官刺激來調(diào)動學(xué)生注意力讓學(xué)生發(fā)揮最大程度潛能，在有限的時(shí)間里，感知更多的信息以提高教學(xué)效率。小學(xué)語文課本中有許多可以幫助學(xué)生理解的插圖，但因圖片數(shù)量少，立體感不強(qiáng)，僅僅依靠課本中的有限文字和這些圖片很難理解課文中所描繪的內(nèi)容。此時(shí)我們就可以利用多媒體化靜為動、變抽象為具體的功能，來幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容。語文教學(xué)中，教師常抓住課文中的重點(diǎn)詞語和句子，和學(xué)生一起品悟。教學(xué)過程中，我們可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)抓住這些詞句，再設(shè)置提問，啟發(fā)學(xué)生帶問題去閱讀，去思考。如《詹天佑》中的重點(diǎn)句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”這是作者對詹天佑的高度評價(jià)，愛國與杰出。但光理解“愛國、杰出”字面意思還不夠，還要通過具體事例使得學(xué)生體會詹天佑的杰出。那杰出表現(xiàn)在哪些事件上呢，文中具體敘述了開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道，以及青龍橋附近陡坡的線路設(shè)計(jì)。講解開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道時(shí)，配合幻燈片投放開鑿隧道的簡化圖，學(xué)生都能理解該段內(nèi)容。但講解青龍橋附近的陡坡人字形線路設(shè)計(jì)時(shí)學(xué)生出現(xiàn)了疑問。到底是怎樣設(shè)計(jì)的呢，首先投影經(jīng)過人字形線路時(shí)火車在下方由西南開往東北，車頭在右邊；之后投影火車在平坦處右邊的車頭變成車尾而左邊的車尾變成車頭；再投影火車由東南開往西北。三張圖片投影的演示，使學(xué)生看清了火車經(jīng)過人字形線路時(shí)的行進(jìn)方式。再通過學(xué)生各抒己見，教師的輔助講解，學(xué)生也便理解了這種精妙的線路設(shè)計(jì)，更深層次認(rèn)識到詹天佑真真正正是位杰出的工程師。由此可見運(yùn)用新技術(shù)、新媒體可在在省時(shí)省力的情況下同時(shí)突出了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，更好的幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。三、運(yùn)用新技術(shù)、新媒體，激發(fā)談話興趣多媒體的合理運(yùn)用能為學(xué)生的說話訓(xùn)練提供依托，幫助學(xué)生發(fā)展開放性思維。在《和田的維吾爾人》一課教學(xué)中，設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)緊緊抓住教學(xué)目標(biāo)了解和田維吾爾族的民俗特點(diǎn)，他們豪氣樂觀、熱愛土地、愛花愛美、能歌善舞來引導(dǎo)學(xué)生腳踏實(shí)地地閱讀文本。在閱讀中學(xué)生基本了解了這些特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，引入聲情并茂的課件，在講解維吾爾老鄉(xiāng)喜歡喜歡把洗過的衣服直接攤鋪在沙漠上晾曬時(shí)，投放出五顏六色、形態(tài)各異、大大小小的衣服直接鋪曬在沙漠上的圖片，在講解巴扎的鬧市里，那一頂頂鮮亮的繡花“都帕”，那一團(tuán)團(tuán)飄然而過的“艾得來斯”時(shí)，投放出鬧市中商店擺放