20xx春北師大版語文七下第2課《筏子》word教案-文庫吧
2024-11-08 22:25 本頁面
【正文】 考，如綜合運用了描寫、記敘、議論、抒情等表達方式，使用了對比襯托的修辭手法。 2． 筏子 （第 2課時） 【教學建議】 1．探討艄公的形象意義。作者是怎樣寫艄公的？是通過哪些方面來直接或間接地表現(xiàn)艄公的？作者寫艄公的意圖是什么？教師引 導學生在分析具體語言的基礎上，通過這些問題的探究可以更好地把握文章的主旨，并且在研磨語言的過程中自然增強了語言的感受能力。以黃河的磅礴氣象為黃河人的活動營造了背景，從人與河的關(guān)系，尤其是通過艄公在洶涌的黃河上勇敢、機智、沉著地駕馭筏子的描寫，歌頌了人類的精神品質(zhì)。讓學生通過自己的挖掘得出：這艄公實際是作者所贊美的精神的象征，是作者所要闡明的道理的寄托 2．比較研習。讓學生通過和第一課相比較，指出兩個作者分別想要表現(xiàn)什么。同時讓學生學會從表層意義和深層意義兩個層面來把握語言的特點、文章的主旨。前文不光贊頌了長江，更是謳歌了古老而又年輕的祖國欣欣向榮的景象。本文對黃河的自然景觀的描寫，也同樣不是僅僅止于此，歌頌征服自然的人類，贊美包括艄公、乘客在內(nèi)的“黃河的主人”的勇敢，機智、沉著和毅力，也頌揚了黃河的雄渾磅礴。 3．交流本文的襯托手法。寫黃河的大、深、急，分別用哪些景物襯托？對黃河如此生動形象的描寫，有什么深意嗎？作者在描寫黃河艄公的同時也寫到了乘客的大膽鎮(zhèn)靜，可以把寫乘客的部分刪掉嗎？大水車、羊皮筏子和人的心情的襯托；寫自然，最終是為了寫人，這也是一種襯托的寫法；寫乘客的大膽鎮(zhèn)靜，目的是從正面和側(cè)面地襯托 艄公技巧高超。在經(jīng)過鮮明的、一系列的、全方位的襯托和對比手法探討之后，文章的主題的把握也就水到渠成了。 4．拓展延伸。以這兩篇課文為基礎，讓學生搜集來的有關(guān)長江、黃河的古代詩詞、歌詞等，在全班進行交流。通過這一活動可以更好地把地理與思考聯(lián)系起來，為感情的寄托找一個家，由此才可能培養(yǎng)學生的集體主義、愛國情操。 （二）教學課件（積件）要求： 1．黃河圖片若干張。 課件使用目的：讓學生感受感受黃河之壯美，從而身臨其境地體會作者澎湃、贊美之情。 2．配樂朗誦課文 課件使用目的：讓學生初步感受課文的激蕩之 情，引發(fā)學習的興趣。 3．作者袁鷹及其作品的簡介。 袁鷹，原名田復春，
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