【正文】 七分管理。甚至，不僅僅是老師要會畫知識樹，學(xué)生也要學(xué)會自己畫，以便顯示自己對本節(jié)內(nèi)容的理解程度。這樣在很大程度上刺激成績好的同學(xué)更好的幫助差生，培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊精神。在王教授的理念中，他將學(xué)生的座位從排排坐變成團(tuán)團(tuán)坐，可四人一組，兩人合坐兩人對桌；也可兩人一小組，六人一大組，其中小組和大組均將其中一個責(zé)任心強的同學(xué)任命為組長，每個小組的兩個同學(xué)水平相當(dāng)，而每個大組的三個小組里的水平則分為上、中，下三個級別，這是為了方便好學(xué)生能夠幫助差生，真正形成學(xué)習(xí)上的互幫互助小組。即每個單元都是主題式的，模塊式的，要求單元按主題背景，落實課標(biāo)要求，因此有必要畫知識樹將各大聯(lián)系形象地描繪出來。在這里，王教授對明確目標(biāo)有了更為通俗的認(rèn)識，他說道，這節(jié)課要辦什么事，辦到什么程度，即是這節(jié)課的目標(biāo)。王教授提到的這一點是我們大多數(shù)老師的共性的問題，往往在學(xué)生說完之后，我們老師總是再重復(fù)，總擔(dān)心學(xué)生沒聽懂。這里王教授提到一句話：高水平的老師教方法、教規(guī)律，低水平的老師教知識。（五）課堂小結(jié)，單元回歸。陶老師的一句：“肯定比夸獎重要”一下就點醒了我，我重夸張與鼓勵，但是忽略了肯定。這三個原則中前兩個原則我相信我們家長朋友都做到了，但是第三個原則再沒有聽取這個講座之前我想大部分家長和我一樣沒有做到，在孩子出錯之前我們已經(jīng)制止或者幫忙做好了，長期這樣不讓孩子體會做錯事的后果，孩子不會有責(zé)任感，不能有擔(dān)當(dāng)，所以特別是男孩子的父母這一點尤為重要，我們要適時讓孩子自己處理問題，經(jīng)歷失敗，讓孩子在出錯的過程中成長。以前因為工作關(guān)系不能守在他身邊細(xì)致地指導(dǎo)他學(xué)習(xí)和生活，所以養(yǎng)成了很多不良的習(xí)慣。其次，在改變觀念的同時，也要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上一點一滴的改變和進(jìn)步?！边@就需要識字與寫字的有效結(jié)合，讀說寫的有效結(jié)合?！睍褪俏覀兝蠋煹脑搭^活水。以書為友，學(xué)會在閱讀中經(jīng)營生活，遲一天，多一天平庸的困擾；早一天，就多平添一分人生的精彩。對此還講了一個故事，以前有一只貓，它的主人是一個單身漢，這個單身漢沒房、沒錢、沒老婆，幾乎是一無所有，但是他就對這只貓好，于是這只貓就愛上了這個單身漢，一天貓跑到愛神那里，說它要嫁給他，然后，貓分享免費就變成了一個美麗的女人，并嫁給這個單身漢，這個結(jié)局是完美的，貓和單身漢的命運都已經(jīng)改變了。魯迅說過“世上本沒有路，走的人多了也便成了路”，因此，路的實質(zhì)是從無到有可變的，路也是由自己決定的，只有從思想的轉(zhuǎn)變開始，才能真正達(dá)到“解放思想、提升能力、轉(zhuǎn)變作風(fēng)”的最終目標(biāo)。這個故事告訴我們，只有思維模式改變才是真正的改變，當(dāng)今社會只有快魚吃慢魚，只有不停改變自己才是快魚。他們時時以學(xué)生為主體,與學(xué)生平等對話,以不同的方式激起學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣,注重發(fā)掘引導(dǎo)學(xué)生的獨特體驗等等,都非常值得我學(xué)習(xí),我將盡力吸取他們的精萃,運用到教學(xué)工作中去,提高工作效率,提升學(xué)生語文素養(yǎng)。不管如何的忙碌，我們都應(yīng)該在浮躁的現(xiàn)實中尋求一份屬于自己的寧靜心境，并置身其中朝著理想的目標(biāo)默默地努力，靜靜地成長。讀，讓學(xué)生在教師、文本中進(jìn)行對話；給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情景，讓學(xué)生身臨其境，引發(fā)共鳴，進(jìn)行情感的碰撞，激發(fā)思維的火花；說，解放學(xué)生的口，營造一個寬松和諧的氛圍，讓學(xué)生說出內(nèi)心的體驗，開啟表達(dá)的源泉；寫，讓學(xué)生將內(nèi)心的感受與想象，傾注于筆尖，流淌在字里行間