專家講座聽后感-文庫(kù)吧
2024-10-03 15:51 本頁(yè)面
【正文】 自己寫出來，在合作探究中，小組兩人互相評(píng)閱對(duì)錯(cuò)，并且要能夠給對(duì)方講解明白，這就說明能夠理解了。如果不能理解那么就放到大組去解決，能夠解決的盡量解決掉，最好少用全班討論的方式，大組實(shí)在不能解決，那么只好用全班討論的方式，只要有一個(gè)同學(xué)會(huì)的，能夠講解的，那么老師都盡量避免不要講，把時(shí)間過多地留給學(xué)生探究。王教授提到的這一點(diǎn)是我們大多數(shù)老師的共性的問題，往往在學(xué)生說完之后，我們老師總是再重復(fù)，總擔(dān)心學(xué)生沒聽懂。所以在今后的我的課堂一定要注意完整，即在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，不要總是插話、走動(dòng)打擾要給學(xué)生能夠沉下心來鉆研課本，課堂上一定不能浮躁。王教授提到的課堂浮躁，我的理解是，可能表面看起來課堂氣氛是活躍的，但是多了很多無效提問，比如說大多數(shù)同學(xué)都能回答的問題，再提出來，就顯得索然無味了，這是虛的東西，浮華的東西多了，課堂肯定不扎實(shí)，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，一旦課堂不扎實(shí)，孩子們就學(xué)不到東西。還是王教授說的好：課堂上讓學(xué)生高度緊張的是思維，而不是身體。（三）大組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥；王教授說，課堂上一定要一追到底，千萬不要放過一個(gè)學(xué)生。這也是對(duì)一堂清的一個(gè)體現(xiàn)。大組匯報(bào)，會(huì)了的題不用再討論，只討論或點(diǎn)拔疑難問題，總結(jié)知識(shí)的結(jié)果和學(xué)習(xí)的規(guī)律。類似這樣的題目應(yīng)該如何切入？這些問題都是我們老師在點(diǎn)拔時(shí)關(guān)鍵要留給學(xué)生的東西。這里王教授提到一句話：高水平的老師教方法、教規(guī)律，低水平的老師教知識(shí)。這對(duì)我是一個(gè)震撼，也是一個(gè)點(diǎn)醒。以前我們山西省教研室的白老師也說過，只要一個(gè)學(xué)生站起來，就不要讓他沒有收獲就坐下，這和王教授的說法有異曲同工之處。只有堅(jiān)持這樣的課堂，學(xué)生才有收獲，每天這樣才能做到“堂堂清”。（四）變式訓(xùn)練，拓展提高；要做到堂堂清，課堂上要先要做到一步一清。要達(dá)到這點(diǎn)，一定要注意基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，即保底不封頂，層次滾動(dòng)?；A(chǔ)知識(shí)包括課本上的例題、課后練習(xí)等等，可加以變式檢測(cè)學(xué)生的掌握程度。在個(gè)別學(xué)生上臺(tái)講解的時(shí)候，臺(tái)下的學(xué)生不一定個(gè)個(gè)都聽，都會(huì)了的學(xué)生可以做附加題或者是選做題，這是拓展提高的空間。（五）課堂小結(jié)，單元回歸。課堂小結(jié)不要走俗套，不要過于形式化，利用知識(shí)樹把單元回歸。這次的與專家面對(duì)面，讓在講臺(tái)上站了二十二年的我，對(duì)于高效課堂又有了新的理解，真正幫我解決了一些教學(xué)的實(shí)際問題，與我，也實(shí)實(shí)在在是一次美味的心靈雞湯。第二篇：幼教專家講座聽后感今天晚上有幸參加了**幼兒園從南京請(qǐng)來的幼教專家**老師為我們家長(zhǎng)朋友們傳授育兒只是的專題講座，本次講座的主題是《孩子與我更貼心了解孩子的發(fā)展目標(biāo)，促進(jìn)孩子全面發(fā)展》,通過短短一個(gè)半小時(shí)的聆聽與互動(dòng)，讓我這個(gè)初為人母，缺乏育兒知識(shí)的新媽媽對(duì)孩子的心理與行為有了一個(gè)更為深刻的理解。陶老師的講座中首先讓我印象深刻的一句話是：身教重于言教。作為孩子的第一任老師，什么樣的父母造就什么樣的孩子，父母的言行舉止直接影響到孩子的所作所為。所以我們有責(zé)任為我們的孩子創(chuàng)造一個(gè)快樂、祥和的家庭環(huán)境，讓我們的孩子在一個(gè)充滿愛，充滿歡樂的家庭中快樂成長(zhǎng)。其次，如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、自信心、體育與生活技能、上進(jìn)心和意志力也是我們作為父母必須掌握的，每一個(gè)孩子都是家里的寶貝，越來越多家庭把小孩當(dāng)成了小皇帝小公主一樣的伺候著，殊不知這樣的溺愛不是真正的愛，這樣的疼愛只會(huì)讓我們的孩子在今后
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