【正文】 受物體的位置，同時尋求解決問題的多種方法。并注重聯(lián)系生活實際，讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。單本節(jié)課也有不足的地方，如果讓我讓學生說出自己和前后左右的同學的位置，并從中找出規(guī)律，看看前后的兩個同學和左右的兩個同學和自己的位置有什么關(guān)系，而沒有讓學生發(fā)現(xiàn)：左右的同學和自己在同一排，前后的同學和自己在同一組，這部分比較欠缺。六年級數(shù)學上冊位置教學設(shè)計2教學目標：1．能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。會在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。2．通過形式多樣的游戲與練習，讓學生熟練掌握用數(shù)對確定位置的方法，發(fā)展其空間觀念，初步體會到數(shù)行結(jié)合的思想，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。，體會數(shù)學的價值，培養(yǎng)對數(shù)學的親切感。教學重點：使學生經(jīng)歷確定位置的全過程，從而掌握用數(shù)對確定位置的方法。教學難點：在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。教學方法與手段：師引導、生探究教具準備：主題圖教學過程：(一)創(chuàng)設(shè)情境，生成問題1．談話引入。上課時間到了，我們班同學坐的整整齊齊的，你能用什么樣的方法表示每個同學的位置呢？（讓每位同學寫出自己的方法并進行討論）2．以小組為單位匯報?？磥碓谌粘Ｉ钪校覀兛梢杂媒M、排、行、等多種方式，為了我們在確定位置的時候語言達成一致，一般規(guī)定：豎排叫列，橫排叫行。板書：列行老師左手起第一組就是第一列…，橫排就是第一行…還有其他的表示方法嗎？(二)探索交流，解決問題（出示班級座次表）在這張座位圖中，你能找到自己的位置嗎？師指圖：這是誰的位置？指名描述自己的位置？同桌說說自己的位置。今天老師還要教你們一種更為簡潔的方法來確定位置，想知道嗎？板書：（2，5）你們知道，這是誰的位置嗎？2，5分別表示什么意思？像這樣用兩個數(shù)來表示位置，我們稱它們?yōu)閿?shù)對。（板書）下面我們就來研究用數(shù)對的方法來確定位置。（板書）鞏固新知。A、誰能用數(shù)對表示出自己的位置？指名兩個，說出數(shù)對的含義。如：老師板書（5，2），請這個同學起立，回答問題：（2，5）（5，2）這兩個數(shù)對都由數(shù)字5組成，他們表示的位置一樣嗎？為什么？（兩個數(shù)字組成順序不一樣，表示的意思就不一樣）B、老師出示圖中的點，相應(yīng)的學生說數(shù)對，其他同學判斷對錯。（1，5）（4，2）（3，3）當出示（3，3）時，問：兩個3的意思一樣嗎？在我們班的位置中，這樣的數(shù)對還有嗎？如果有個班級最后一個同學的位置是（7，7），你知道這個班有多少人嗎？為什么？（49個，因為表示有7列，7行，所以77＝49人）C、小游戲：接龍老師先說出一組數(shù)對，相應(yīng)的同學起立，說出下一個同學的位置，以此類推。D、尋找新位置。收拾好你的東西，快速找到你的新位置。出示特殊數(shù)對位置，例如（5，）、（，）誰能幫助這兩個同學找到他們的位置嗎？(三)鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。1．出示動物園示意圖。（1）你能表示其他場館所在的位置嗎？（2）在圖上標出下列場館的位置。飛禽館（1，1）猩猩館（0，3）獅虎山（4，3）（2）周六，小紅和媽媽去動物園玩，她們的游玩路線如下：（3，0）——（1，1）——（0，3）——（3，5）——（6，4）請你說出她們的參觀路線。出示練習一的第1題，（9，8）這個格已經(jīng)涂好了，你能接著涂一涂嗎？（9，8）、（12，11）、（13，0）、（6，11）、（5，10）、（14，5）、（6，9）生活中的數(shù)學（1）用數(shù)對確定位置，在生活中應(yīng)用廣泛，你能舉出例子嗎？教師出示：地圖、圍棋圖。（2）出示練習一的2題，這是國際象棋，你能說一說每個棋子的位置嗎？（四）回顧整理，反思提升這節(jié)課你有什么收獲？板書設(shè)計：位置數(shù)對（3，5）列，行教學反思：本堂課，我能充分利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識，從學生熟悉的座位順序出發(fā)，讓學生在口述“第幾組幾個”的練習過程中，潛移默化地建立起“第幾列第幾行”的概念，讓學生從習慣上培養(yǎng)起先說“列”后說“行”的習慣。然后再過度到用網(wǎng)格圖來表示位置，讓學生懂得從網(wǎng)格坐標上找到相應(yīng)的位置。這樣由直觀到抽象、由易到難，符合孩子的學習特點。六年級數(shù)學上冊位置教學設(shè)計3教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學六年級上冊第一單元例1，做一做和練習一第2題教學目標：（1）結(jié)合具體情境認識數(shù)對，掌握用數(shù)對表示位置的方法，能在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置。（2）引導學生經(jīng)歷用數(shù)對確定物體位置的探索過程，體驗用數(shù)對確定位置的必要性和簡潔性，滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想，發(fā)展學生的空間觀念。教學重難點：探索確定位置的方法，能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置正確地用數(shù)對描述物體的具體位置。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：（多媒體展示圖片）同學們還記得嗎？在20xx年10月15日，中國第一艘載人飛船“神舟”5號成功發(fā)射，10月16日6時28分返回艙在內(nèi)蒙古大草原安全著陸，圓了幾代中國人的夢想，讓全中國人為之驕傲和自豪！但是你們知道在茫茫無邊的大草原上，我們的科學家是怎樣迅速地找到返回艙著陸的位置的嗎？這全依賴于“GPS——衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)”。大家一定覺得很神奇吧！學習了今天的內(nèi)容，你就會明白其中的奧妙。――――板書課題：位置二、自主探索，探究新知認識列、行的含義及確定第幾列第幾行（1）、什么叫做列，什么叫做行，咱們班的第一列在哪里，（請第一列的學生站起來向大家揮揮手），第一行在哪里，（請第一行的同學站起來向大家揮揮手）數(shù)一數(shù)，咱們班一共有幾列幾行（2）多媒體課件把全班同學的座位轉(zhuǎn)換為座位示意圖師：哪位同學上來找找第一列在哪里，第一行在哪里。問：數(shù)列數(shù)和行數(shù)的時候，你們分別從哪邊數(shù)起？教師小結(jié)：豎排叫做列，橫排叫做行，數(shù)列數(shù)的時候是從左往右數(shù)，數(shù)行數(shù)的時候是從前往后數(shù)。（3）誰能說出自己的座位是在第幾列第幾行，你的好朋友位置是在第幾列第幾行，讓大家猜猜他（她）。學生交流反饋。剛才同學們都用了自己的語言來表述同學的位置，那么在書面上應(yīng)該怎樣記錄位置的呢，下面我們就一起來學習吧。認識數(shù)對，會用數(shù)對表示自己的位置。（1）教師提問：剛才同學位都能說出自己的位置在哪里？（第幾列第幾行）師：其實在數(shù)學上有一種統(tǒng)一的方法，既簡單又清楚的表示位置，可以把第X列第Y行表示為（X，Y），X表示什么，Y表示什么？小結(jié)：用一個括號表示位置，第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行，兩個數(shù)之間用逗號隔開，我們把物體的位置用這個簡單的方法表示，稱為數(shù)對表示法（板書）那么反過來，數(shù)對（5,3）表示什么意思？學生小組探究，交流匯報。（2）請同學們在練習本上寫出自己的位置數(shù)對。寫后與同桌互換檢查。（3）數(shù)對闖關(guān)活動。第一關(guān)：下面兩個數(shù)對是表示哪位同學的位置的，就請這位同學站起來。（4，3）、（3，4）這兩個數(shù)對有什么區(qū)別。（2，3）、（3，1）、（1，3）、（3，3）。請坐在這幾個位置的同學逐一站起來。第二關(guān)：誰能給這些數(shù)對分類。（3，4）、（3，3）、（2，3）、（4，3）、（3，1）、（1，3）第三關(guān)：在坐標軸上確定上面這幾個數(shù)對的位置。假如，把（3，3）的位置定在這里的話。（如下圖），其他數(shù)對的位置分別在哪里？讓學生思考并