【正文】 對(duì)卡羅納的真切關(guān)愛(ài)之情。懂得在別人遭遇不幸時(shí)，同情體貼給予關(guān)愛(ài)。激發(fā)閱讀原著《愛(ài)的教育》的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備《世上只有媽媽好》和《愛(ài)的奉獻(xiàn)》兩首音樂(lè)，做好幻燈課件。學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)收集《愛(ài)的教育》有關(guān)資料并閱讀。教學(xué)流程（64）一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：（深情地）：同學(xué)們一定很熟悉這首歌《世上只有媽媽好》（隨即響起歌曲那清澈的童聲）世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶；世上只有媽媽好，沒(méi)媽的孩子像根草，離開(kāi)媽媽的懷抱，幸福哪里找？同學(xué)們，母親，是給我們最溫暖呵護(hù)的人，母親，一個(gè)最溫暖的名字?？墒?，我們今天要認(rèn)識(shí)的這位小朋友，他，卻失去了自己親愛(ài)的母親，他就是——卡羅納（板書(shū)課題——23*卡羅納 —— 一個(gè)失去母親的孩子）、說(shuō)說(shuō)：失去母親的卡羅納會(huì)是怎樣的？ 生1：卡羅納應(yīng)該會(huì)很悲傷。生2：也許他把眼睛哭腫了。生3：我讀了課文，知道卡羅納一個(gè)人默默地坐在座位上，打不起精神聽(tīng)課；在座位上不時(shí)哭泣著。師：這個(gè)可憐的孩子遭受了巨大的不幸，他來(lái)到了學(xué)校上課，等待他的是什么呢？老師和同學(xué)們是怎樣對(duì)待他的呢？［評(píng)析］熟悉的歌曲和教師深情的話語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景，扣擊學(xué)生的心弦，為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。想想說(shuō)說(shuō):失去母親的卡羅納是怎樣的，讓學(xué)生借助想象或憑借預(yù)習(xí)獲得的初步印象，與人物產(chǎn)生情感上的共鳴。二、默讀課文，感知課文內(nèi)容——感受“愛(ài)”，思考：這個(gè)故事帶給自己怎樣的感受？可以用一個(gè)詞語(yǔ)或者一句話表達(dá)。：生1：善良的老師，善良的同學(xué)，善良的同學(xué)的媽媽，他們用愛(ài)心鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)卡羅納生2：我感受到的是真誠(chéng)，人們真誠(chéng)地理解別人遭遇的痛苦，真誠(chéng)地安慰卡羅納。生3：我想說(shuō)，卡羅納是不幸的，他失去了親愛(ài)的母親，但是他又是幸運(yùn)的，他有愛(ài)他的老師和同學(xué)，以及周圍的人。生4：課文寫得真感人，我被感動(dòng)了。??師：課文中強(qiáng)烈的愛(ài)感動(dòng)了同學(xué)們，同學(xué)們也很真誠(chéng)地表達(dá)了自己的感受。板書(shū)設(shè)計(jì)：23卡羅納 ——一個(gè)失去母親的孩子老師的愛(ài)痛失母愛(ài)（不幸）得到 同學(xué)的愛(ài)（幸福）長(zhǎng)輩的愛(ài)24*給予是快樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。3．憑借課文具體的語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)的”真切體驗(yàn)，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片 教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利地朗讀課文。2．學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3．理清文章脈絡(luò)。教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入新課。1．讀題：給（jǐ）予是快樂(lè)的2．釋題：“給予”是什么意思？你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)解釋題目嗎？（二）初讀課文。1．自學(xué)課文。要求：交流讀課文交流學(xué)詞心得交流疑難2．檢查自學(xué)效果：（1）生字詞正音。圣誕節(jié)轎車兜一圈炫耀（2）釋詞。圣誕節(jié)轎車兜一圈炫耀3．指名分節(jié)朗讀課文。4．質(zhì)疑問(wèn)難（三）再讀課文，理清文章脈絡(luò)。1．自由讀課文，看看文章寫了保羅的幾次驚訝？2．學(xué)生讀課文后，討論交流：兩次驚訝。3．以兩次驚訝為線索，給文章分段。4．討論交流：第一段（1——7）；第二段（8——11）；第三段（113）（四）指導(dǎo)寫字。（五）習(xí)字冊(cè)有關(guān)練習(xí)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1．有感情地朗讀課文。2．學(xué)習(xí)課文幫助學(xué)生獲得“給予是快樂(lè)的”的體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1．文章寫了保羅的幾次驚訝？2．文章可以分成幾段？（二）學(xué)習(xí)課文第一段。1．默讀課文第一、第二段，想一想：課文主要寫誰(shuí)？2．自由朗讀課文第一段：圈畫出寫小男孩面對(duì)新車的表現(xiàn)的句子和寫保羅由此產(chǎn)生的心理活動(dòng)的句子。3．討論交流：（1）“一個(gè)小男孩正在看他的新車。小男孩問(wèn)道：‘先生，這是你的車嗎？’??小男孩吃驚地瞪大了眼睛：‘你是說(shuō)這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望??’”（2）“保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥。4．教師引導(dǎo)：（1）小男孩看到新車會(huì)想些什么？（2）當(dāng)小男孩看著這部漂亮的新車時(shí)，他會(huì)是一種怎樣的心情？（3）誰(shuí)能通過(guò)朗讀表達(dá)出小男孩當(dāng)時(shí)的心情？（4）學(xué)生自由練讀，指名朗讀。5．教師引導(dǎo)：（1）保羅是怎樣說(shuō)的？請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀，注意強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)。（2）相機(jī)說(shuō)說(shuō)強(qiáng)調(diào)“圣誕禮物”和“哥哥”的理由。6．教師進(jìn)一步引導(dǎo)：（1）小男孩吃驚的表情誰(shuí)來(lái)示范一下？（2）誰(shuí)來(lái)讀一讀小男孩的話？看看強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞最能表達(dá)小男孩當(dāng)時(shí)的心情？（“這車”“哥哥”“送給”）7．“天哪，我希望??”他“希望”什么？如果是你，你會(huì)怎么想的？8．小男孩的想法和我們有什么不一樣呢？讀一讀小男孩的話？（板書(shū)：當(dāng)哥哥）9．你聽(tīng)了小男孩的話，你會(huì)怎么做，怎么想呢？10．你們的想法和保羅想的差不多，我們一起來(lái)讀一讀課文第四自然段。11．小男孩為何吃驚？保羅為什么驚訝？12．現(xiàn)在老師請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)保羅，另一位同學(xué)當(dāng)小男孩，請(qǐng)看這是一部新車，我們來(lái)表演一下，注意二人對(duì)話時(shí)的表情。（三）學(xué)習(xí)第二段。1．默讀，思考：小男孩向保羅提出了什么要求？保羅怎么想的？2．小男孩到家做了些什么呢？畫出小男孩的動(dòng)作3．小男孩對(duì)弟弟的話又要用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？4．練讀，指名讀。（四）學(xué)習(xí)課文第三段。1．指名讀，思考：他們?nèi)烁髯噪y忘的分別是什么？2．齊讀課文第三段。（五）總結(jié)全文。1．自由有感情地朗讀課文，完成下列思考題：學(xué)習(xí)本課以后，我知道，保羅的哥哥因?yàn)開(kāi)__________________而感到快樂(lè)，小男孩因?yàn)開(kāi)_______________________而感到快樂(lè)，保羅因?yàn)開(kāi)_______________________________而感到快樂(lè)，我也曾經(jīng)因?yàn)開(kāi)__________________________________而感到快樂(lè)。2．討論交流。第三課時(shí)一．教學(xué)目標(biāo)：1．有感情地朗讀課文。2．指導(dǎo)復(fù)述二．教學(xué)過(guò)程：（一）有感情地朗讀課文（二）指導(dǎo)復(fù)述。1．以下列提綱為線索，練習(xí)復(fù)述。2．線索1：辦公室門前——回家途中——家門口線索2：誤解——又誤解——終于理解3．學(xué)生自由練習(xí)復(fù)述。4．指名復(fù)述。板書(shū)設(shè)計(jì)：給予是快樂(lè)的保羅（誤解）懂得 小男孩有哥哥當(dāng)哥哥炫耀承諾語(yǔ)文園地六學(xué)習(xí)目標(biāo)感受人間真情，倡導(dǎo)樂(lè)于助人的社會(huì)風(fēng)尚；通過(guò)模擬生活場(chǎng)景，分角色對(duì)話，提高口語(yǔ)交際能力。學(xué)習(xí)查字典和聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生善于運(yùn)用和總結(jié)各種方法學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。熟讀、背誦有關(guān)“樂(lè)施好善”美德的名言，積累語(yǔ)言。了解“杏林春滿”的成語(yǔ)故事和用法?？磮D作文，或者寫自己親身經(jīng)歷過(guò)的事，要求內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順；寫清楚事情經(jīng)過(guò)；表達(dá)真情實(shí)感；學(xué)習(xí)修改習(xí)作。課前準(zhǔn)備收集或拍攝學(xué)生有關(guān)的生活情境。收集學(xué)生習(xí)作常見(jiàn)的錯(cuò)例。第一課時(shí)（68）口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)感受人間真情，倡導(dǎo)樂(lè)于助人的社會(huì)風(fēng)尚；通過(guò)模擬生活場(chǎng)景，分角色對(duì)話，提高口語(yǔ)交際能力。教學(xué)過(guò)程一、再現(xiàn)課文情境，模擬對(duì)話假如有一天，小錢跟那位臺(tái)灣青年相遇，他們會(huì)說(shuō)什么呢? a、分角色模擬對(duì)話。b．指名上臺(tái)對(duì)話，引導(dǎo)評(píng)議。假如你是卡羅納的同學(xué)，你想怎么安慰他?(方法同上)師小結(jié)：生活不可能總是那么一帆剛匝的，難免會(huì)碰到困難、煩惱的事，我們希望得到別人的幫助與安慰；別人碰到了困難，送去一句安慰的話，伸出援助之手，是多么溫暖人心呀!二、模擬生活情境，引導(dǎo)交際課前收集或拍攝學(xué)生有關(guān)的生活情境，如：(情景1)：下午放學(xué)回家，我發(fā)現(xiàn)鑰匙忘記帶出來(lái)，只好坐在家門口等，可爸爸、媽媽今天偏偏遲遲不回家。這時(shí)，鄰居的阿姨回來(lái)??(情景2)：放學(xué)了，天氣突變，狂風(fēng)驟雨，我站在校門內(nèi)的大廳里，冷得瑟瑟發(fā)抖，焦急地望著天。這時(shí)，爸爸頂著風(fēng)，冒著雨為我送來(lái)了雨傘和外套??(情景3)：下課了，同學(xué)們都跑出去玩，只有莉莉坐在位子上，趴在書(shū)桌上，悶悶不樂(lè)。原來(lái)這次語(yǔ)文單元測(cè)試，她考得極不理想，正難過(guò)呢!(情景4)：我和同學(xué)約好一起去踢足球，興高采烈走在路上，住同一條街的張婆婆雙手提著菜呀、肉、魚(yú)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)走來(lái)，走一步，歇一步，十分艱難??四人小組合作：兩個(gè)同學(xué)配合選擇其中一個(gè)情境進(jìn)行口語(yǔ)交際，另外兩個(gè)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后進(jìn)行評(píng)議。派代表上臺(tái)進(jìn)行口語(yǔ)交際，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)當(dāng)好評(píng)委。小結(jié)：平時(shí)我們肯定碰到過(guò)不少類似的事情，現(xiàn)在我們進(jìn)入“心靈溝通室”，也來(lái)講述發(fā)生在我們身邊的故事。三、心靈溝通，感受真情課件出示：“心靈溝通室”字樣，播放輕音樂(lè)。四人小組介紹發(fā)生在自己身邊的故事。分角色模擬對(duì)話，其他兩個(gè)當(dāng)聽(tīng)眾進(jìn)行評(píng)議。在同學(xué)老師中自由選擇交談對(duì)象，向他(她)表示感謝或安慰，傾訴情感。指名表演對(duì)話情景。小結(jié)：人間處處有真情，真情時(shí)時(shí)暖人心。讓我們學(xué)會(huì)感謝，感謝我們的親人，感謝關(guān)心、幫助過(guò)我們的人；讓我們學(xué)會(huì)關(guān)心，多一些安慰和奉獻(xiàn)。第二、三課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)、講評(píng)教學(xué)目標(biāo)看圖作文，或者寫自己親身經(jīng)歷過(guò)的事，要求內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順；寫清楚事情經(jīng)過(guò)；表達(dá)真情實(shí)感；學(xué)習(xí)修改習(xí)作。教學(xué)過(guò)程一、指導(dǎo)看圖寫文（一）觀察畫面，整體感知出示掛圖，引導(dǎo)觀察：圖上畫著誰(shuí)和誰(shuí)?她們?cè)诟墒裁?她們也許是什么關(guān)系?讀提示，理解題目的含義。“勝”是什么意思? “勝似親人”說(shuō)明了什么?（二）合理想象，豐富畫面想象老奶奶與小姑娘之間可能發(fā)生了什么事。引導(dǎo)根據(jù)周圍的景物進(jìn)行推想。(木盆子、臉盆、衣服、被單)引導(dǎo)進(jìn)一步思考：她為什么要為老奶奶洗衣物?老奶奶的親人呢?小姑娘平時(shí)是怎么做的?想象畫面上的人物會(huì)講些什么，想些什么，讓畫面上的人物活起來(lái)。（三）仔細(xì)觀察，捕捉細(xì)節(jié)引導(dǎo)觀察她們的服飾各有什么特點(diǎn)?想想這反映了什么?(苗漢親如一家)引導(dǎo)仔細(xì)觀察圖上老奶奶、小姑娘的動(dòng)作、神態(tài)，想象她們的內(nèi)心活動(dòng)。指導(dǎo)寫細(xì)節(jié)抒真情：把老奶奶的表現(xiàn)，小姑娘的表現(xiàn)用一段話表達(dá)出來(lái)，體現(xiàn)“親”字。（四）試寫片段，評(píng)議修改學(xué)生動(dòng)筆寫片段，教師巡視及時(shí)指導(dǎo)。現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)該片段：可選擇學(xué)生寫的幾個(gè)片段進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可用老師寫的“下水文”進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。(片段1)小姑娘晾好衣服了，老奶奶走過(guò)來(lái)，一把把她緊緊地?fù)г趹牙?，感激地說(shuō)：“孩子，謝謝你，謝謝你!”小姑娘不好意思地低下頭。(片段2)：小姑娘晾好衣服了，濕漉漉的雙手在圍裙上擦了擦。這時(shí)，老奶奶扶著墻壁顫巍巍地從里屋走了出來(lái)，望著架子上的衣服，眼角有些濕潤(rùn)了。她抬起手，用袖口擦了擦眼角，一把將小姑娘摟在懷里，臉上的皺紋舒展開(kāi)來(lái)，像一朵盛開(kāi)的菊花。她枯瘦的手輕輕地?fù)崦媚镉土恋男惆l(fā)，又愛(ài)撫地拍拍，滿是皺紋的臉緊緊地貼著姑娘白嫩、紅潤(rùn)的臉蛋。小姑娘不好意思地低下頭，嘴巴抿著，雙手不自在地絞著圍裙。老奶奶一個(gè)勁地說(shuō)：“孩子，總是讓你忙著，奶奶真過(guò)意不去!謝謝你，謝謝你!”小姑娘的兩頰飛起了紅云，洋溢著快樂(lè)的笑意。(這兩段話的賞評(píng)重在指導(dǎo)學(xué)生把人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言寫具體。)二、指導(dǎo)寫自己身邊的事（一）明確要求，口頭交流讀作文提示，明確要求。四人小組交流藏在心中的事，并談?wù)勛约旱母惺堋Ｐ〗M振代表發(fā)言，組織評(píng)議。評(píng)議要點(diǎn)：a．是否把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚。b．是否把重點(diǎn)部分說(shuō)具體。c．是否能表達(dá)自己的感受，或?qū)@件事的看法。（二）范文引路，學(xué)習(xí)表達(dá)提供片段供學(xué)生賞評(píng)，學(xué)習(xí)表達(dá)情感的方法。如：(片段)：我望著阿姨，明亮的眼睛，白皙的面龐，這是一張善良的面孔。我又一次望了望窗外，白皚皚的雪仍鋪天蓋地地下著，凜冽的西北風(fēng)仍呼呼地刮著，而我卻一點(diǎn)也不感到冷。我想，這蘋果可能是阿姨給自己的孩子買的。我感到這蘋果雖很常見(jiàn)，這時(shí)卻凝聚著人與人之間的關(guān)懷。冬天是寒冷的，而我卻感到了春天般的溫暖。引導(dǎo)學(xué)生賞析，初步理解表達(dá)感受的多種手法：直接抒發(fā)，借景色描寫抒發(fā)，對(duì)比襯托??（三）習(xí)作與修改學(xué)生起草初稿，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。把習(xí)作讀給同學(xué)或家長(zhǎng)聽(tīng)，再根據(jù)他們的意見(jiàn)修改。（四）習(xí)作講評(píng) 我是小小鑒賞家教師推薦幾個(gè)寫得較精彩的片段供學(xué)生欣賞。我是啄木鳥(niǎo)醫(yī)生出示學(xué)生習(xí)作中的典型病例。引導(dǎo)診斷“病因”，并進(jìn)行修改。a．圖意是否抓得準(zhǔn)； b．語(yǔ)言是否符合人物身份；c、小女孩Jb理活動(dòng)與她的所作所為是否相吻合； d．在語(yǔ)文文字的表述上是否恰當(dāng)。個(gè)人自診或互診：學(xué)生自己評(píng)析、修改自己的作文，或找要好的同學(xué)交換互評(píng)、互改。(也可提供表格引導(dǎo)評(píng)改)妙語(yǔ)連珠妙手回春 最滿意的片段(最妙的細(xì)節(jié)描寫)(最羌的情感抒發(fā))自我欣賞最不滿意的句段(最不具體的描寫)(不通順的句子)(最平淡的情感表達(dá))修 改 后理 由（五）修改謄寫，習(xí)作展覽將修改謄寫后的習(xí)作張貼在班級(jí)的習(xí)作園地中。第四課時(shí)（71）教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)查字典和聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生善于運(yùn)用和總結(jié)各種方法學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。熟讀、背誦有關(guān)“樂(lè)施好善”美德的名言，積累語(yǔ)言。了解“杏林春滿”的成語(yǔ)故事和用法。教學(xué)過(guò)程 我的發(fā)現(xiàn)讀小林和小東的發(fā)現(xiàn)?？纯此麄冇惺裁窗l(fā)現(xiàn)。a、學(xué)生讀對(duì)話，談?wù)劇靶×帧焙汀靶|”的發(fā)現(xiàn)。b．他們的讀書(shū)方法給我們什么啟發(fā)。師生共同討論，歸納：善于使用工具書(shū)；懂得聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)；聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)談體會(huì)。a、在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的過(guò)程中，你也可能有過(guò)類似的體會(huì)或經(jīng)驗(yàn)，或還有其他理解詞語(yǔ)的方法，請(qǐng)你回憶一下，舉個(gè)例子與同學(xué)交流交流。b．四人小組交流自己理解詞語(yǔ)的方法。c、班級(jí)交流。小結(jié)：在閱讀過(guò)程中，難免會(huì)碰到不理解的詞語(yǔ)，我們可以借助同學(xué)們的經(jīng)驗(yàn)，如：查字典、聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，想象情景等