《讓幼兒在真愛自主規(guī)則環(huán)境中成長》學(xué)習(xí)心得-文庫吧
2025-09-14 15:13 本頁面
【正文】 新朋友》中教師為幼兒抓拍幼兒與新朋友的照片、p123教育活動(dòng)《美好回憶》提供視頻“美好的班級(jí)活動(dòng)”或照片，引導(dǎo)幼兒回憶和朋友在一起的美好事情、還有p218半日活動(dòng)《起床以后》，我們來重點(diǎn)看一下，活動(dòng)中教師為幼兒提供了兩段小班幼兒起床后的錄像片段，片段一是小班幼兒起床后，開始疊被子、穿衣服、系鞋帶。有的衣服扣子系錯(cuò)了，有的小肚子露出來了，有的袖子沒挽好，有的鞋帶沒系好。片段二是兩名幼兒因?yàn)椴粫?huì)扣扣子、系鞋帶著急的樣子。通過播放片段讓大班幼兒感受弟弟妹妹需要?jiǎng)e人照顧的著急心情，激發(fā)幼兒去照顧弟弟妹妹的積極性，并通過以大帶小活動(dòng)，明確怎樣讓弟弟妹妹喜歡自己的幫助，怎樣對(duì)弟弟妹妹實(shí)施幫助。教師在活動(dòng)過程中還用相機(jī)隨機(jī)抓拍了幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)，最后的交流分享活動(dòng)中請(qǐng)幼兒觀看老師抓拍的照片，欣賞弟弟妹妹得到幫助時(shí)的開心笑臉，從中體驗(yàn)自己的勞動(dòng)給別人帶來的快樂。同時(shí)在活動(dòng)過程中，幼兒學(xué)會(huì)了怎樣以積極、恰當(dāng)?shù)姆绞脚c小班幼兒發(fā)起交往，學(xué)會(huì)了與小弟弟小妹妹協(xié)商、合作、能夠謙讓弟弟妹妹，擴(kuò)大了交往的范圍，學(xué)會(huì)了交往的技能。 為幼兒再現(xiàn)生活片段，對(duì)我們農(nóng)村幼兒園來說，就需要根據(jù)自己的實(shí)際條件來實(shí)施，有條件的幼兒園就可以用較普遍的照相機(jī)來抓取生活片段，也可以用圖片為幼兒再現(xiàn)生活情境。舉一個(gè)例子，如區(qū)角活動(dòng)時(shí)，教師在圖書區(qū)抓取了幼兒看圖書的兩張照片。幾天后，教師將沖洗出來的相片呈現(xiàn)給孩子看。（條件不允許的幼兒園就可以用圖片來代替）照片一（或圖片一）：一個(gè)女孩一下子拿了一摞書。教師拋出問題：“這個(gè)女孩一下子拿了多少書。這樣做好不好。為什么?！?，并及時(shí)小結(jié)：一次拿很多書，別人就沒有書看了。照片二（或圖片二）：一個(gè)男孩只拿了一本書看。教師追問：“這個(gè)男孩拿了幾本書。你們看書的時(shí)候，怎么做。”最后小結(jié)：這個(gè)男孩一次拿一本書，看完一本放回書架，再拿另外一本。教師結(jié)合兩張照片（圖片），根據(jù)幼兒原有經(jīng)驗(yàn)的跟進(jìn)式提問，引導(dǎo)幼兒遵守看書的規(guī)則，并滲透了初步的心中有他人的意識(shí)。 又如，為了讓幼兒體驗(yàn)有規(guī)則和守規(guī)則的重要性，玩活動(dòng)區(qū)時(shí)，教師故意沒有提出任何要求，幼兒自選區(qū)角和玩具，當(dāng)出現(xiàn)爭執(zhí)或玩具滿地時(shí)結(jié)束活動(dòng)，并請(qǐng)幼兒講述自己的體驗(yàn)，感受游戲中沒有規(guī)則的不愉快。教師通過再現(xiàn)真實(shí)的生活情境，設(shè)置矛盾沖突，讓幼兒真實(shí)體驗(yàn)到亂糟糟的環(huán)境讓人心情很不舒服，亂放的游戲材料讓環(huán)境混亂，讓人取放不方便，沒有規(guī)則帶給大家很多的麻煩與不愉快，只有守規(guī)則才能保證井然有序。通過這樣的體驗(yàn)，使幼兒真正認(rèn)識(shí)到守規(guī)則的重要性，這比單純的說教更有成效。 幼兒生活中常常會(huì)發(fā)生類似的現(xiàn)象，如果不及時(shí)捕捉，就會(huì)時(shí)過境遷。因此，教師要善于捕捉，有效的運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，融入到幼兒的學(xué)習(xí)情境中，為幼兒搭建學(xué)習(xí)、理解、交流的支架。 二、在游戲情境中體驗(yàn)，學(xué)會(huì)感受愛和施愛 大班教材p222中有一節(jié)教育活動(dòng)《在家我也愛勞動(dòng)》，教師為幼兒布置了家庭中亂糟糟的場景：地上有紙花，桌上有吃完的食品包裝袋，菜籃里有幾根芹菜，孩子和爸爸換下的臟衣服隨便的扔在沙發(fā)上等，為幼兒創(chuàng)設(shè)了游戲情境，讓幼兒表演游戲《媽媽生病了》，使幼兒學(xué)會(huì)關(guān)愛媽媽，并在表演中體驗(yàn)關(guān)愛媽媽的快樂和溫馨。p185《看不見的世界》中請(qǐng)幼兒帶眼罩表演游戲《迷路的盲人》，體驗(yàn)盲人的困難和不便，并通過兩次提問關(guān)注了幼兒的情感體驗(yàn)，第一次的提問：你覺得蒙著眼睛走路、做事情和平常有什么不一樣。你有什么感受。關(guān)注了自我情緒體驗(yàn)；第二次的提問：先請(qǐng)帶眼罩的幼兒談?wù)動(dòng)腥藥椭鷷r(shí)自己的感受怎樣。再請(qǐng)
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