【正文】 6．教師進一步引導：（1）小男孩吃驚的表情誰來示范一下？（2）誰來讀一讀小男孩的話？看看強調(diào)哪一個詞最能表達小男孩當時的心情？（“這車”“哥哥”“送給”）7．“天哪，我希望??”他“希望”什么？如果是你，你會怎么想的？8．小男孩的想法和我們有什么不一樣呢？讀一讀小男孩的話？（板書：當哥哥）9．你聽了小男孩的話，你會怎么做，怎么想呢？10．你們的想法和保羅想的差不多，我們一起來讀一讀課文第四自然段。圣誕節(jié)轎車兜一圈炫耀（2）釋詞。??師：課文中強烈的愛感動了同學們，同學們也很真誠地表達了自己的感受。抓住人物語言、動作、神情的描述，通過品讀、批注、交流，感受師生對卡羅納的真切關愛之情。2．自己獨立完成后小組合作交流 3全班交流 預設重點句（1）在同一時刻，海峽彼岸的臺灣花蓮慈濟醫(yī)院，骨髓移植專家李博士正步履匆匆地走進手術室。教學過程一、創(chuàng)設情境，談話導入同學們，你們在生活中曾經(jīng)見到過哪些橋？（自由發(fā)言）你們見到過生命橋嗎？今天這節(jié)課，我們就來學習一篇有關生命橋的文章。（4）交流：從“如果有兩個人面對面同時直到溪邊??”和“假如遇上老人來走搭石??”這兩個事例中，我們不但能看到一幅幅和諧的畫面，也能夠感受到畫面中人物的美好心靈。1．學生自由讀課文。教學時數(shù)：二課時。交流課下收集到的送別詩。第二課時（59）教學目標：鞏固已認識的5個生字，會寫的7個生字。）板書：心隨送（4）師生互動，練習有感情地朗讀。三、品讀詩句，進入詩境。教學準備：教師：多媒體課件學生：搜集相關資料，做好對課文的預習。在整體感知課文的基礎上，抓住重點語句，感悟課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，領悟表達的方法。a．嘗試運用：老師描述情景，讓學生選用這些名言加以運用。看看他們有什么發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)場點評該片段：可選擇學生寫的幾個片段進行點評，也可用老師寫的“下水文”進行點評。這時，爸爸頂著風，冒著雨為我送來了雨傘和外套??四人小組合作：兩個同學配合選擇其中一個情境進行口語交際，另外兩個認真聽，聽后進行評議。3．以兩次驚訝為線索，給文章分段。生3：我想說，卡羅納是不幸的，他失去了親愛的母親，但是他又是幸運的，他有愛他的老師和同學，以及周圍的人。①齊讀，你讀懂了什么？②理解“沉著”③面對“突如其來的地震，為什么李博士仍沉著地站著，青年還靜靜地躺著？他們可能會遇到怎樣的危險？④指導有感情地朗讀⑤小結(jié)：李博士和青年急小錢所急，想小錢所想，把自己的生命置之度外，他們的精神多么難能可貴啊！三、升華情感，體會“生命橋“的含義1．導語：經(jīng)過李博士不分晝夜的奮戰(zhàn)，由于臺灣青年那血濃于水的無私奉獻，小錢得救了。教學重難點引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。（1）指名學生讀第三自然段。（1）每個小組課前準備一套生字詞卡片。）四、布置自選作業(yè)。）五、階段總結(jié)，布置作業(yè)。抓住“煙花三月”，展開想象。學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。師生共同討論，歸納：善于使用工具書；懂得聯(lián)系上下文理解詞語；聯(lián)系自己的學習經(jīng)驗談體會。冬天是寒冷的，而我卻感到了春天般的溫暖。她抬起手，用袖口擦了擦眼角，一把將小姑娘摟在懷里，臉上的皺紋舒展開來，像一朵盛開的菊花。在同學老師中自由選擇交談對象，向他(她)表示感謝或安慰，傾訴情感。了解“杏林春滿”的成語故事和用法。11．小男孩為何吃驚？保羅為什么驚訝？12．現(xiàn)在老師請一位同學當保羅，另一位同學當小男孩，請看這是一部新車，我們來表演一下，注意二人對話時的表情。圣誕節(jié)轎車兜一圈炫耀3．指名分節(jié)朗讀課文。板書設計：23卡羅納 ——一個失去母親的孩子老師的愛痛失母愛（不幸）得到 同學的愛（幸福）長輩的愛24*給予是快樂的教學目標：1．正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得在別人遭遇不幸時，同情體貼給予關愛。學生交流有關白血病、臺灣、骨髓移植等方面的資料。3．在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。1．學習第3自然段。（2）組內(nèi)互相檢查，字字落實。搜集（如：邊塞詩）一類詩歌，比較、賞讀、摘抄或?qū)戵w會。導入學習《送元二使安西》。簡略欣賞李白的《贈孟浩然》。板書：名樓送抓住“煙花三月”，展開想象。培養(yǎng)學生的審美情趣，提高鑒賞能力。積累好詞，學會用恰當?shù)恼Z言感謝和安慰別人。能借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學生課外主動積累詩歌的良好習慣。）引導學生自主選用以上方法同桌說說詩的大意。（引導學生體會情深意更重的摯友情誼。板書設計:黃鶴樓送孟浩然之廣陵煙花三月黃鶴樓_____廣陵李白 依依惜別 孟浩然第二課時教學目標：鞏固已認識的5個生字，會寫的7個生字。交流課下收集到的送別詩。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。（1）老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想？表情、動作又會怎么樣？（2）在挑選合適的石頭時，會怎樣想怎樣做？（3）滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作？4．學生交流各自想象的畫面，體會老人的心靈美。三．指導朗讀全文。小組內(nèi)檢查生字掌握情況。4．教師小結(jié)：兩岸骨肉同胞用愛心架起了這座跨越海峽的生命橋。師：這個可憐的孩子遭受了巨大的不幸，他來到了學校上課，等待他的是什么呢？老師和同學們是怎樣對待他的呢？［評析］熟悉的歌曲和教師深情的話語，創(chuàng)設出情意濃濃的教學情景，扣擊學生的心弦，為本課的教學做好情感的鋪墊。理解由生字組成的詞語。1．默讀課文第一、第二段，想一想：課文主要寫誰？2．自由朗讀課文第一段：圈畫出寫小男孩面對新車的表現(xiàn)的句子和寫保羅由此產(chǎn)生的心理活動的句子。2．指導復述二．教學過程：（一）有感情地朗讀課文（二）指導復述。這時，爸爸頂著風，冒著雨為我送來了雨傘和外套??(情景3)：下課了，同學們都跑出去玩，只有莉莉坐在位子上，趴在書桌上，悶悶不樂。（三）仔細觀察，捕捉細節(jié)引導觀察她們的服飾各有什么特點?想想這反映了什么?(苗漢親如一家)引導仔細觀察圖上老奶奶、小姑娘的動作、神態(tài)，想象她們的內(nèi)心活動。b．是否把重點部分說具體。第四課時（71）教學目標學習查字典和聯(lián)系上下文理解詞語的方法，鼓勵學生善于運用和總結(jié)各種方法學習詞語。愛是理解，是寬容，還是力量。回顧以前學詩句的方法。自由賞讀。（創(chuàng)造美、表達美是審美教育的最終目的。教學重難點：體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。3．指導學生想象畫面。四．引導學生寫出自己的感受。再次快速瀏覽課文，想想課文主要寫了什么事？三、布置分層作業(yè)：搜集有關臺灣、白血病、骨髓移植等方面的資料?？墒?，我們今天要認識的這位小朋友，他，卻失去了自己親愛的母親，他就是——卡羅納（板書課題——23*卡羅納 —— 一個失去母親的孩子）、說說：失去母親的卡羅納會是怎樣的？ 生1：卡羅納應該會很悲傷。教學準備：幻燈片 教學時間：1課時。熟讀、背誦有關“樂施好善”美德的名言，積累語言。第二課時習作指導、講評指導看圖寫文觀察畫面，整體感知引導觀察：圖上畫著誰和誰？她們在干什么？她們也許是什么關系？讀提示，理解題目的含義。我又一次望了望窗外，白皚皚的雪仍鋪天蓋地地下著，凜冽的西北風仍呼呼地刮著，而我卻一點也不感到冷。我們中華民族是禮儀之邦，向來以助人為樂，樂善好施為高尚美德，古代許多賢人學士寫了許多這方面的警句，勸勉世人做個善良的有道德的人。讀更多的成語故事，井把讀過的成語摘抄下來。教學古詩，注重引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，感受朋友之間深厚的友情，培養(yǎng)對祖國詩歌的熱愛之情。交流初步感受。讀讀這兩句，請學生找出用得好的詞語談感受。如：情深意長。自由組合，學習《送元二使安西》。學生你說一個，他說一個，組成了完整的詩歌畫面。（1）每個小組課前準備一套生字詞卡片。二．繼續(xù)學習課文5自然段。而在理解“協(xié)調(diào)有序”的時候，我又讓學生模擬走搭石的一群人，通過朗讀，來“身臨其境”的體會，從而由衷地感受到什么才是“協(xié)調(diào)有序”。帶著自己的理解讀課文。這座用愛心架起的生命橋?qū)⒂肋h屹立在兩岸同胞的心中。生3：我讀了課文，知道卡羅納一個人默默地坐在座位上，打不起精神聽課；在座位上不時哭泣著。2．學會本課4個生字。1．文章寫了保羅的幾次驚訝？2．文章可以分成幾段？（二）學習課文第一段。1．自由有感情地朗讀課文，完成下列思考題：學習本課以后，我知道，保羅的哥哥因為___________________而感到快樂，小男孩因為________________________而感到快樂，保羅因為_。2．學習課文幫助學生獲得“給予是快樂的”的體驗。教學準備：幻燈片 教學時間：3課時?？墒?，我們今天要認識的這位小朋友，他，卻失去了自己親愛的母親，他就是——卡羅納（板書課題——23*卡羅納 —— 一個失去母親的孩子）、說說：失去母親的卡羅納會是怎樣的？ 生1：卡羅納應該會很悲傷。那血脈親情如同生命的火種，必將一代一代傳下去。誰愿意當小老師帶著我們讀一讀生字？出示：凋零 綻放 輾轉(zhuǎn) 步履匆匆 突如其來 海峽彼岸空曠 暫停 身軀 白血病 同胞 血脈親情 空曠交流不明白的詞語或句子，并對難以讀通的句子進行朗讀指導。鼓勵學生對不同意見展開爭論，讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟。2．學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。自主學習生字詞。搜集（如：邊塞詩）一類詩歌，比較、賞讀、摘抄或?qū)戵w會。導入學習《送元二使安西》。）請用一個詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩人的深厚友誼。）板書：盛景送師生互動，練習有感情地朗讀。談話激趣，揭示課題師生互動，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩人。教學措施：教學本組課文，應注意引導學生多讀，多想，多體會，深切感受人與人之間純真美好的感情，再由課文內(nèi)容想開去，聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關愛帶來的快樂和幸福，使學生在情感上有所觸動。這樣有意義的故事，好多比你們小的同學還沒聽過，說不定，你們的爸爸、媽媽也還沒聽過，請你們回去講給他們聽聽并告訴他們這個成語的含義。小結(jié)：在閱讀過程中，難免會碰到不理解的詞語，我們可以借助同學們的經(jīng)驗，如：查字典、聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，想象情景等方法，只要我們肯動腦，善于總結(jié)，就能自己排除“詞語”障礙的。范文引路，學習表達提供片段供學生賞評，學習表達情感的方法。小結(jié)：人間處處有真情，真情時時暖人心。（七）總結(jié)全文。3．憑借課文具體的語言材料，獲得“給予是快樂的”真切體驗，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。懂得在別人遭遇不幸時，同情體貼給予關愛教學重點：引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。小組內(nèi)檢查生字掌握情況。讓學生結(jié)合前文暢談對這段話的理解，進一步體會作者借搭石所要贊揚的無私奉獻、一心為他人著想的個性美。1．學生自由讀課文。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。（愿意繪畫的組一個組，愿意表演的組一個組，愿意編成故事的組一個組，愿意理解誦讀的組一個組??合作學習第二首詩。（3）討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？（4）師生互動，練習有感情地朗讀。教學準備：多媒體課件 教學課時：二課時第一課時教學過程：一、激趣導入，整體把握。這一篇篇充滿人間真情和愛意的課文一定會撥動學生愛的心弦，激起仿效的意愿。個人自診或互診：學生自己評析、修改自己的作文，或找要好的同學交換互評、互改。小組振代表發(fā)言，組織評議。引導根據(jù)周圍的景物進行推想。假如你是卡羅納的同學，你想怎么安慰他?(方法同上)師小結(jié)：生活不可能總是那么一帆剛匝的，難免會碰到困難、煩惱的事，我們希望得到別人的幫助與安慰；別人碰到了困難，送去一句安慰的話，伸出援助之手，是多么溫暖人心呀!二、模擬生活情境，引導交際課前收集或拍攝學生有關的生活情境，如：(情景1)：下午放學回家，我發(fā)現(xiàn)鑰匙忘記帶出來，只好坐在家門口等，可爸爸、媽媽今天偏偏遲遲不回家。2．討論交流。教學過程：（一）復習導入。教學過程：第一課時教學目標：1．正確、流利地朗讀課文。生2：也許他把眼睛哭腫了。2．齊讀最后一節(jié)。請同學們也來感受一下，好嗎？二、初讀課文，學會生字1．自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把不明白的地方做上標記，多讀幾遍。3．學習第5自然段。2．你覺得哪些詞寫出了老人一心一意為他人著想的品質(zhì)？“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意了才肯離去”行動地刻畫了老人認真細致的動作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。教學過程：第一課時教學目標：1．認識7個生字，會寫11個生字。）指導朗讀全詩，并熟讀成誦。談話激發(fā)學下一首詩和繼續(xù)搜集這一類詩的興趣。（引導體會目送時間之長，情誼之深?；仡櫼郧皩W詩句的方法。感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼?！墩Z文園地六》有五項內(nèi)容，包括口語交際、習作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、成語故事。教學措施：教學本組課文，應注意引導學生多讀，多想，多體會，深切感受人與人之間純真美好的感情，再由課文內(nèi)容想開去，聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人